《鶴群翔空》教學設計

作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《鶴群翔空》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學習要點：

1、理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。

2、比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。

3、品讀精妙的語言，領悟鶴群團結協作的精神美。

重點、難點：

1. 學會多角度欣賞鶴群的形態美和精神美。

2. 學習鶴群的團體精神，培養學生團結友愛互助的好品質。

教學過程：

一、預習導學

初讀課文，嘗試解決以下問題

1.給下列加點的字注音

蜿蜒（ wān ） 蒼穹（ qióng ） 佇立（ zhù ） 湮沒（ yān ）

綺麗（ qǐ ） 閃爍（ shu ）

2.解釋下列詞語的意思：

剽悍： 敏捷而勇猛。

寡不敵眾： 人數少的一方敵不過人數多的一方。

束手無策：遇到問題，就象手被捆住一樣，一點辦法也沒有。

無濟於事：對事情沒有幫助。

風馳電掣：容非常迅速，象風吹電閃一樣。

3.本文作者是江口換。（參考課下注釋）

4.用簡潔的語言概括本文的主要內容：本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰、救助傷鶴場面的生動描寫，表現了鶴群勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神，抒發了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。

二、檢查匯入

1.導課：

春回大地，很多鳥都從遙遠的南方飛回北方。鶴群也帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中嚮往的目的地。雖然它們的征途並非平坦，但無論困難多大，道路如何艱險，它們都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神去戰勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去”。 今天我們共同欣賞一篇優美散文《鶴群翔空》。

2.檢查預習，聽寫字詞。

3.提問作者情況。

三、學習研討

（一）、細讀課文，理出文章思路，整體感知

1. 快速閱讀全文，感受文章要點。要求：給自然段標上序號。大致瞭解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標誌出來，也可以寫出來。

2. 這篇文章是用第幾人稱寫的? 有何作用？

明確：這篇文章是運用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡，作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。

（二）、精讀課文，體會文章表現手法

1.找出文章表現鶴群飛翔於空中的細節。

明確：

(1)南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。

(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足向後方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。

(3)排成—字橫隊的鶴群以此為訊號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。

(4)排頭大鶴先向右旋轉，而後悠哉遊哉翱翔高空。後續鶴也都一隻緊接—只，向右旋轉，直騰高空。

2．找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。

明確：

(1)鶴群立刻發出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)於是其他鶴更加狂亂啼鳴，一隻緊跟一隻，疾速轉身，俯衝下來去追逐下滑的蒼鷹。

(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的雲堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

3．找出表現鶴群救護同伴的細節。

明確：

(1) 佇列最前方很快翻身飛出兩隻健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜夥伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(2) 來救的兩隻大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一隻長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

(3) 在這段時間裡，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。

4.以上細節描寫有何作用？

明確：更好地突出了文章中心。

（三）、品讀課文，賞析文章準語言

1.品讀鶴群翔空圖部分，體會作者怎樣表現鶴群精神的。

明確：鶴群翔空圖部分主要表現鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數量“大約有一百隻左右”，姿勢“一律將長頸伸向前方，雙足向後方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊形“一字形橫隊”，“單列縱隊”“圓形隊”三個方面，運用比喻的修辭方法，如“上百隻鶴群恰似飄搖於颶風中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚的鶴群翔空圖，給人以的美感。

2．品讀鶴鷹激戰部分，體會作者怎樣表現鶴群精神的。

明確：鶴鷹激戰部分通過描寫鶴鷹激戰的經過，表現了鶴群勇敢無畏，團結拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一隻緊跟一隻，疾速轉身，俯衝下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉身”，“俯衝”“追逐”等詞語，準確而生動地表現出鶴群急於拯救夥伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風中飛轉的雲堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現了迅猛浩大的氣勢。

3.品讀鶴群救助傷鶴部分，體會作者怎樣表現鶴群精神的。

明確：救助傷鶴的行為表現了鶴群扶危濟困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動作來體現的：當看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時，此刻鶴群一齊發出了“悲痛的啼鳴。”這是對夥伴的同情與悲憫。之後，兩隻大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為夥伴加油打氣。無濟於事後，兩隻大鶴毅然伸出長長的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀後，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的佇列”。鶴群表現出的團隊精神令人敬佩。

四、拓展閱讀

拓展延伸，嘗試解決以下問題

訓練點：通過對動物的描寫表現一種精神。

訓練語段：

麻 雀

我打獵回來，沿著花園的林蔭路行走，我的狗跑在我的前面。忽然，它縮短步伐，開始潛行，似乎在尋覓獵物。

我沿著林蔭路望去，見有一隻嘴部嫩黃，頭生柔毛的小麻雀。它是從巢中掉下來的（因為風勢很猛，正狂搖著路旁的樺樹）。立著不能動彈，失望的拍拍尚未豐滿的羽翼。

我的狗慢慢走近它，當時，突然從身旁的樹木上落下一隻頭毛灰黑的的老麻雀，勢如飛石一般，正投到狗的鼻前來。它驚惶萬狀，倒豎了全身的'羽毛，發出絕望而哀求的叫聲，兩次投向那牙齒髮光的張大的口邊。

它為救護而來，用它自己的身體庇護自己的小雀兒……但它整個的小身體為著恐怖而戰慄了！它的音調哽咽而怪異。它雖恐怖失神，卻還是願意犧牲自己。

在它看來，這狗是多麼龐大的怪物啊！但它不能為了危險，就高高地躲在樹枝上……有一種比它的自衛本能更強的力，使它撲下身來。

我的鐵萊莎（狗名）呆呆的立住了，倒退了……顯然也認識這一種力。

我急忙喚回了這驚愕的狗，而且懷著敬意走開了。

是啊！請勿見笑。我懷著敬意，對於那悲壯的小鳥，對於它那愛子的衝動。

愛，我想比死或者比死的恐怖還要強烈，全靠這個，全靠愛，物類的生命才得團結和進步。

1．老麻雀又勇敢又恐懼，不是很矛盾嗎？清說說你的看法。

答：不矛盾，對死的恐懼是任何動物的生命的本能。自己害怕死，但為了保護自己的“孩子”或弱者，又勇於赴死，在老麻雀是為其本能。

2．作者說：“有一種比它自衛的本能更強的力，使它撲了下來”。這種是什麼力？

答：這種力就是保護弱者的決心和意志，所迸發的力，也就是愛的力量。

五、反饋檢測

（一）基礎知識檢測

1．指出下列沒有錯別字的一項（ A ）

A．蒼穹 翱翔 悠揚 輕盈

B．旋渦 崩潰 府衝 敏捷

C．剽捍 清澈 風馳電掣 閃礫

D．飛翔 潦亮 崎麗 無濟於事

2. 按課文填空，並說說所填動詞的作用。

(1)．靜靜 的鶴群，陣勢立即 ， 萬分，慌亂 ，雙翅 ，一片混亂。（寫出了 ）

(2)．鶴群分幾群，每群十幾只不等， 一團，拼命向蒼鷹 。在光下，鶴的雙翅奮力 ，銀光 。（寫出了 ）

明確：

1．旋轉；崩潰；驚恐；啼鳴；撲打，陷入；鶴群慌亂恐懼之狀

2．擰成；撲去；搏擊；閃爍；鶴群團結攻敵之壯舉。

3．本文詳寫了鶴鷹大戰的場面，其目的是什麼？

明確：為救助同伴而團結一心，眾志成誠的品質，給人以深刻的啟示。

4．本文開頭寫鶴群由遠而近，最後又寫鶴群由近而遠，這樣寫有什麼好處？

明確：多視角展現鶴群在晴空翱翔之美。

5．賞析劉禹錫的《秋詞》，體會詩歌的深刻含義。

秋詞

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。

明確：該詩是劉禹錫被貶郎州時的作品。“自古”句點出逢秋而悲，古今皆然，有思接千載，視通萬里之慨。“我言”句以響遏行雲的一聲斷喝，推翻悲秋主題一新天下人耳目。“晴空”二句勾勒出一幅壯麗的秋景圖：我們看到，在那一碧如洗的寥廓高天上，一隻白鶴騰空而起，直衝九霄，把我的詩思也引到了高空。全詩有直抒胸臆之妙，而無“含蓄不足”之嫌。

詩人一反過去文人悲秋的傳統，認為“秋日勝春朝”，抒發了作者樂觀向上、奮發進取的豪情。

附：

板書設計

鶴群翔空——隊形美、姿態美（外在美）——喜悅、讚美之情

鷹鶴大戰——親情美、協作美（內涵美）——敬佩、讚歎之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內涵美）——惆悵、牽掛之情