《失物招領》教學設計3篇
《失物招領》是國小一年級下冊語文中的一篇課文，這篇課文寫的是國小生現實生活中的一件事，取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那麼這些失物的主人是誰呢？以下是小編為大家整理的關於這篇課文的教學設計，歡迎大家閱讀！
《失物招領》教學設計（一）
課前透視
這篇課文寫的是國小生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。
一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典範，引導學生聯絡生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。
教學目標：
1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。
2、聯絡學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文。
資訊資料：
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、創設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播裡說什麼？指名說後出示課題。
2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎麼做的？（板書課題）
對話平臺
自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）
1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。
識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）
1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。
2、交流認讀。這些字你是怎麼認識的？
（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）
1、小組內交流讀文，你讀懂了什麼？和組內小夥伴說一說。
2、自己輕聲讀文，嘗試給學習夥伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什麼”、為什麼或怎麼樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。
（培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。）
3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。
4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。
練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）
引導學生用準備說話。
（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）
寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）
1、記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。
3、展示學生的優秀作業，互相取長補短。
第二課時
對話平臺
匯入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）
1、教師檢查學生讀1——4自然段。
2、師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5——8自然段。
朗讀（聯絡學生思想實際，啟發想象讀文，更易於提高學生理解和感受能力。）
1、學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。
2、一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什麼東西？
（1）指名讀第六自然段，然後小組討論解疑，互相交流。
（2）啟發情感，指導朗讀。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這麼多垃圾，你的心情會怎麼樣？那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什麼臉紅了？
（3）引發想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎麼想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4、第五自然段中教師重點引導學生聯絡課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。
指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）
表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以昇華）
1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。
2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。
練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）
1、書後“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什麼，再交流每組字的.不同之處。
2、學生調查：在校園裡、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》並自願組成環保小隊。
寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）
學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。
教學建議：
讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，並逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。
伴教錦囊
詞語解釋：
專心；集中注意力。
嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。
會心：領會別人沒有明白表示的意思。
失物：遺失的物品，文中指垃圾。
《失物招領》教學設計（二）
一、背景材料
這篇課文寫的是國小生現實生活中的一件事。想一想：你所在的這所學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂仍的垃圾，課文裡卻稱作“失物”，為什麼呢？這些“失物”的主人是誰呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
二、課前準備
生字卡片，課文錄音及插圖。
三、本課的教學重點
養成愛護環境衛生的習慣。
四、學習目標
1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
五、學習過程
第一課時
（一）播放錄音，揭示課題
同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了些什麼？（播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。）
根據學生的回答，出示課題：失物招領（練讀課題，注意讀準“失”的音。）讀了課題，你知道了什麼？還有什麼不明白的地方？
（二）初讀課文，讀準字音
1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
2、組內互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。（引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”“雙”“專”是翹舌音；“請”、“同”是後鼻音。）
師生共同評議，練讀生字。
4、鞏固字音。
（1）出示生字，學生開火車讀。
（2）做“摘蘋果”的遊戲，複習生字和詞語。
（三）自主發現，自由交流
1、小組合作學習。
（1）學習任務。
①給小夥伴提一個問題。
②在你的問題中可以用“什麼”、“為什麼”、或“怎麼樣”等詞。並對小夥伴的回答給予評價。
（2）彙報交流。
①當學生提出“失物是指什麼？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
②當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學生說看到了什麼，想到了什麼。
（練讀第一、第二、第三自然段。）
③當學生提出“同學為什麼說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎麼樣？四十張小嘴怎麼樣？不一會兒，四十張小嘴怎麼樣？）
（指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。）
④當學生提出“老師和張爺爺為什麼會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
（3）朗讀全文，拓展延伸
在校園裡、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
（四）聯絡生活，拓展延伸
在校園裡、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？
第二課時
（一）複習匯入
這篇課文寫的是國小生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經參加過的春遊、秋遊等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？
（二）複習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生採用適合自己的方式記憶生字的字形。
3、做“走迷宮”的遊戲複習鞏固生字。
（三）朗讀課文
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
（四）學生寫字
1、在複習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。
2、重點指導：同，被包圍部分要往上寫；“專”的第三筆是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
（五）實踐活動
1、引導學生積累詞語。
①出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。
②在小組內讀讀比比。說說發現了什麼。
③全班交流，說說每組字的不同之處。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。
《失物招領》教學設計（三）
教學目標：
1、認識“失、準”等14個生字，並能加以運用。
2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。
教學重點：
認識生字，加以運用，理解課文。
教學難點：
區分易混的字。
課時安排：2課時
第一課時
一、揭題
1、指名讀題目，正音。
2、議一議：
“失物”是什麼意思？
我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
師簡介“失物”的意思。
3、師生演一演招領的過程。要簡單。
二、初讀課文
1、標出段序。
2、文中圈出生字，讀正確。
3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？
4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，並相應地板書。
5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。
6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。
7、前幾名先坐下的和後幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，儘量防止各自讀流於形式。
三、識字並運用
1、指名上來抽字卡，並要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數應一樣）。
2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數少。
3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。
4、比較讀，並組詞：
認（）準（）先（）備（）
隊（）難（）失（）各（）
五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。
六、評析
第二課時
一、複習
1、開火車讀字卡，同桌組詞
2、指名讀字卡，然後指名組詞，自薦用上那個詞說句話。
3、小組內進行讀字、組詞、說話練習。
二、讀課文，感悟
1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什麼時間什麼人去幹什麼？
3、植物園怎麼樣？同學們參觀認真嗎？你怎麼知道的？
4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。
6、小組內練習，師巡視指導。
7、各自讀第７自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第８自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會心的微笑”是什麼意思，適當擴充套件。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
11、各自讀課文，要求：
完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋（選一兩個段落即可）。
三、指導寫字
四、評析
