二年級上冊《5的乘法口訣》教學設計(精選8篇)
作為一名老師,常常要寫一份優秀的教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?以下是小編精心整理的二年級上冊《5的乘法口訣》教學設計,希望能夠幫助到大家。
二年級上冊《5的乘法口訣》教學設計 篇1
教學內容:青島版數學二年級(上冊)第2、3頁的例題和練習。
課標要求:能熟練地進行口算表內乘法
教學目標:
1.通過操作、交流、探索編制5的乘法口訣,在歸納5的乘法口訣的過程中理解口訣的意義。
2.利用師生、生生對口訣等形式多樣的記憶方法,引導學生找到口訣規律,熟練背誦5的乘法口訣。
3.通過找規律、歸納口訣,培養學生探索新知、自主學習的能力,初步感受函式思想。
4.利用口訣解決實際的數學問題,進一步體驗數學與生活的聯絡。
教學重點:經歷探索歸納5的乘法口訣的過程,理解5的乘法口訣的意義。
教學難點:熟記的乘法口訣,並能運用口訣熟練地進行計算。
教具準備:課件,作業紙
教學過程:
一、 創設情境,提出問題
1.老師談話匯入
師:同學們,你們喜歡看雜技表演嗎?
課件出示雜技表演情境圖
問:從圖上你看出了哪些數學資訊?
你能提出什麼數學問題?
引導學生提出1輛小車上有5個人,2輛、3輛、4輛、5小車各有幾個人的問題。
2.理解乘法算式的意義
(1)教師引導學生解決前兩個問題。
問:一輛車上有多少人,也就是有幾個5?怎樣列式?
板書:1個5 1×5=5
兩輛車上有多少人,也就是有幾個5?怎樣列式?
板書: 2個5 2×5=10
(2)學生獨立解決後三個問題 。
(出示圖)三輛車、四輛車、五輛車上各有多少人,請學生填在作業紙上。(學生填寫, 實物展臺上訂正,同位互查)
問:3×5=15你是怎麼算出來的?(利用加法來算的乘法)
師:看來,同學們都是用加法來算乘法的。
老師把同學們寫的板書在黑板上。
板書:3個5 3×5=15
4個5 4×5=20
5個5 5×5=25
(3)小結
剛才,我們通過解決雜技表演中的問題,寫出了這些乘法算式。又用連加的方法算出了乘法的得數。如果不看圖,也不用加法,怎樣直接算出乘法算式的結果呢?(引出乘法口訣)
二、建立模型,自主編制5的乘法口訣
1.編制“一五得五、二五一十”的口訣
師:看來,同學們對乘法口訣有了一定的瞭解。但你們知道乘法口訣是怎麼來的嗎?它的意義是什麼?我們一起研究一下。
師:(指1個5 1×5=5 )怎麼編口訣? (一五得五)
板書:一五得五
問:一五得五表示什麼意思呢?它就表示1個5是5。
指名說一說
師:(指2個5 2×5=10 )怎麼編口訣? (二五一十)
板書:二五一十
問:二五一十表示什麼意思呢?
指名說,同位互相說一說
2.編制其餘口訣
(1)學生自主編口訣
師:(指著)後面的這些,你能編出它的乘法口訣嗎?
學生自己寫在作業紙上,教師巡視指導。
(2)集體交流,反饋訂正
問:你是怎麼編的?
學生回答,老師板書口訣:三五十五
四五二十
五五二十五
選擇其中的兩句口訣讓學生說一說意義。同位互查,訂正。
(3)小結:經過大家的努力,我們得到了這幾句口訣,大家一起來讀一讀。(學生有節奏地齊讀口訣)
揭示並板書課題:5的乘法口訣
三、尋找規律,記憶口訣
1.找出5的乘法口訣的規律
(1)尋找規律
師:仔細看看5的乘法口訣有幾句?觀察這五句乘法口訣,你能發現什麼規律?(學生先獨立思考,再同桌交流)
(2)彙報交流
學生交流發現的規律
師:我們在背誦口訣的時候,一下忘了三五是幾了,該怎麼辦呀?
引導學生答出:在背5 的乘法口訣時,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用後一句減五來記憶它。
(3)記憶口訣
師:同學們不僅發現了乘法口訣的小祕密,同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門,現在給你一些時間,看誰先記住。
2.跟蹤練習,記憶5的乘法口訣
(1) 找兩名學生背誦
(2) 齊背口訣
(3) 師生對口令
(4) 同位互對口令
3.體會用乘法口訣的作用
師:我們學習的乘法口訣有什麼用呢?(出示3×5=)
問:說說你是怎麼算的?(有的會說用加法,有的會說用乘法口訣)
師:比較他倆的方法,你覺得誰的方法算的更快呢?
教師小結:(出示乘法口訣)看來,用乘法口訣計算乘法,可以讓我們算的又對又快。
出示5×3= 你怎麼算的?用了哪句口訣?
師:觀察螢幕,你有什麼發現?
小結:兩個算式用了同一句口訣,也就是同一句口訣可以解決兩道乘法算式。
四、鞏固練習,應用提高
1.先口答算式的得數,再說用了哪句口訣。
5×1= 3×5= 5×2= 1×5=
5×3= 5×4= 2×5= 4×5= 5×5=
2.用口訣解決生活中的問題
(1)螢幕出示:
一共有多少個手指?
做在作業本上,集體訂正
(2)出示古詩:
鋤禾日當午,
汗滴禾下土。
誰知盤中餐,
粒粒皆辛苦。
一共有多少個漢字?
師:全詩沒有數字,你能解決嗎?
學生完成在作業本上,集體訂正
小結:語文課裡的內容裡都含有我們的數學知識,看來數學真是無處不在啊!
五、總結昇華,課外延伸
1.總結全課
今天我們一起學習了什麼?——5的乘法口訣
2.知識連結
乘法口訣的作用可大了,不僅幫我們很快地算出乘法算式的得數,還能解決生活中的問題。你知道乘法口訣是誰發明的嗎?
(課件出示小知識:“你知道嗎?——我們學習的“乘法口訣”,也叫“九九歌”,已經有兩千多年的歷史了。我國是世界上最早使用乘法口訣的國家。早在公元前的春秋戰國時期,九九歌就已經被人們廣泛使用。這一發明比歐洲一些國家早1000多年呢!)
3.課外延伸
有關乘法口訣的有趣知識還有很多,同學們可以上網查詢;生活中還有哪些問題能用5的乘法口訣來解決,課下和同伴們交流。
板書設計:
5的乘法口訣
1個5 1×5=5 一五得五
2個5 2×5=10 二五一十
3個5 3×5=15 三五十五
4個5 4×5=20 四五二十
5個5 5×5=25 五五二十五
二年級上冊《5的乘法口訣》教學設計 篇2
教學目標:
1、結合課間活動的具體情境,進一步鞏固2和5的乘法口訣,通過圖與式的對應,進一步理解乘法的意義。
2、能熟練運用口訣進行計算,提高靈活運用口訣解決生活問題的能力。
3、發展問題意識,體會口訣在生活中的作用
教學重、難點:
一、重點:通過圖與式的對應,進一步理解乘法的意義。
二、難點:能熟練運用口訣進行計算,解決生活中問題。
教學過程:
一、創設情境,引入課題
叮鈴鈴,下課了。瞧!操場上,同學們玩的多快樂。
(課件出示:課間活動插圖)
今天,就讓我們一起走進豐富多彩的課件活動,找找身邊的數學。(板書課題:課間活動)
二、出示學習目標:
1、能熟練運用口訣進行計算。
2、能用2——5的乘法口訣解決生活中的簡單問題。
三、動手操作、探究新知
活動一:說一說,圖中有哪些數學資訊?
活動預設:
操場的4個角上種著樹,每組5棵,共4組;
樹間擺了4組花,其中3組都是5盆,一組由3盆;
操場左面有5面紅旗,右面有5面紅旗;
有兩組男生拔河比賽,每組5人;
……
師:同學們,觀察真仔細。仔細再找找,說說算式5×2能解決操場上的什麼問題?
1、說一說5×2表示什麼意思?(指名回答)
2、在情境圖中找一找哪裡有5個2或2個5。
(小組討論 全班交流)
活動二:說一說 算一算(出示:插圖)
1、引導學生看圖,說出每幅圖中的數學資訊。
師:同學們,仔細看看這兩幅圖,看看應該用什麼算式來表達?(自由回答)
2、列示計算。
左圖列式為:2×3=6(人)或3×2=6(人)
右圖列式為:3×5=15(人)或5×3=15(人)
活動三:一共有多少盆花?
師:同學們真是聰明,再出個問題考考你,敢不敢接受挑戰?(課件出示問題和自學提示)
自學提示一:先在圖中找一找哪裡擺著花?
自學提示二:遇到“有三組都是5盆,另一組只有3盆”的情況,該怎樣列式?
1、學生自學
2、彙報交流
學生可能會說:
方法一:分步5×3=15盆,15+3=18盆
方法二:假設每組都是5盆,5×4=20,再從20盆中去掉多算的2盆,20-2=18盆。(方法只要合理,教師就應肯定。)
四、拓展延伸
1、想一想,能夠用乘法解決的問題一般有什麼特點?
2、在課間找一找,有沒有能夠用乘法解決的問題。
二年級上冊《5的乘法口訣》教學設計 篇3
教學內容:
教材第79—80頁的例題和“想想做做”。
教學目標:
1、理解5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算。
2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。
教學重難點:
教學重點是學生通過自己的探索,歸納出5的乘法口訣,並能運用。
教學具準備:
配套光碟、自制教學課件。
一、今天請來了4位嘉賓,他們是4只小兔。你們歡迎嗎?掌聲有請小兔加入每個小隊。你們有沒有決心和小兔上好今天的課?
1、好。我們先來口算一組題:
3╳4 3╳2 2╳3
2╳4 1╳4 3╳3
2╳1 1╳2 4╳4
你們算得真快,在計算時,我們想什麼?計算3╳4時用哪句口訣?口訣中為什麼沒有“得”字。
2、一起來背一背1~4的乘法口訣。(出示1~4的口訣)
把你瞭解的有關口訣的規律,說給大家聽一聽。
你們掌握的規律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎?(出示課題)
二、新授。
1、誰能告訴老師,國旗上有幾顆星嗎?那麼2面有幾顆星?3面呢?接下來你還能告訴老師什麼?(4面有20顆星,5面有25顆星)
謝謝你們。
2、下面請隨老師一起來看一幅圖。(出示例圖)
觀察圖你瞭解到什麼?
你們能解決蘑菇老師的問題嗎?(點:蘑菇話)
別急,先來看看茄子老師有什麼好方法。(點:茄子話)
學生將書上的表格填完整。(核對)
從表格中你們發現了什麼?根據生的回答,師板書:
1個5是5
2個5是10
3個5是15
4個5是20
5個5是25
3、你們能根據這些資訊,小組合作列出一道乘法算式並編出相應的口訣嗎?
小組合作完成作業。
核對。教師板書:乘法算式和口訣。
分別提問:口訣中“一”表示什麼?“十一”表示什麼?“四五二十”表示什麼?說說這樣編的理由。
4、齊讀5的口訣。
比一比誰記得快,記的牢!(學生自己記一記)
老師要你們挑戰了,你們怕不怕。(師生對口令。)
這麼快就把5的口訣記住了,真了不起。我們一起鼓掌表揚一下自己。記住它們你用了什麼好方法呢?(生揭示規律)問:如何記住“三五十五”?
再將口訣齊讀一遍。
三、練習:
1、想一想:第1題
青菜老師這裡有4道算式和黑板上的算式長的很像呢,看看它有什麼問題(點:想一想)
5╳1 5╳2 5╳3 5╳4
2、想想做做:第3題
你們真聰明。看老師給你們帶來了什麼?(出示:想想做做:第3題)你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。
3、老師這裡還有一些花,我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎?
規則:每人的信封袋裡都有1~5的數字卡片,每人每次從中取出一張卡片,將兩人取出的卡片的數字相乘,誰先算出得數,誰就得這兩張卡片,以1分鐘為限,最後比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎?開始!
4、時間過得真快,就要結束這節課的學習了。小兔要走了,我們拔些蘿蔔送給它們吧。
出示:蘿蔔圖 2╳ 5+5 這是幾個5加5就是幾個5?蘿蔔上的乘法算式3╳5表示什麼呢?上下兩題有什麼關係?
(同法教學): 3╳5+5 4╳5
4╳5+5 5╳5
5、你們想再送小兔一些禮物嗎?(口算一組5的算式。)
6、我們送小兔回家,好嗎?(出示想一想:第5題。請每一小組派一個代表,將嘉賓小兔送回家。)
7、小結:今天我們學習了什麼?你知道一隻手有幾個手指,一雙手有幾個手指?一週上幾天課,四周上幾節課?一面奧運會的會旗有幾個環,5面一共有幾個環?
二年級上冊《5的乘法口訣》教學設計 篇4
一、學前準備
課件顯示:
1、你能很快的算出它們的結果嗎?試試看。
5+5+5+5= 9+9=
3+3+3+3= 2+2+2=
4+4+4= 5+5+5=
4+4+4+4+4= 6+6+6=
2、讀一讀,說一說,這些算式各表示什麼?
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、看圖說出是幾個幾,再說出乘法算式。
4、小結.
二、探索規律,編寫口訣。
1、探索規律,編寫口訣
課件顯示第1箱奧運福娃。
探索:1個盒裡有5個奧運福娃,是幾個5?乘法怎麼表示?
課件顯示:1×5=5 和5×1=5
師:為了便於以後計算,我們可以把它編寫成乘法口訣:
課件顯示:一五得五
學生讀口訣:一五得五
課件顯示第2箱奧運福娃
探索:兩個盒裡有幾個奧運福娃?是幾個5?加法算式怎麼表示?乘法算式怎麼表示?
課件顯示: 2×5=10和5×2=10
師:那麼,“2×5=10” 和“5×2=10”我們又怎樣編寫成乘法口訣?
課件顯示:二五一十
學生讀口訣:二五一十
課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃,讓學生自主探索規律,仿照以上的方法,以此類推,編寫出:三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口訣。
2、掌握、鞏固
(1)、把下面的口訣補充完整。
一五( ) ( )十五 二五( ) xx( )
( )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( )
(2)、背出5的乘法口訣。
(指名學生背)
3、小結:
師:這節課我們學會了什麼?(學生集體讀、背出5的乘法口訣)。
板書:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。
師:同學們真棒,都學會自己編寫口訣了,了不起!大家可要記住這些口訣哦。
三、應用知識。
師:下面,我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好?
1、課件顯示“小袋鼠跳遠”。
小松鼠每跳一次,學生念一句口訣,說出下一站是幾。
2、課件顯示“豬媽媽找孩子”。
學生根據豬媽媽身上的口訣和孩子身上的算式,說出豬媽媽的孩子是哪一口。
3、課件顯示“猴子送信”。
每封信上都有一個算式,它的結果就是信箱上的號。學生們只要幫小猴子把信送到就算完成任務。
4、小結。
四、佈置作業
課本第53頁練習十(1~3)題。
二年級上冊《5的乘法口訣》教學設計 篇5
教學目標
1、我們要讓學生進一步理解乘法的意義,經歷探索5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣,能運用口訣正確地進行乘法計算。
2、我們要讓學生在參與學習活動的過程中,逐步發現一些簡單規律,初步培養觀察、分析、推理的能力。
3、使學生在活動中積累積極的學習情感,培養學習數學的自信心。
教學重、難點:掌握5的乘法口訣。理解其意義。
教具:課件、卡紙。
教學過程
一、學前準備
1、 讀一讀,並說一說各表示什麼?
3×2 4×5 3×6 5×2
2、(出示課件)看圖說出是幾個幾,再列式。
二、激趣匯入
1、畫手激趣。
談話:(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手,你能把自己的手畫下來嗎?請小組的每一個同學把自己的一隻手畫在一張卡紙上。
學生在小組裡活動後(5人一組),在全班展示自己小組的作品。
2、數手指。
提問:請小朋友看自己小組畫出的圖,你能數出圖上一共有多少個手指嗎?
談話:你能把表格填完整嗎?(出示課件)請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數 1 2 3 4 5
手指的個數
學生看圖邊數邊填表。
反饋:你是怎樣填、怎樣想的?(學生可能一邊數一邊填,也可能一邊加一邊填)
提問:小朋友想的方法都很好,除了這些方法外,你還能想出更好的演算法嗎?(用乘法算)
談話:很好,下面我們就用乘法算一算。(揭示課題:5的乘法口訣)
三、 自主探索
1、嘗試編口訣。
提問:(指圖中的一隻手)一隻手有幾個手指?也就是幾個5?可以怎樣列式?
板書:1個5 1 × 5 = 5
再問:你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎?(板書:一五得五)
要求:請小朋友用這樣的方法,獨立編出其他5的乘法口訣,並把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難,可以和小組裡的同學一起商量。
學生活動,老師巡視,幫助有困難的學生。
2。談話:請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣,並說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。
3 記憶口訣。
談話:請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣,看誰最先記住這些口訣。
反饋:記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發現什麼規律了嗎?(學生中可能出現:由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結果的個位上不是5就是0;用手指幫助記憶,一個五、兩個五……)
4、遊戲練習。
對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。
四、 鞏固深化
1、補充口訣。(出示課件)
2、完成複習中的兩道習題答案。並說明運用了哪句口訣?
3.遊戲:學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。
4、比較大小
5、完成“想想做做”第1題。
學生練習後,比較每組兩道算式,說一說如果忘了某一句口訣,可以怎樣想。
6、送信。
出示四個信箱,上面分別寫著10、15、20、25等數,學生按照信件上的資訊(如:“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等),將信件投入對應的信箱。
五、 全課總結
提問:今天這節課我們學習了什麼?有什麼收穫?
二年級上冊《5的乘法口訣》教學設計 篇6
教學內容
義務教育課程標準實驗教材數學第三冊《5 的 乘 法 口 訣》
設計理念
1、緊密聯絡生活實際,充分重視學生的生活經驗,在教學中努力創設親切、自然與生活密切相關的問題情景,激發學生解決問題的慾望;
2、充分發揮學生的自主性,引導學生主動探索,鼓勵學生創新發現,教學時要不失時機地引導學生由"生活數學"向"學校數學"的抽象過渡;
3、精心設計練習,使學生在玩中學,在學中練。將枯燥的練習賦予它美麗的情境,讓學生在生動有趣的活動中提高學生能力;
第一課時
教學目標
1、理解5的乘法口訣的來源和意義,熟記5的乘法口訣,能正確運用口訣進行計算;
2、通過觀察、比較、類推等方式,增強學生的探索和創新意識,培養學生觀察能力和遷移類推能力;
3、滲透事物是相互聯絡、變化的辨證唯物主義觀點;
學習重難點 編口訣、記口訣
學習準備 教學課件 小棒
一、激發興趣 引入新課
A、通過演示得出1×5=5 ,5×1=5 (見課件)
1、教師用5根小棒擺出一把小傘,學生跟著一起擺;
2、擺一把小傘用了幾根小棒?(5根)就是幾個5?用乘法算式怎麼表示? (板書:1×5 ,5×1)
3 、 1×5 5×1表示什麼意思?(1個5是5)
4 、1個5是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板書:1×5=5 5×1=5)
5 、為了今後計算方便,我們可以根據1×5=5(或5×1=5)編成一句口訣:"一五得五"(1×5=5 一五得五 5×1 =5 )。
B、通過觀察得出2×5=10 ,5×2=10
1、師生繼續擺,又搭了一把小雨傘,用了幾根小棒?有幾個5根?一共幾根? 用加法算式表示是5+5;
2、誰能寫出乘法算式?
3、根據學生回答,教師板書: 2×5 5×2
4、 2×5 5×2表示什麼意思?(2個5相加是10)
5、2個5相加可以簡單地說成:"二五",得數是10,直接說成"一十",編成口訣就是"二五一十" (2×5=10 二五一十 5×2 )
C、通過繼續觀察得出3×5=15 5×3=15
1、如果再添一把小傘,一共需要幾根小棒?請列出加法算式(5+5+5)
2、能把它改寫成乘法算式嗎?(3×5 5×3)
3、 3×5 5×3表示什麼意思?
4、引導學生根據上兩句乘法口訣編出"三五十五"這句口訣;
5、教師根據學生的回答適當調整,並板書;
(3×5=15 三五十五 5×3=15 )
二、熟記5的乘法口訣 (見課件)
5 1×5=5 一五得五
5+5 2×5=10 二五一十
5+5+5 3×5=15 三五十五
5+5+5+5 4×5=20 四五二十
5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五
1、你想怎樣記住5的乘法口訣?有什麼規律嗎?
2、請你用自己喜歡的方式記口訣。
3、對口令。
4、如果你忘記四五多少了,怎麼辦?
5、生活中哪裡用到過乘法口訣?
三、應用5的乘法口訣 (見課件)
1、 "拍拍手" :由"一五得五"開始,按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中,進一步熟悉5的乘法口訣。
2、對口令遊戲,先由教師問,學生答的形式進行,給學生以示範。再讓同桌學生互相問答,看誰答得全對。
3、把口訣填完整。讓學生獨立填寫。完成後,指定學生說答案,同桌交換檢查。
5、送信遊戲。
四、課堂小結
1、這節課你有什麼新的收穫?
2、你還有什麼想說的嗎?
二年級上冊《5的乘法口訣》教學設計 篇7
教材內容
北京師範大學出版社第三冊《數學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節《數松果》。
設計思路
本節課我由“數松果”的具體情境匯入,在學生已有的基礎上,引導學生通過5個5個地數,列出相應的算式並根據得數的規律編出相應的乘法口訣,突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式,突破難點,實現目標。
教學內容分析
教科書通過“數松果”的'情境,把5的乘法口訣的教學置於活動之中,引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關係和規律,經歷5的乘法口訣的編制過程,得出5的乘法口訣。
教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程,從不同角度感受乘法口訣之間的聯絡,並記憶乘法口訣。
問題1、讓學生5個5個數,為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。
問題2、根據問題1的得數,填出乘法算式的結果,再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。
問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法;一種是根據前一句推出後一句,一種是根據得數的特點進行記憶。
教學目標:
1結合“數松果”的情境,.經歷編制5的乘法口訣的過程,學生知道5的乘法口訣的來源,理解乘法口訣的含義,產生自覺記憶口訣的慾望。
2.能夠歸納學習步驟,掌握乘法口訣的學習方法。
3.掌握5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4.培養學生初步的觀察和分析能力。
5.在尋找口訣的記憶規律的過程中,形成初步的抽象推理能力。
教學重點難點
教學重點:經歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點:記憶5的乘法口訣
教學過程
一、創設情境,匯入新課
出示圖片,教師描述:同學們,看,秋天到了,小松鼠和媽媽來到松林裡採松果,它們採了這麼多松果,松鼠很想知道一共採了多少個。你們能幫他數一數嗎?那麼這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。
二、活動探究,獲取新知。
(一)整理資料,編寫口訣
1、1~3堆帶著填
出示主題圖。師:下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎麼數的呢?
出示表格,師:老師這有一個表格,第一行表示有幾堆,第二行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果?2堆有幾個?3堆有幾個?
2、4~9堆讓學生自己填
師:現在請大家翻開課本第30頁,按照老師的方法把表格裡剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
3、彙報。
(1)生說師板書。
(2)觀察表格中的資料,找規律。師:請仔細觀察這表格中的資料,看看你發現了什麼?你是怎樣得到這些結果的?
(3)師小結:看來大家是用加法得到這些結果的,為了讓大家看得更清楚,我把松果全部請到黑板上來。
(二)數形結合,編寫口訣
1、看圖寫乘法算式
師:看,這一堆松果是幾個5?可以怎樣列乘法算式?2堆呢……,下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個算式的口訣。
(1)師編口訣。師:你有好的辦法記住這些算式和得數嗎?(編口訣)對,利用口訣順口、方便。看,1×5=5 表示1個5,可以編成口訣一五得五,2×5=10表示2個5,可以編成口訣二五一十,3×5=15表示3個5,可以編成口訣三五十五
(2)找口訣的規律
師:請仔細觀察這三句口訣是怎麼編的呢?(前半句是乘數,後半句是得數。)剩下的請大家動手在草稿本上編一編,寫一寫吧。
3、獨立編寫四五到五九的口訣。
(1)自編口訣
(2)彙報
(3)理解口訣表示的意思
(三)多種形式,記憶口訣
師:同學們,你們可真了不起,不僅編出了5的乘法口訣,還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
1、讀口訣
(1)拍手讀
(2) 同桌讀
2、背誦
(1)齊背
(2) 對口令
3、反饋
瞭解乘法口訣的歷史。師:想一想,怎樣記住5的乘法口訣?如果我把五七三十五這句口訣忘了怎麼辦?
(四)豐富練習,應用口訣
1、師說算式生說口訣。
2、師說口訣生說算式。
3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
三、課堂小結
你有什麼收穫?
四、拓展練習
在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣,大家回去找找,並說給爸爸媽媽聽。
板書設計:
數松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
二年級上冊《5的乘法口訣》教學設計 篇8
教學內容
5的乘法口訣的鞏固練習(課本第81頁練習九第1-6題)
教學目標
1、孰記5的乘法口訣,並運用口訣計算乘法。
2、培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。
教學準備
練習九第5、6題主題圖。
教學過程
一、 複習
1、(1)背一背5的乘法口訣
(2)你能背出1-5的乘法口訣嗎?(集體背、小組背、獨立背)
2、口算卡片
1×3 2×4 3×4 5×2
2×5 5×3 5×1 3×3
4×4 1×5 4×5 5×5
3、遊戲
老師說一句口訣,大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩遊戲。
二、 練習
1、出示練習九第5題主題圖
說說你能看到了什麼?(三個小朋友買糖果)
同桌互相說一說。
教師把學生零散的語言進行整理:櫃檯上擺著餅乾、小蛋糕、巧克力、薯片要6元,餅乾4元一塊蛋糕3元, 一筒薯片要6元,小云想買3包餅乾,小紅想買2盒巧克力,小明想買5塊蛋糕。他們3個各要用多少錢?
(1) 說說你是怎樣相的?你能寫出算式嗎?
4×3=12 3×5=15 5×2=10
(2) 假如你去買,你想買什麼?買多少?要花多少錢?(說給大家聽)
2、出示第6題主題圖
(1)找一找:圖中都有些什麼?
(2)根據圖上給的資訊你能提出那些用乘法計算的問題?
三、四人小組討論。
四、課堂作業。
練習九第2、3、4題
教學後記:學生掌握得不錯.