八年級上冊《大自然的語言》教學設計（精選5篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的八年級上冊《大自然的語言》教學設計（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《大自然的語言》教學設計1

【教材理解】

這是一首文筆優美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節，從最常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動有趣。能夠吸引學生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產生對大自然的興趣。

【設計理念】

教學通過指導學生朗讀課文，引導他們理解課文內容，同時感悟詩歌語言文字運用之巧妙，感受祖國語言的獨特魅力；通過啟發學生思考“‘準是’還可以用哪個詞代替？仿照第二小節內容自己編寫第三小節”等問題加強對學生言語分析的訓練，突出語文學科的特點。

【學情簡介】

本班學生具有良好的預習習慣，朗讀能力還有待進一步的提高，大多數學生能夠在教師的啟發引導下，有目的、有計劃、有組織地進行集體學習，也能夠進行自學活動，自主學習。

【教學目標】

1、在朗讀課文的過程中認讀本課生字、理解詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語言是什麼。

3、初步感知大自然的美妙神奇，激發學生積極探索大自然語言的興趣，培養學生熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

正確流利地朗讀課文，理解大自然的語言是什麼。

【教學方法】

朗讀法

1、利用多媒體課件讓學生初步感知“大自然的語言”。

2、通過朗讀詩歌，思考交流“從詩中你又瞭解到哪些大自然語言”？指導學生增強對詩歌的理解。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、談話匯入，揭示課題。

1、師：同學們在上課之前老師想向大家提個問題可以嗎？（可以）那誰來回答一下，我們人與人之間進行交流是通過什麼進行的？（語言）師：別以為只有人才說話，大自然也有語言。不信嗎？大家看——

出示課件：看雲識天氣等一些由自然現象揭示自然奧祕的圖片，並配以解說。

2、師：這種語言到處都有，睜開眼就能看見。同學們，你們想了解更多大自然的語言嗎？今天我們就一起來學習《大自然的語言》。

出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）

二、走進文字，初讀正音。

1、教師範讀（出示課件）

師：老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式，把每個字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。

2、課件出示生字詞

師：同學們課文中的詞語寶寶想急於和大家見面，看看誰最先和它們交上朋友。

出示詞語、

a、同桌互讀文中的生詞。

b、先指讀，後開火車讀。教師重點指導“略、磷、顛”的字音。

c、板書多音字“撒”

3、檢查讀文情況：分小節讀詩歌，課件出示：

a、認真傾聽給予評價。

B、思考你從文中發現了哪些大自然的語言。

4、找生評價，同桌間試著用“大自然用——————告訴我們——————”的句式說一說自己讀懂的內容。

5、彙報交流：誰願意來把自己讀懂的內容說給大家聽一聽？

三、品讀文字，體會情感

好了，從同學的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白雲這種大自然的語言？

1、學習第二節

師：既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節讀給大家聽聽？

a、理解“準是”（一定）你發現過嗎？

b、課件出示（白雲高飄——晴天）

c、誰願意帶著對這種現象的肯定把這一節再讀給大家聽聽。

2、學習第三節

師：在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫面），螞蟻搬家表示什麼？（快下雨了）

a、看著這幅畫面，你能仿照上一小節，試著說出第三小節的內容嗎？（找生說）

b、開啟書，找生讀第三小節（評價：看來同學也可以成為小詩人了）

c、這節中那個詞可以看出作者運用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會下雨嗎？

d、帶著肯定的語氣讀給同桌聽。

3、學習第四小節

出示蝌蚪遊動的畫面

a、你覺得水中的蝌蚪像什麼？

B、我們來看看書中是怎麼說的（找生讀）

c、你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什麼呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎麼讀好這一節呢？

D、自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。

4、學習第五小節

師：大自然不僅把語言寫在了水裡，也留在了藍天。

a、出示大雁南飛畫面，師：你讀懂什麼？

b、看看他們像什麼？

c、仿照第四小節試說第五小節

d、生齊讀第五小節

5、小結：通過這節課的學習，你學懂了什麼？

【板書設計】

白雲高飄——晴天

螞蟻搬家——要下雨

蝌蚪游泳——春來到

大雁南飛——秋來到

《大自然的語言》教學設計2

【教學重點】

1、體會準確生動的語言。

2、明確說明順序及說明方法。

【教學方法】

啟發式、研討式

【教具】

多媒體。

【教學過程】

一、導語設計

上節課我們學習了一篇介紹物候知識的文章（《大自然的語言》），通過學習，初步瞭解了基本內容及全文的說明順序。這節課我們繼續探究學習第一、第三部分知識。（一名學生複述基本內容、說明順序，多媒體顯示本課教學重點。）

二、齊讀前兩段，體會語言準確、生動特點

1、多媒體演示四季圖；

2、多媒體顯示問題，學生思考：

⑴ 第一段描寫自然現象的順序是什麼？

⑵ 什麼是大自然的語言？用文中的詞語回答。

⑶ 從前兩段看，本文說明的語言有何特點？請舉例說明。

⑷ 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。

過渡小結：通過學習我們瞭解了大自然豐富的物候現象，那麼決定物候現象來臨的因素有哪些？作者又是怎樣安排這些材料的？讓我們一起探究學習6～10段。

三、精讀課文6～10段，探究區域性順序

1、決定物候現象來臨的因素有哪些？

2、找出段與段之間的連線詞，並說明這些詞語的作用。

3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些？

4、第九段是按什麼順序說明的？

5、作者安排決定物候來臨的四個因素，是按照什麼順序來寫的？這樣安排有何作用？

四、鞏固提高

邏輯順序包括哪些？

五、拓展練習

排列語序、段序（文字材料）

六、佈置作業

1、學生自由朗讀；

2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。

七、鞏固提高

邏輯順序包括哪些？（多媒體顯示）

八、拓展練習

排列語序、段序（文字材料）

九、佈置作業

1、收集至少三則農諺，並說說它們包含的物候知識。

2、想一想：怎樣給一個國小生介紹有關“透鏡”和“噪音”的知識，並運用合理的說明順序和恰當的說明方法寫一篇說明文。

【板書設計】

大自然的語言

竺可楨

花香鳥語 決定因素 緯度的差異 （首先）

草長鶯飛 經度的差異（第二個） 空間因素 主

高下差異 （第三個）

古今的差異（此外） 時間因素 次

《大自然的語言》教學設計3

教學目標：

1、學習本課10個生字。

2、積累7個詞語。

3、正確朗讀課文，背誦課文。

4、激發學生觀察事物的'興趣，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點：

1、能熟練地藉助拼音，在語言環境中認讀10個生字。

2、學習“大口框”，在描寫的過程中掌握四個生字。

教學難點：

1、正確朗讀課文，背誦課文。

2、激發學生觀察事物的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。

教具準備：

課件、生字卡片

教學時間：

2課時

教學過程：

一、引入課題

1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識淵博的老師，瞧，現在它就要告訴大家一個祕密。

2、誰會讀這個祕密？[出示第一小節]

3、原來大自然也有語言。[出示課題]

4、自：你有什麼好辦法記住它？

言：

1）你是怎樣認識這個字？

2）給它找朋友。

5、齊讀課題。

6、過渡：雖然大自然中的動物、植物不會說話，但是許多現象告訴我們許多有趣的知識，你們聽。

二、初讀課文，感知大意。

1、師範讀課文，說說你聽到了什麼？[音樂]

2、自由朗讀課文，做到讀準生字，讀通課文。

3、小組合作學習：[要求]

1）讀詞語，注意平翹舌音

2）區別字形並組詞（甩、準）

3）書空“圈”字，你知道這個字的部首嗎？

4）給“臨”擴詞

三、感情朗讀，進行背誦

1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？[示句]

2、第二節

1）會讀這句話的小朋友起立，齊讀。

2）“準是”什麼意思？

3）填空：[白雲飄得高高，_________，這就是大自然的語言。]

4）背誦

3、小組合作學習第三—五節

1）你能找到“往”的近義詞嗎？

2）一道道圈圈是什麼？（年輪）

3）“甩”的動作是怎樣的？（搖動、擺動）

4、“我問你答”的遊戲（教師引背）

四、第六小節

1、引讀

2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什麼意思？

３、為什麼說大自然的語言不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見？

４、那麼只有怎麼做，才能發現大自然的語言？［示句］

五、拓展、鞏固

1、你還知道哪些大自然的語言？

2、你們能不能也當小詩人，照著課文的樣子也來編一段小詩？

3、讀詞語開火車

4、書寫指導

板書設計：

大自然的語言

白雲 螞蟻 樹樁 蝌蚪

教學反思

採用知識遷移的指導，有意識地將第二節講深講透，形成一個解讀的範例，然後引導學生參照範例的學習方法，閱讀、理解3—5小節同時提供給學生說話的句式，幫助學生理解課文內容，減少不必要的分析。本文篇幅教短，讀來琅琅上口，很適合背誦，教師採用練習提示、教師引背、同桌問答的形式，教給學生背誦方法，儘可能讓學生當堂背出。

《大自然的語言》教學設計4

【教學目標】

1、積累“萌發、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語，掌握意思並學會運用。

2、瞭解物候的相關知識。

3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

4、激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

5、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

【設計理念】

讀說明文，重在準確地獲取文中的知識資訊，以及作者解說這些資訊時所使用的主要方法。在學習中可運用摘要評析法來閱讀，先進行整體式閱讀獲取說明物件的各項知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點。

【教學課時】

兩課時。

【課前準備】

蒐集一些農諺。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要資訊，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究區域性說明順序，學習作者說明的技巧。

〖教學步驟

匯入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那麼大自然呢？它也有語言嗎？

展示收集的諺語，學生朗讀。問：這些諺語在告訴人們什麼？

同學們，以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己瞭解的大自然的語言（學生朗讀自己收集的諺語）。像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

〖新課講授

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

竺可楨（1890～1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國後先任武昌高等師範學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

二、狼吞虎嚥

1、範讀課文，學生聽讀，標好段序，標出難讀、難記的字詞，初步感知文意。

2、師提示需要積累的詞語（出示小黑板）

辨別字形，讀準字音：

衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無聲 qiāo

掌握下列詞語，並用詞語造句：

次第 銷聲匿跡 風雪載途 周而復始

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些資訊？在文中找出，並概括。自由交流：（補充）

1、什麼叫物候和物候學？

2、物候觀測對農業有什麼重要意義？

3、決定物候現象來臨的因素有哪些？

4、研究物候學有什麼意義？

四、摩拳檫掌

通讀全文，就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

學生課堂交流，師簡評並指出：物候學知識散佈在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋並且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利於做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候學的定義～研究的範圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來介紹，不就一目瞭然了嗎？

五、各抒己見

（出示小黑板）對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法並說明理由。

A、1～5 || 6～10 || 11～12

B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12

學生髮表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學們發現沒有，不論哪一種分法當中，6至10段始終是一個整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關係呢？

六、細嚼慢嚥

學生齊讀6至10段，提問：

1、物候現象的決定性因素有哪些？（緯度，經度，高下，古今）作者是按什麼順序介紹物候現象的決定因素的？（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什麼好處？

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。

緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連線詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。

2、作者主要用什麼說明方法來分別說明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出並分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明物件更透徹，可以舉更多的例子。

七、拋磚引玉：《大林寺桃花》

學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節遊覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景後，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這裡來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

八、課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明瞭：描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關係──闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們並不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

佈置作業：本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。

板書設計：

大自然的語言

邏輯順序

現象 本質

描述物候現象──做出科學解釋──追究因果關係──闡述研究意義

《大自然的語言》教學設計5

【教學目標】

1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

【教學重點】

學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

學會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。

【教法】

談話、引導

【學法】

朗讀、交流、感悟

【課前準備】

1、課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2、到郊外等自然景區遊覽：看有關大自然的電視節目等。

【教學過程】

一、質疑，匯入新課

世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學習、發現吧！

二、出示教學目標

三、自學課文，整體感知

1、教師範讀學生靜聽，初步感知課文內容。

2、自學課文。

出示自學提示：

（1）自由讀課文，藉助拼音認讀生字。

（2）自由讀課文，讀後在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反覆拼讀，讀準為止。

（3）大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內容，用序號標出節次。

（4）這首詩有沒有總說的小節？其他小節是怎麼排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點？

3、檢查自學情況

四、指導讀好一、二、三節

1、學讀第一節。

（1）教師範讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什麼是怎麼知道的

（4）全班齊讀第一節。

2、學讀第二節。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）範讀，齊讀。

（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什麼呢（相機進行口語訓練）

師：這是大自然的語言：

生：春天已經來到人間。

（5）學生反覆練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節特徵的片斷，加深擴充套件學生的感受，以幫助突破難點。

（7）齊讀一、二節。

3、學讀第三節。

（1）指名讀第三節。

（2）看課件：真實影象：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什麼它告訴了我們什麼。

（4）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節。

五、堂清檢測

熟讀課文。

【板書設計】

總起：大自然是有語言的

大自然的語言 具體介紹：

歸納全文：