黃山奇鬆教學設計
《黃山奇鬆》一課,是蘇教版國小語文第九冊第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。下面是小編收集整理的黃山奇鬆教學設計，歡迎閱讀參考！
一.教材分析
《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇鬆》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者的讚歎之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾；第二自然段具體描繪了迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。
二.學情分析
五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了嚮往。對於黃山，他們略有耳聞，但對於黃山奇鬆的千姿百態、神奇秀美，國小生由於年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。
三．課時目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山鬆的奇與美。
2．能利用工具書、聯絡上下文、藉助插圖、聯絡生活實際、課件等方法理解新詞語“枝幹遒勁、飽經風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。
3．能抓住重點詞、句，利用工具書、聯絡上下文、藉助插圖、聯絡生活實際、聯絡資料、課件的方法理解課文內容，感受黃山鬆的奇與美。
4．能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。
四．教學重難點：
教學重點：會抓重點詞、句體會黃山鬆的“奇”，能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。
教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山鬆的。
五．教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批註。
課前欣賞：黃山風景錄影資料
六．學習教學過程：
一、揭題，扣“情有獨鍾”。
師：今天這節語文課陶老師想讓同學們輕鬆點，我們去一個地方旅行，什麼地方呢？
課件1：出示課題
讀—黃山奇鬆
師：去的地方是黃山，我們班方雨晨的故鄉就是黃山！咱們請方雨晨簡單介紹一下她的故鄉吧！
生：它是遠近聞名的旅遊勝地，它憑奇鬆、怪石、雲海、溫泉“四絕”號稱天下第一山。
師：天下第一奇山。黃山有四絕是-----
生：奇鬆、怪石、雲海、溫泉
師：今天這節課，我們既不看怪石，也不看雲海溫泉，只觀奇鬆，一起來讀題---
生：黃山奇鬆
師：課件2：我們來看看這段文字。從這段文字中，你能感受到人們對哪樣事物由衷的偏愛？是的，黃山奇鬆。看這個詞最能表達我們對黃山奇鬆的鐘愛----情有獨鍾（板書）
師：此時誰的腦海裡會冒出一個大問號？
生：黃山鬆為什麼奇怪？
師：這個問題你可以換個方式問
生：黃山鬆為什麼奇？生：什麼是黃山奇鬆？
師：馬上你讀課文就知道了
生：黃山鬆奇在哪？生：什麼是黃山奇鬆？
師：馬上你讀課文就知道了
師：你再說一遍
生：黃山鬆奇在哪？
師：是呀，黃山奇鬆奇在哪？這是一個大問題，同學們要記住。
二、整體讀文，尋“情有獨鍾”
師：就讓我們帶著這個問題，走進《黃山奇鬆》——開啟課本，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、生自由讀文，師巡視指導。（師巡視過程中小聲提醒了個別學生讀書的姿勢，初讀給的時間足。）
師：同學們想進入黃山風景區，看奇鬆嗎？那得先過好字詞關，拿到一個生字詞的入門券。
你會讀麼？自由讀讀看。（課件3出示生字詞語）（生自由讀生字詞）生：什麼是黃山奇鬆？
師：馬上你讀課文就知道了
譽為 陡崖 玉屏樓 賓客 屹立 臥
師：誰來讀？
（指名讀詞）
師：非常好，詞語的節奏感讀得很好。你再來讀。
師：全班一起用這個節奏讀---
（生齊讀生字詞）
師：非常棒！“臥”這個字沒有詞，誰來給他組個詞？
生：或臥
師：這是文中的，不是詞。
生：臥薪嚐膽
師：好一個臥薪嚐膽。
生：臥室
師：臥室，你有你的臥室，還有嗎？
生：臥倒
師：臥倒，一種姿態，很好！
師：這個生字寫的時候要注意什麼？請詹青陽說說！
師：抬起頭看老師寫。範寫：譽臥
師：我們來總結一下。寫好字要先從整體上觀察結構，再弄清楚部件，最後斜對筆順。
師：光說不練假把式，現在請同學們把這兩個字描一描，寫一寫。（巡視，表揚）
師：請大家一起來看這個詞念----（指玉屏樓）
（生齊讀“玉屏樓”）
師：要是你們沒學這篇課文，你絕不知道這個詞，課文中“玉屏樓”在這句話中，一起念—
生：黃山最妙的觀光處，當然是……黃山決勝處的玉屏樓了。
師：誰能通過這個句子瞭解玉屏樓
生：玉屏樓是被稱為“黃山絕勝處”
師：的---
生：地方。
師：好，請把這個句子再讀一遍。
生：黃山絕勝處
師：你知道“黃山絕勝處”是什麼意思嗎？
生：是黃山最妙的觀光處。
師：你再說一遍。原來這個詞語在這個地方呢！讀--
生：黃山最妙的觀光處
師：就是
生：黃山絕勝處
師：就是
生：玉屏樓
師：很好，我們讀文章啊可以這樣聯絡文章認真去讀，詞語你就能自己理解。
（用組詞理解“臥”，用聯絡上下文認識“玉屏樓”理解“黃山絕勝處”，這才是真正的學語文。）
師：詞語讀準了，如果把這些詞語放入文中，你還能讀好嗎？（能）
（課件4出示：自讀要求）自由讀文，邊讀邊畫出你情有獨鍾的句子，品味品味黃山鬆奇在哪？，把自己情有獨鍾的理由說一說，也可以寫在書的空白處。
（學生自讀，教師巡視。這一過程教師更是給時充分。）
師：讀好了嗎？誰先來讀出自己情有獨鍾的句子？黃山奇鬆“奇”在哪裡？
師：請你讀文中的語句。
生：黃山鬆奇在它的千姿百態……
師：為什麼你能讀得這麼美呢？
生：因為我在讀的時候，邊讀邊想象黃山奇鬆的樣子。
師：邊讀邊想象，這是讀書的一種好辦法。來，讓我們一起嘗試著邊讀邊想象。（生自由讀）：
師：非常好，這是你情有獨鍾的句子。說說你的理由。
生：黃山鬆千姿百態
師師板書-----姿態奇
師：還有誰想說說你情有獨鍾的句子？
生：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
師：哦第一節！理由是-----
生：生長環境之奇。
生3：生命力的頑強。
師：你從哪裡讀出？
生3：因為它生活在陡崖邊，山頂上。
師：是啊，這就是黃山鬆的奇啊！（板書-----環境奇）
師：它不與其它松樹一樣隨遇而安，黃山奇鬆生長的環境都是——（指著板書：山頂上）
都是——（指著板書：陡崖邊）怪不得人們對黃山鬆情有獨鍾了。
三、品讀課文，感“情有獨鍾”。
師：同學們，“奇鬆”，是黃山“四絕”之首，黃山無峰不石，無石不鬆，無鬆不奇。七十二峰處處都有青松點染，如同一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。那課文有沒有將所有奇鬆一一介紹呢？是的，並沒有。所以細心的同學會發現文章重點介紹了幾大名鬆。這是我情有獨鍾的地方。
師：我們一起到玉屏樓去看三大名鬆。
聽範讀，畫出你最情有獨鍾的詞。
出示填空：
這是一棵（ ）迎客鬆。
生：這是一棵姿態優美的迎客鬆。
生：這是一棵充滿生機的迎客鬆。
生：這是一棵枝幹遒勁的迎客鬆
生：這是一棵飽經風霜的迎客鬆。
生：這是一棵鬱郁蒼蒼的迎客鬆。
生：這是一棵引人注目的迎客鬆。
師：迎客鬆的姿態優美在哪？
生：它有一叢青翠的枝幹斜伸出去……歡迎賓客的到來。
師：（出示迎客鬆圖片）我們來欣賞
師：它的姿態優美主要--------它有一叢青翠的枝幹........（生讀文）
師：同學們剛剛還填了一個“飽經風霜”，誰課前查字典了？請你說說從哪看出來？是什麼意思？
生：經過暴風烈雨折磨的
師：這個“飽”就是充分，
生：充分的經過風霜
師：折磨、還有人說洗禮，就是經過了很多艱難困苦的磨練叫------
生：飽經風霜
師：再讀
生：這是一棵飽經風霜的'迎客鬆。
師：如果你就是這一棵迎客鬆，你就站在陡崖邊，你經歷了什麼？
生：我經歷了風吹日晒。
生：我經歷了狂風與暴雪。
師：對，這就是“飽經風霜”（風霜讀重）迎客鬆，你經歷了多少年的風霜雨雪、風吹日晒？
師：經過了洗禮，這棵迎客鬆你覺得它有多大的年歲？
生猜測
師：同學們猜得都差不多，老師這有資料請你來看看，你們把這首詩讀讀就知道。
生：奇鬆傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。
師：一千多年，可能經歷過哪些呢？
生：暴雪、火災、烈日炎炎。
師：這就叫“飽經風霜”。
師：我們來回顧一下，剛才我們是怎樣理解“姿態優美飽經風霜”這些詞語的？
生：看插圖。
生：讀下文理解。
生：查字典詞典。
生：聯絡生活
師：看，理解一個詞我們有很多方法。這篇課文裡，還有很多好詞，相信同學們一定會有自己的方法去理解。
師：一個好詞不能只求能理解，更重要是的會運用。學以致用才是聰明孩子會做的事。挑戰一下吧！飽經風霜-------造句
1.爺爺那飽經風霜的臉上露出了幸福的微笑。
2.她那飽經風霜的臉上出現了一條條深深的皺紋。
3.大雨無情的下著，一顆顆豆大的雨珠從那飽經風霜的臉頰上流下來。
4.他終於見到了爸爸，而那張飽經風霜的臉上始終掛著淡淡的微笑。
四、理清脈絡
師：學習詞語就要這樣，不僅要理解，還要學會正確運用。作者就是用準確、生動的語言表現了三大名鬆最顯著的特點。更多的好句好詞咱們下節課再去學習探討，接下來，咱們回想全篇，文章在構思上採用了什麼方法？
生：總分總
師：作者以總分總的方法來佈局，脈絡十分清晰。以後咱們寫景類的文章也可以借鑑一下用“總分總”的方法來構思。細心的孩子還會從每一個自然段中發現作者的另一個巧妙寫法。這節課咱們就不探討了。
師：好了，孩子們這節課我們緊緊抓住“情有獨鍾”跟隨作者遊覽了黃山。學會了本課的生字詞。朗讀了課文，知道了文章大意與構思。下節課我們在“黃山絕勝處”駐足停留，繼續品味黃山奇鬆。
五、作業
1.當一次小導遊向爸爸媽媽介紹黃山奇鬆。2選一棵你印象最深或最喜歡的黃山奇鬆畫下來。3.寫一則有關黃山的公益廣告語。
