【實用】教學設計方案錦集五篇

為了確定工作或事情順利開展，就常常需要事先準備方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的教學設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

一、活動目的：

為了提高全體數學教師的教材鑽研能力，培養教學骨幹，更深入的開展課題（數學優質課堂中培養學生學習興趣與教學技藝運用的研究）研究，提高數學教學質量，使教師們能一展自己的風采，學校特舉行此次數學教學設計比賽。

二、參賽要求：

1、參賽物件：以個人為單位，40歲以內青年教師參與。

2、比賽內容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現任年級本冊教學內容作為參賽內容。內容由評委選擇確定，即從每個年級選擇五至六個教學內容，再由各年級備課組長抽籤確定本年級具體內容。

3、比賽時間定於第八週星期二下午2：00開始，地點階梯教室，比賽時間為一小時。

三、獎項設定及評審辦法

本次比賽設一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名

四、比賽評委名單：

劉名鬆、李青松、廖香煌、王建明

五、評分標準：

見附表。

興國縣洪門國小

教學設計方案 篇2

教學目標：

1、學生有興趣用多種方式如信件、賀卡、電報、手機及網路與遠方的朋友練習。

2、學習製作賀卡和各種送給外國小朋友的小禮物。

3、結合不同國家的文化習俗，創作出具有鮮明個性的美術作品。

教學重點：

1、嘗試瞭解用多種方式與遠方的朋友進行聯絡。

2、用多種材料製作通訊工具。

教學難點：創造性地用多種材料製作通訊工具。

教學準備：

1、各種廢舊掛曆紙、一次性紙杯、剪刀、膠水、牙籤、棉線團等工具及相關美術材料。

2、各種國家的風光與民俗等方面的音像資料。

教學程式：

一、匯入

1、教師出示一張世界地圖，學生找出五大洲的地理位置。

2、學生說說在地球上不同地方生活著的孩子都有哪些不同？雖然我們相隔千萬裡，但是通訊使我們的心連結在一起。讓我們對他們說：你好，朋友。

匯出課題

二、欣賞

1、教師播放一些不同國家的風光、民俗的影視資料，讓學生自由談談感受，看看自己對哪些國家更感興趣並說出為什麼？

2、學生交流：

A、如果讓你去旅行，你最喜歡去哪些地方？為什麼？

B、最喜歡哪個國家？對這個國家有哪些瞭解？

C、願意和哪裡的小朋友築起友誼的橋樑？想用什麼樣的方式和他們聯絡？

三、遊戲：打電話

1、同桌或小組合作一起做個電話玩一玩：

A、做法：用牙籤將一次性紙杯底部穿一個洞，穿上棉線，線的一端打一個結，同樣的方法將兩隻、三隻紙杯穿在一起（第三隻紙杯的一端可系在兩隻紙杯線的中間）。將棉線扯直，一人對著紙杯口小聲說話，另兩個紙杯做聽筒，兩個小朋友放在耳邊就可以清晰地聽到對方的聲音了。

B、學生表演外國小朋友，用自制的電話互相說說各自的問候、心願等。

教學設計方案 篇3

●教學目標

知識目標

1．積累文言詞語，增強文言語感，《滿井遊記》教學設計8。

2．瞭解作者及寫作背景，知人論世，便於理解作者豐富而微妙的思想感情。

3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

能力目標

1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

3．體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

德育目標

感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

●教學重點

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　●教學難點

1．品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善於抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2．理解“夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

●教學方法

1．討論點撥法。

2．比較閱讀法。

　●教具準備

多媒體、錄音機

●課時安排

1課時

　●教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會作者的思想感情；比較閱讀，感受袁巨集道遊記散文的獨特魅力。

［教學步驟］

　一、導語設計

教師出示中國地圖，指圖評說：

同學們，我國的南方，物華天寶，人傑地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮

師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什麼好看的景緻，走，我們踏青去！

　二、作者及背景簡介

（多媒體顯示）

1．袁巨集道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬曆年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道並稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多

寫閒情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

2．遊記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古蹟、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情，國中二年級語文教案《《滿井遊記》教學設計8》。本文屬山水遊記，又因其短小，稱“山水小品”。

3．寫作背景

萬曆二十七年（1599），袁巨集道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁巨集道所擔任的職務比較清閒，有空暇就遊覽北京附近的名勝古蹟。《滿井遊記》就作於此時。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1．教師選兩位同學播放預先錄製好的示範朗讀磁帶，學生聽讀，並點評。

教師提示評點應注意的問題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語調的輕重緩急有無區別；④能否恰如其分地表現作者的思想感情。

教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。

（多媒體顯示）

請給下列加粗的字注音：

教師選四位同學回答，分四組。

明確：（1）yān niàn zhāo huì

（2）pù xiā jiā léi

（3）liè qiàn jiǎn jì huán

（4）huī lì wū

2．學生自由讀課文，藉助註釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

（1）學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

（3）教師指導學生積累詞語，理解文句。

教師分發文字資料，內容如下：

①掌握下列實詞。

東風時作 作：起。 土膏微潤 膏：肥沃。

於時冰皮始解，波色乍明 於時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。

如鏡之新開而冷光乍出於匣也 新開：新開啟。匣：指鏡匣。

娟然如拭 娟然：美好的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。

②一詞多義。

③難句翻譯。

遊人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

譯：遊人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著豔裝騎驢的，也時時能看到。

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城裡的人（卻）不知道啊。

夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說是不能因為遊玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

3．理清行文思路，整體把握文意。

學生自由發言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調寫出北京近郊早春時節的秀美景色。第一段寫城中“餘寒景象”，寫了欲遊不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊遊的所見所感。先交待出遊日期、天氣、同行人物及出遊路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，後分寫山、水、柳條、麥田、遊人、鳥、魚，並點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出遊緣由

及作記時間，結束全文。

教師根據學生回答板書如下：

四、品讀課文，理解作者的思想感情。

1．探究文章優美的意境。

（1）學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

（2）選三位同學發言，其餘同學補充、評價。

（3）在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。

明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒晒太陽；魚兒戲水戲浪。這些富於早春特徵的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。遊人相偕出遊，作者將

品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和讚美之情。

教學設計方案 篇4

【教學目標】

1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的'變化過程。能用“漸漸”說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉

【教學重難點】

理解烏鴉是怎麼喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。

【課前準備】

多媒體課件、實驗用的器具等

【教學流程】

一、講故事激趣匯入，質疑

1、講《狐狸和烏鴉》的故事

2、它既然這麼聰明，誰願意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

3、故意出錯比較區分“喝”和“渴”字。

（板書：烏鴉渴水。口“渴”要喝水，“喝”水要用嘴）

4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知，整體感知。

1、初讀課文。

要求：第一遍，藉助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。

2、指明逐節朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）

師（實時提問）

三、複習生字。

1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞）

烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎麼辦漸漸

2、小組開火車認讀生字

3、指導書寫“找”字

四、細讀課文，讀中感悟。

（一）學習第一句

1、理解“到處”

從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什麼口那麼渴呢？

2、表演、體會（怎麼想、怎麼說）

3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。

（二）學習第二句

1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的採訪，談談此時的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？

2、齊讀

（三）學習三、四句

正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發生了什麼？

1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不著）

2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什麼？」

3、練習說話：既然瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎麼樣烏鴉就能喝到水了？

Δ如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ如果裡邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的採訪，談談喝不著水的心情

5、指導朗讀“怎麼辦呢”書上哪句話寫烏鴉心裡著急？學用筆標記下來。

（四）學習六、七句

1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。

2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝著了）

烏鴉把小石子________放進瓶子裡。瓶子裡的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。

3、結合動畫理解“一個一個”。

4、學生做實驗並講解理解漸漸。

5、用“漸漸”說話。

齊讀課文。

6、師範讀，生評價總結

7、學生感悟讀這兩句話。

五、進入角色，演誦課文。

（烏鴉很聰明；烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）

1、齊讀全文

2、配音樂做動作

3、進入角色，結合動作背誦課文

4、配頭飾和服裝表演

六、聯絡生活，拓展延伸。

七、總結。

板書設計

19、烏鴉喝水

喝不著———喝著了

動腦筋

想辦法

教學設計方案 篇5

教學目標 ：

1．理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。

2．按照提供的段意練習給課文分段。

3．學習本課生字新詞。

4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。

第一課時

一、揭示課題

1．板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

2．簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？

二、初步感知課文內容、理清層次

投影出示思考題。（學生自學）

1．輕聲讀課文、讀準字音、聯絡上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

2．課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

三、檢查預習

1．出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生詞的理解。說出自己用的什麼解詞方法？

重點：

①完善：完美。

②口嘗：仔細辨別，嚐嚐味道。

③疑難病症：指原因不明、很難醫治的疾病。

④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

⑤流傳：傳下去，傳開去。

2．指讀課文。

3．課文主要講了李時珍立志學醫和編寫《本草綱目》兩件事。

板書：立志學醫（2－3自然段）

編寫藥書（4－6自然段）

四、質疑、歸納問題

提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。

五、佈置作業

1．正確、流利地讀課文。

2．熟記生字詞，思考討論課上歸納後的問題。

第二課時

一、回顧匯入 ，明確目標

上節課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，瞭解了文章內容，這節課我們更進一步理解課文內容。

二、學習第1自然段

1．指名讀。問：

（1）讀了第1自然段，你知道了什麼？

（2）什麼樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什麼樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

2．齊讀。

三、學習第2、3自然段

1．輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

（1）李時珍的父親為什麼不願意讓兒子當醫生，後來為什麼又同意了？

（2）李時珍為什麼要立志學醫？

（3）李時珍為什麼能說出一張對症古方？想像一下李時珍是怎樣處處留心、暗自記下藥方的。

（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？

2．齊讀2至3自然段。

四、學習第4自然段（重點、難點）

1．默讀第4自然段。

學生自學、教師點撥、全班交流。

出示思考題：（l）這一自然段每句話說的是什麼？可以分成幾層？分層的依據是什麼？

（2）本段第一句在文中起什麼作用？（過渡）

（3）第二句和第三句是什麼關係？（因果）

（4）李時珍決心重新編書的原因是什麼？（舊藥物書不全、不詳、不對。）

2．指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。範讀。指名讀。

五、學習5、6、7自然段

1．學法匯入 ，明確目標。

課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然後小組討論。

幻燈片

2．教師點撥，全班交流。

（1）學習交流第5自然段。（重點、難點）

①李時珍為編書做了哪些準備工作？

（李時珍從積累經驗和到各地採藥兩方面做準備。）

②哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）

③李時珍親自採藥遇到了哪些困難？他是怎麼做的？讀後你有何體會？

學生應回答出：①不怕勞苦、飢餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。

②請教醫生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。

③親口品嚐藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

（2）指導朗讀第5自然段。練讀。範讀。指名讀。

（3）交流學習第6、7自然段。

①你怎樣理解終於一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）

②為什麼說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）

六、總結

1．課文7個自然段，分別敘述了李時珍立志學醫、編書等內容。你喜歡哪部分內容？為什麼？

2．李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

3．指讀全文。