《我真希望》教學設計範文

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《我真希望》教學設計範文，歡迎大家分享。

《我真希望》教學設計1

設計理念：

閱讀是讀者與作者的對話，是一種超越時間和空間的對話，是一種高尚的精神生活。領悟詩歌的魅力，必須通過有感情的朗讀來實現。在讀中理解詩歌蘊含的情感，在讀中領悟詩歌表達的思想，在讀中感悟其間的人文情懷，在讀中提高詩歌鑑賞的能力。

本設計結合詩歌的特點，結合二年級學生的特點，特模擬了一個故事情景來貫穿整首詩，以學生的感情朗讀為主線，讀中有感，感悟促讀。其間還利用了詩歌中可形成強烈對比的幾組圖片來引發學生的情感衝突，再聯絡生活實際，激發學生的情感參與，從而增強了學生自覺保護環境的意識，加深了對詩歌的理解和體驗，培養了學生朗讀和感悟的能力。

此外，本設計中還有一個突破教學常規的亮點。那就是詩歌共有四節，最後一個小節概括了全文、抒發了保護地球的強烈願望，與前三節有從屬關係。基於這樣的課文特點，我把“課文拓展”提前至“精讀課文”這一環節來完成，最後再以深情並茂地朗讀第四小節作為教學的結束，讓學生把美好的願望永遠留在心中！

教學目標：

1、知識與技能：

（1）、認識本課中的12個生字及以下詞語：輕盈潔白、清澈晶瑩、芬芳。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

在有感情的朗讀中讓學生體會到我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都要愛護她、保護她。

3、情感態度和價值觀：

通過課文的學習，讓學生們有愛護環境、保護環境的願望和行動。

教學重、難點：

重點：認識生字詞，有感情地朗讀課文。

難點：引導學生關注自己周圍的環境，懂得環境保護的重要性。

教學準備：

教師：蒐集環境優美和環境汙染兩個方面的圖片，製作課件。

學生：課前觀察周圍的環境，準備說說自己的想法。

教學過程：

一、 故事匯入，激發情感

1、師生動地講述：有個小男孩，他的家門前，有條清清的小溪，小溪那邊是一望無垠的田野，房後又是一片蔥鬱的小樹林，每天清晨他都能聞到清新的空氣，聽到小鳥的歌聲。不知道從哪天起，這一切都消失了，取而代之的是一幢幢樓房，一個個煙囪。從那以後，他再也聞不到清新的空氣，聽不到小鳥的歌聲，他多麼希望……（師故作短時間的停頓），希望就藏在這首小詩裡，你們想知道嗎？想知道就去問問他吧！

［點評：為小詩模擬一個故事情景，用學生最感興趣的“講故事”來匯入課文，立刻抓住學生的心，再以這個故事來貫穿整首詩，使學生感到親切、自然，有內容可期待，儘快進入學習情境。］

2、板書課題：我真希望。認識“希”字，理解“希望”就是願望的意思。

３、誰來把課題讀一讀？（生讀）

大家評價一下，讀得怎麼樣？

4、抓關鍵字讀懂課題。

再讀課題，突出你認為最應該強調的字。

“我希望”和“我真希望”有什麼區別？從這個“真”字你發現了什麼？你能把這種強烈的願望讀出來嗎？

（再齊讀課題）

5、小結：讀好課題，對我們進一步學習課文很有幫助。

二、初讀課文，識記生字

1、出示“閱讀要求”，學生自由讀課文。

(1)藉助拼音，把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾遍。

(2)和圈出的小生字交交朋友，用你喜歡的方法記住它。

２、說說你的記字方法。先在小組內說，然後全班交流。

３、以“開火車”的形式認讀大螢幕上的詞語及生字。（帶拼音）

４、同桌“你指我認”互查生字。（不帶拼音）

５、讓生字在語言環境中復現，鞏固記憶。

生字又回到課文，老師想請四個同學來讀讀課文，看看你們是否真的記住它了。

［點評：這一環節的識字教學，生字詞多次、有層次地出現，由大語境到小語境，由易到難，循序漸進地進行，然後再回到課文中強化鞏固，識字和讀書同步教學。］

三、再讀課文，整體感知

１、教師有感情地範讀小詩，學生邊聽邊思考：小男孩的希望是什麼？在前三節中找一找。（先學習前三節）

２、同學們聽得這麼認真，肯定也知道了小男孩的希望，你能用文中的詩句來告訴老師嗎？

［點評：“小男孩的希望是什麼”這個統領全文的問題，始終貫穿著整個課堂教學。在匯入環節設定這個問題是為了激發學生的讀書慾望，而在精讀環節又提出這個中心問題，並要求用文中的詩句來回答，這樣一來，學生就能夠緊緊地抓住文章的中心來展開學習，學會一邊讀書一邊思考。］

四、感情朗讀，培養語感

（一）根據學生的回答，先學習相關的那一小節。（機動）

[設計意圖：因為前三節屬並列關係，可根據學生的學習興趣靈活調控教學順序。]

如第一小節：

（１）小男孩為什麼會有這樣的希望？我們進行一些大膽的猜想：因為……因為……

（２）大家很聰明地抓住了“煙囪”、“黑煙”來猜想原因，（出示一張有濃烈黑煙的圖片），問：看了圖片，你特別想說什麼？你心裡特別希望什麼？

（３）我們來看看小男孩的希望，（出示一張有飄逸白雲的圖片）這幅圖怎麼樣？（太美了！）美在哪裡？

（4）對比兩張圖片，你有什麼想法？請用你的朗讀表達出來。（抓住“真”、“不是……而是……”讀出希望的強烈，讀出美好的憧憬）

（5）課文中用了一個“飄”字，想想“飄”是什麼感覺？白雲就是這樣一種“輕盈”再加上“潔白”，那是怎樣的一種美！你能再把這種“輕盈潔白”的感覺讀出來嗎？（抓住“飄”字，用圖片理解了“輕盈潔白”這個詞語的意思，深化了“輕盈”的感覺，培養了語感，讀出了小詩的韻味。）

（6）指名２、３名學生試讀。全班齊讀。

[點評：通過濃煙和白雲兩幅有強烈對比的圖片，引發學生的情感衝突，以此顯現出現實中的環境之差，想像中的願望之美，再通過一步步的、有層次的朗讀指導使學生讀得有滋味，邊讀邊悟，豐富了課文內涵。]

（二）四人小組選擇另外的一節共同學習。

1、出示“自學列車”：

2、借鑑第一節的學習方法，在小組學習的基礎上，教師加以引導、點撥。

如第二節：

（1）（出示一張有較多粉塵的圖片）灰灰的粉塵是什麼樣的？你在那樣的環境中會怎樣？

（2）現在請大家閉上眼睛，（出示一張有泉水的圖片）。睜開眼睛，請你用“（ ）的泉水”來說說你看到的景色。

其實，課文中就有一個詞語給我們描述了這幅圖，你找到了嗎？（清澈晶瑩）

是的，這樣的泉水就是“清澈晶瑩”的，在美麗的大自然中，還有哪些景物也是“清澈晶瑩”的？請用“清澈晶瑩的（ ）”來說一說吧。

[點評：看似簡單的填空題，卻給學生提供了一個非常廣闊的思維空間，使學生對事物多角度的感知能夠紛呈再現，同時也在美的感受中理解了“清澈晶瑩”的意思。]

現在，你就在這清澈的泉水邊，你感覺怎樣？

（3）請你把兩張圖片給你的強烈感覺用朗讀表達出來。（抓住： “噴”、“不是……而是……”讀出希望的強烈，讀出美好的憧憬）

[點評：先利用圖片來理解“清澈晶瑩”的意思，再從不同的視角來體會“清澈晶瑩”的感覺，培養了學生的審美情趣和熱愛大自然的情感，也與“灰灰的粉塵”形成了鮮明的對比，讓學生產生了自覺保護環境的意識。]

如第三節：

（1）難聞的氣味你願意聞到嗎？為什麼？

（2）師拿出一朵小花，請孩子們聞一聞，問：你聞到了什麼？這就是“淡淡的芬芳”，你喜歡嗎？如果你每天都生活在這“淡淡的芬芳”裡，你會有什麼樣的心情呢？

[點評：藉助想象的空間，讓學生盡情地在美好的願望中馳騁，使學生保護環境的意識不斷增強。]

（3）請你朗讀第三小節，加上動作來表演“難聞”和“芬芳”。指名朗讀，加以評價。

3、課文拓展。

從大家的朗讀中，我聽到了小男孩的希望，也聽出了你們的希望，相信大家一定是課前認真觀察了周圍的環境，那麼你也來學著課文的樣子，用“不是…而是…”的句式來說說你的希望吧。

我真希望 ，，

不是 ，

而是 。

[點評：有了第一節的學習作為指導，第二節和第三節就放手讓學生自主學習，既能充分調動學生的學習積極性，又大大提高了課堂效率。本環節利用了學生的學習熱度、表演激情來突破教學難點，很輕鬆地完成了課文拓展，實現了課內外知識的銜接，也促使學生學著去觀察周圍的環境，讓他們自覺保護環境的願望愈來愈強烈。]

五、課文小結，情感進一步昇華

１、師小結（深情地）：是啊，雲彩多麼想驅散濃濃的黑煙，露出自己輕盈潔白的面容；泉水多麼想濾去灰灰的粉塵，一展自己清澈晶瑩的身姿；匆匆而去的人們多麼期盼芬芳的空氣。我們居住的地球更需要綠樹、紅花的裝扮以及小鳥悠揚動聽的歌聲的`陪伴……再一細想，這又何止是小男孩的希望，這應該也是我們的希望，我們人類共同的美好的希望！讓我們齊讀最後一個小節，把美好的願望融入其中吧！

２、出示最後一個小節，指導有感情地朗讀。

（1）開頭“我真希望”出現了兩次，可以真切地感受到小男孩內心希望的強烈程度。指導學生把它讀出來。

（2）最後一句“小鳥的歌聲更動聽更悠揚”給人以回味與遐想，要讀得平緩、深情，意猶未盡！

３、感情渲染，結束課堂。

就讓我們把這美好的願望融入現實生活，儘自己的力量把這份美好的願望變為燦爛的明天吧！

[ 點評：這一環節，巧妙地把小詩變為一段有感染力的文字，由教師深情演說，再加上師生深情並茂地朗讀，讓最後一小節的學習成為教學中的又一次高潮。]

《我真希望》教學設計2

1、《我真希望》這首詩是S版課標教材語文第三冊第五單元的一篇課文，全詩用生動的語句、渴望的心情，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治汙水、潔淨空氣、還我藍天的美好願望。警示人們：保護環境，刻不容緩！

2、全詩緊緊圍繞“保護環境”這一主題，分四個小節來寫，每個小節都以“我真希望”開頭，前三節還運用“不是……而是……”這樣的`句式，表達“我”急切的希冀。

學情分析

受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著差異。一些學生思維活躍，語言理解與表達能力強，善於交流，樂於交流；而有一些學生只能初步感知一些淺顯的內容，口語表達能力相對較弱。在教學中，應關注個體差異，關注他們的不同學習需求，以利於促進每一位學生的發展。對於實踐作業，也應細化要求，具體指導。

教學目標

1、知識目標：

（1）認識12個生字及課文中的詞語。

（2）朗讀感悟課文，背誦課文。

（3）理解課文內容，引導學生關注自己周圍的環境，使學生具有環保意識和保護環境的行動。

2、能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態度目標：

通過學習課文讓學生關注自己周圍的環境，使學生具有環保意識和環保行動。

教學重點和難點

1、認識12個生字及課文中的詞語，學習、理解課文內容並背誦課文。

2、懂得保護環境的重要性。

《我真希望》教學設計3

教學目標：

1、認識本課（希、煙、噴、而、盈、潔、難、聞、芳、球、更、揚）12個生字，會寫（揚、希、芳、潔）4個字，感受漢字的形體美。

2、用多種形式誦讀詩歌，在讀中體會詩歌的語言美。

教學重點：認識12個生字，會寫4個字。

教學難點：體會詩歌的語言美。

教學準備:小黑板朗讀帶煙囪的圖片

教學過程：

一、創設情境，匯入新課

師：出示圖片。小朋友，認識這嗎？平時我們看見的煙囪噴出來的是什麼？

（滾滾的濃煙，黑霧，白煙）

師：有個小朋友看見煙囪噴出來的煙霧生髮了很多的希望，今天我們就一起來看看他都有些什麼希望呢？板書課題《我真希望》同時指導有感情的讀好課題。

齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字、新詞

師：下面聽老師讀一遍課文，注意你不認識的生字、新詞。

（師範讀，可配樂讀或放課文範讀帶）

師：小朋友，你們自己也小聲的讀一讀課文，在讀的過程中注意課文中帶有紅色音節的就是我們這篇課文中的生字娃娃，請大家把字娃娃圈出來多讀幾遍，看看你認識它們嗎？

（生讀、勾畫生字新詞）

師：這些頑皮的字娃娃從課文中跑出來了，跑到43頁下面的字條裡來了，你們還認識它們嗎？試試吧能幹的孩子們。

（生自由讀生字）

師：在你剛才認識的字娃娃中，你覺得哪些字娃娃的讀音該給大家提個醒的，來提醒一下，好嗎？

（注意：前、後鼻韻，平、翹舌音）

師：孩子們請你指著字條裡的字娃娃讀給同桌的聽聽，讀完後在把音節蒙起來考考你的同桌。如果都會讀了，就在字條旁畫一面小紅旗誇誇他。

（生自由讀、考、誇）

師：大家都會讀了，還有好多小朋友都得了小紅旗，大家真棒！誇誇你們自己吧！聰明的孩子們，我們認識的這些字娃娃都長什麼樣呢？想記住他們嗎？試試吧。

（抽生說說自己怎麼記這些字娃娃的。如順口溜、加一加、減一減、換字法。注意說的好的給以表揚）

師：咱們語文王國的國王聽說小朋友們都會認這些字娃娃了，非常高興，想請大家去做客，想去嗎？

師：但有個條件，在語文王國的大門前，要小朋友先回答對考官的問題才能進去。大家有信心答對嗎？

出示小黑板

第一關：我是識字小能手

要求小朋友讀對下面的字、詞、句。

煙、聞、味、居、球

噴出、吐出、飄出、希望

輕盈潔白的雲彩

清澈晶瑩的泉水

沁人心脾的芬芳

小鳥的歌聲更動聽悠揚

第二關：我是寫字小能手

要求把下面4個字按筆順規則寫漂亮

揚、希、芳、潔

師：先觀察這四個字，有什麼特點，各是什麼結構的字

（揚、潔是左右結構、希、芳是上下結構）

師：在寫左右結構的字是注意什麼？

這兩個左右結構的字都是左窄又寬。寫時注意左窄又寬）

師：在寫上下結構的字是又該注意什麼？

（這兩個上下結構的字上部分佔得少，下部分佔的多）

（觀察後生書寫，師巡查並做個別指導）

師：寫好後給同桌的檢查，在寫的漂亮的字娃娃前面畫顆五角星誇誇他。

（生自由寫、誇）

師：很多小朋友在這兩關中表現非常棒！恭喜大家順利進入語文王國。（掌聲）

師：在語文王國中還有好多有趣的問題等著小朋友呢，我們一起去看看吧。

師：小朋友們，剛才我們學的字、詞、句又回到課文中去了，你能在課文中讀準確嗎？自己試試吧。

（生自由讀課文）

師：下面請小朋友們推薦一位讀書最棒的小朋友來讀讀課文，其餘的小朋友可要當小評委喲，聽聽他讀的怎樣。（抽生讀）

師：說說他哪些地方讀得好，值得大家學習的或需要大家給提個醒的？

（抽生評。注意用語要委婉。）

師：讀了課文知道我都有些什麼希望嗎？邊讀邊勾畫出來。

（生讀、勾畫。抽生回答）

師：我為什麼會有這些希望呢？

（因為煙囪裡噴出的氣體汙染了我們生活的環境，我希望我們生存的環境更加美好）

師：在這些希望中，你最喜歡哪個希望？該用什麼樣的語氣來讀這個希望呢？

（提示：聞到難聞的氣味是你的心情怎樣——不舒服，當你聞到芬芳是的心情又怎樣——高興、輕鬆）

（前部分語氣沉重，後部分語氣輕鬆、歡快）

師：按剛才的理解來讀讀別的小節。（抽生讀，齊讀）

師：我有很多的希望，那小朋友你們的希望是什麼呢？說給同桌的聽聽。

（生自由說，師可做指導）

師：願意把你的希望說給大家聽聽嗎？

（我真希望垃圾堆裡的不是垃圾，而是朵朵盛開的鮮花。……）

師：我有這麼多美好的希望，大家在一起來感受一下吧。

（可自己讀、可讀給同桌的聽、也可讀給你的好朋友聽）

（生自由讀後齊讀課文，生讀後，如讀的好師要送給掌聲誇誇孩子們）

師：大家讀的這麼好，老師也想讀了，那老師也讀一節，好嗎？你們可要認真當好小評委喲。看看老師讀的哪些你可借鑑的，哪些需要你們提醒的？

（師讀後讓生評）

師：孩子們說的真不錯，那咱們來比賽一下好嗎？

（男女賽讀、小組賽讀）

三、思維拓展

師：讀了這篇課文，你有什麼想法？

附板書：（在板書外圍畫個圓表示地球）

我真希望

噴出 漂 雲彩

吐出 泉水

飄出 亮 芬芳