《內蒙訪古》教學設計範文

一、教學目的。

1、體會作者的愛國主義精神和珍視民族團結的感情。

2、繼續複習鞏固夾敘夾議的寫法。

3、學習作者以歷史唯物主義觀點辯證分析歷史事件的方法。

二、教學內容。

（一）複習檢查。

（略）

（二）講授內容。

1、導語趙長城、漢城堡在歷史的烽煙中有的已經面目全非了，然而那些由殘酷戰爭孕育出的和平美好的象徵卻越來越清晰，那就是被呼為青冢的昭君墓。

2、閱讀課文畫出記敘昭君墓的段落，分析記敘了哪些內容昭君墓的位置、周圍環境、青冢的傳說畫出議論昭君墓的段落，分析作者的觀點肯定昭君出塞、肯定和親政策。

（三）知識遷移。

給學生適當材料，讓學生運用作者所使用的歷史唯物主義觀點辯證分析歷史事件。

材料1：這雄關，巍然屹立於華夏的大地之上、山海之間、咽喉要地，一次又一次的抵禦著異族的.入侵，捍衛著神聖的祖國疆土。這高聳雲天的堅固的城牆……那一處沒埋葬過入侵者的累累白骨，這遭到玷汙的雄關，至今還蒙著恥辱的灰塵……（出自學生剛學過的峻青的《雄關賦》）。

（1）分析、討論：請同學們運用作者所學的歷史唯物主義觀點站在民族大家庭的角度上辯證分析這段文字有什麼不足？

（2）啟發、思考我們所用的所有課本（不僅僅語文課本）中是否還存在著這種現象？

材料2：杜甫群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識東風面，環佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。《詠王昭君》《遊昭君墓》六首清·彥德翦伯贊閨閣堪垂世，明妃冠漢宮。

（一）一身歸朔漠，數代靖兵戎。鳴駝鐵馬列長亭，萬里氈車赴北亭。若以功名論，幾於衛霍同。從此長安無夢到，未央宮殿月空明。人皆悲遠嫁，我獨羨遭逢。

（二）縱使承恩寵，焉能保始終。旗亭歷歷路茫茫，風雪關山道路長。至今青冢在，決勝賦秋風。莫道娥眉無志氣，不將顏色媚君王。

（三）（四）黑河青冢兩悠悠，千古詩人淚不收。千首哀詞萬首詩，不信漢宮花萬樹，昭君一去便成秋。同聲歌哭說妍媸。

（五）和親本事漢家策，漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。出塞如何怨畫師。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。

（六）悠悠今古換人間，地覆翻天十二年。死去有靈應一笑，紅旗飄蕩大青山。

（1）分析、討論：三位詩人對昭君遠嫁這一歷史事件各自發表了怎樣的看法？那位詩人的觀點是辯證的、客觀的？

（2）啟發、思考今天我們學習這篇文章有什麼現實意義？

（四）作業。

附板書：

內蒙訪古

翦伯贊

一段最古的長城戰爭

大青山下

城堡

民族團結

昭君墓

和平