2的乘法口訣教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教學設計,教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?下面是小編為大家整理的2的乘法口訣教學設計,希望對大家有所幫助。
2的乘法口訣教學設計篇1
【教學內容】人教版第四冊教科書第23頁。
【教學過程】
一、創設情境提出問題
教師創設情境,談話:你們喜歡聽孫悟空的故事嗎?(課件出示)孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎麼辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!有12個桃子,如果每隻小猴分3個,可以分給幾隻小猴呢?”
二、探索演算法
1、獨立思考,合作探索。
師:小猴子怎麼想也想不出來。小朋友,用你們學過的知識幫幫它們吧!
根據學生的回答板書算式12÷3=□(只)。
你是怎麼計算出12÷3的?能給小猴子說一說嗎?
學生可藉助擺小棒、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學生在小組內討論各自的想法。比一比,哪一組幫小猴子想的方法最多。
2、交流彙報演算法。
3、嘗試運用,多種選優。
小猴子從小朋友這裡得到了這麼多好辦法,解決了孫悟空的問題,高興壞了。有一隻小猴子特別可愛,它決定也考考孫悟空。它說:“孫大聖,有12個桃,如果平均分給四隻小猴,有本事你也算一算每隻小猴能分幾個?”
師:誰知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜,孫悟空用哪種方法算的這麼快呢!
學生在全班交流自己的想法。
三、小結
師:同學們用了這麼多的方法學會計算除法算式。那麼,在眾多的方法中,你們最喜歡用哪種方法呢?
師:說說應用乘法口訣求商,最關鍵看什麼?
師小結:計算除法時,通過看除數想口訣的方法計算起來比較簡便。今天,我們大家學習的就是:“用2——6的乘法口訣求商。”(板書課題)
四、拓展知識 發散思維
師:孫悟空誇我們班的同學真聰明。現在它想把一道最難的問題留給我們班的四人小組一起合作,共同解決。大家有沒有信心?
師:猴媽媽有16個桃子,想平均分給一些小猴子。你們猜一猜猴媽媽最多有幾種不同的分法?
在小組內擺小棒,並說說你的想法。
全班交流,彙報。
五、鞏固反饋 深化新知
1、師:看到你們這麼聰明,小氣球也想來我們班作客。它也給我們帶來了一個問題。
教師出示書第25頁第1題的圖。
師:你們看到了什麼?誰來解釋一下表示的意思?
讓學生獨立填寫在書上,自己說說怎麼想出得數的?
2、送信遊戲。(課前根據班級學生人數,按書第25頁第3題準備卡片,使全班學生都參與送信。)
師:蔬菜娃娃很著急,朋友們寄給它們的信,它們都沒收到。你們能當回郵遞員,又快又對地把這些信送出去嗎?
通過檢查,及時反饋。並請個別學生說說是應用了哪句口訣求商的。
六、課堂總結
說一說,今天這節課你有什麼收穫?
【課後小結】
引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中,從具體問題向抽象算理進行了深入探究,並呈現出演算法的多樣化。最後通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的演算法最簡便,促進學生對演算法的掌握理解,溝通了乘法與除法之間的關係。這樣的教學,既發展了學生思維,又培養了學生的探究精神和創新意識,大大地提高了課堂教學效率。
2的乘法口訣教學設計篇2
教學目標:
1.讓學生在具體情境中體會除法運算的含義,會讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。
2.使能夠比較熟練地運用2~5的乘法口訣求商。
3.理解除法豎式的意義,會列除法豎式。
重點、難點:
1.用乘法2~5的乘法口訣求商;
2.會列除法算式和和知道各部分的名稱;
3.會列除法豎式
教學過程:
一、複習引入:
1、比一比,看誰最先想出來。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3 =
2、填一填。
2 ×( )=4 3×()=6 4×()=8
( ) ×3=12 ( ) ×4=20 5 ×( )=15
說一說( )裡的數是用哪句乘法口訣想出來的。
讓學生以排火車的方式進行。
二、新課教學:
[活動一]同學們,你經常到郊外去玩嗎?在郊外你參加過哪些活動?
1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什麼有趣的事情?(出示情景圖)
2、說一說你看到了什麼?聽到了什麼?
3、聽了這些小朋友說的話你能提出什麼數學問題?
(1)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少隻蝴蝶?
(2)3人共採了12種葉子。平均每人採了多少種葉子?
(3)我採了8朵花,每種2朵,採了幾種花?
4、同學們真棒!提出了許多的數學問題,現在我們就一個一個來解決。
[活動二] 我採了8朵花,每種2朵,採了幾種花?
(1) 學生列出算式,教師板書,說明算式個部分的意義。
8 ÷ 2= 4 (種)二(四)得八
(8表示一共採了8朵花,2表示每種2朵,算式表示計算採了幾種花,實際求8裡面有幾個2.)
(2)這個算式得數是幾?你有幾種方法算出來?
(小組交流,班中展示。)
(3)你覺得這些演算法中,你最喜歡那種方法?哪種方法計算起來最快最簡單?
(用乘法口訣計算除法最簡單)
今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。(板書)
(4)那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單?
10÷5=( ),想( )五一十,商是( )
12÷3=( ),想三( )十二,商是( )
9÷3=( ),想( )三得九,商是( )
16÷4=( ),想( )四十六,商是( )
(活動三)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少隻蝴蝶?
(1)你能用算式表示表示出來嗎?說說各部分的名稱及意義
板書:15÷3 三(五)十五
(2)你會用乘法口訣計算嗎?你是怎麼想的?
(3) 師:其實除法算式除了橫式這種表示方法之外,還有一種表示方法,那就是——豎式。
教學寫法。(邊寫邊說計算過程。)
師::先寫被除數15,再寫相當於除數的符號 ,再在左邊寫除數3,想3和幾相乘得15,商寫在 15的上面,與被除數的個位對齊;把除數和商的積寫在被除數下面,算減法,注意相同數位要對齊,得0,表示平均分全部分完了...
(寫完之後,總結除法豎式,總的來說,除法豎式就是一除,二乘,三減。)
(4)會寫豎式嗎?咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。
(活動四)3人共採了12種葉子。平均每人採了多少種葉子?
用橫式、豎式計算(學生自己解決,找學生上黑板,並講解。)
三、鞏固新知
1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算
四、課堂小結:你有什麼收穫呢?
2的乘法口訣教學設計篇3
教學目標:
1、結合課間活動的具體情境,進一步鞏固2和5的乘法口訣,通過圖與式的對應,進一步理解乘法的意義。
2、能熟練運用口訣進行計算,提高靈活運用口訣解決生活問題的能力。
3、發展問題意識,體會口訣在生活中的作用
教學重、難點:
一、重點:通過圖與式的對應,進一步理解乘法的意義。
二、難點:能熟練運用口訣進行計算,解決生活中問題。
教學過程:
一、創設情境,引入課題
叮鈴鈴,下課了。瞧!操場上,同學們玩的多快樂。
(課件出示:課間活動插圖)
今天,就讓我們一起走進豐富多彩的課件活動,找找身邊的數學。(板書課題:課間活動)
二、出示學習目標:
1、能熟練運用口訣進行計算。
2、能用2——5的乘法口訣解決生活中的簡單問題。
三、動手操作、探究新知
活動一:說一說,圖中有哪些數學資訊?
活動預設:
操場的4個角上種著樹,每組5棵,共4組;
樹間擺了4組花,其中3組都是5盆,一組由3盆;
操場左面有5面紅旗,右面有5面紅旗;
有兩組男生拔河比賽,每組5人;
……
師:同學們,觀察真仔細。仔細再找找,說說算式5×2能解決操場上的什麼問題?
1、說一說5×2表示什麼意思?(指名回答)
2、在情境圖中找一找哪裡有5個2或2個5。
(小組討論 全班交流)
活動二:說一說 算一算(出示:插圖)
1、引導學生看圖,說出每幅圖中的數學資訊。
師:同學們,仔細看看這兩幅圖,看看應該用什麼算式來表達?(自由回答)
2、列示計算。
左圖列式為:2×3=6(人)或3×2=6(人)
右圖列式為:3×5=15(人)或5×3=15(人)
活動三:一共有多少盆花?
師:同學們真是聰明,再出個問題考考你,敢不敢接受挑戰?(課件出示問題和自學提示)
自學提示一:先在圖中找一找哪裡擺著花?
自學提示二:遇到“有三組都是5盆,另一組只有3盆”的情況,該怎樣列式?
1、學生自學
2、彙報交流
學生可能會說:
方法一:分步5×3=15盆,15+3=18盆
方法二:假設每組都是5盆,5×4=20,再從20盆中去掉多算的2盆,20-2=18盆。(方法只要合理,教師就應肯定。)
四、拓展延伸
1、想一想,能夠用乘法解決的問題一般有什麼特點?
2、在課間找一找,有沒有能夠用乘法解決的問題。
2的乘法口訣教學設計篇4
教學過程:
一、複習
上學期我們學習了乘法口訣,我們先來複習一下有關乘法口訣的知識。
1.說出得數,並說出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2.填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
說一說( )裡的數是用哪句乘法口訣想出來的。
二 、匯入:前兩節課我們對除法有了初步認識,那麼我們在解決哪兩種型別問題可以用到除法?
那你能根據剛才我們總結的方法解決下面兩個問題嗎?(課件)
過渡:這兩名同學不但能解決問題,還能說出商,那麼他們是用什麼方法求出商的呢?我們今天就來解決除法求商的問題。(板書課題)
三、新課
1.引出除法算式12÷3。
課件呈現例1放大圖:猴媽媽從果園裡摘回了12個桃子,它想給每隻小猴分3個,猴媽媽這時想到了一個問題,誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什麼問題?
生提出第(1)個問題:12個桃,每隻小猴分3個,可以分給幾隻小猴?同學們很善於思考想到猴媽媽的問題,那誰能解決這個問題呢? 請學生列出除法算式:12÷3。
2.探討計算方法。
(1)引導:他不但列出算式還說出結果,那他是用什麼方法算出商的呢?我們動手來用手中的學具分一分,看看他算得的商是否正確。彙報是怎樣分的。
我們會用動手分一分的方法解決了問題。如果不動手操作學具,我們怎樣算出結果呢?
生:可以用乘法口訣想商,想3和幾相乘得12,因為三四十二,所以商是4。
這三種求商的方法中,你喜歡哪一種法方法?下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。
3.嘗試用乘法口訣求商。
(1)出示例1的第(2)個問題。
(2)與你的同桌交流怎樣解決問題,說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
(3)彙報:求12÷4的商,想4和幾相乘得12,因為三四十二,所以商是3。
過渡:剛才我們在解決問題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商,下面我們就用這種求商的方法去解決問題。
四、練習
1.練習五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎?
說說商幾?你是怎樣想的.?我們求出商是2,如果是你來分氣球,你覺得怎樣分比較合適?
2.練習五的第2題。
(1)你能說說從畫面獲得哪些資訊?根據這些資訊你能提出什麼數學問題?
你能獨立填寫除法算式嗎?並說一說用哪句口訣想商。
3.練習五的第3題。
師:接著我們來玩一個郵遞員送信的遊戲,根據圖你能說說該如何玩這個遊戲嗎?
生:說明要求:認真計算,商是幾,就投進幾號信箱。
師:那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務。
最後,特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。並想一想,這些除法算式有什麼特點。促使學生髮現:被除數和除數相同,商是1。
四、總結教師總結:今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現,可以用乘法口訣來求商。計算時,看除數和幾相乘得被除數,就用那句口訣求商。我們還發現,被除數和除數相同時,商是1。
老師希望同學們能將今天學到的知識帶進我們的生活。
2的乘法口訣教學設計篇5
教學內容:課本第18頁,例1
教材分析:
教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作,讓學生經歷探索求商的方法,教材選取的被除數不超過12,便於學生在資料較小的情況下,通過操作和推理探索求商的方法。
學情分析:
學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是著重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。
教學目標:
1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、 瞭解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、 體會乘法與除法之間的聯絡,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。
教學重點:
理解用乘法口訣求商的道理,掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點:
理解用乘法口訣求商的道理。
教學準備:
課件、小棒20根。
教學過程:
一、複習匯入,鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空,再說說你用的哪句口訣?(“開火車”遊戲)
2×( )=4 3×( )=6
4×( )=8 ( )×3 =12
( )×4 =20 5×( )=15
二、創設情景,探究新知
(一)故事引入,生成問題
師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以後小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎麼辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!
出示問題:“有12個桃子,如果每隻小猴分3個,可以分給幾隻小猴?”
(二)呈現問題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數學資訊?要解決的問題是什麼?
預設1:總共有12個桃子,每隻小猴分3個,問題是要求可以分給幾隻小猴。
預設2:12是總數,3表示每份數,求份數!
(三)探究交流,解決問題
1、動手操作,建立表象
師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾隻小猴呢?你也來當一回猴王,用你手中的小棒來分一分吧?
(課件出示)活動要求:
1、分:請利用手中的小棒分一分;
2、寫:根據分的過程,列出算式,寫下來;
3、說:和你的同桌互相說一說,解決問題的方法。
(學生操作,教師巡視)
師:同學們的動手操作能力真強,我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺!請大家仔細觀察,他是怎麼分桃子的?
(學生1,現場操作)
師:你們同意嗎?咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧!
2、小組合作,交流演算法
師:剛才我看到兩個同學,擺的特別快,說得也很清楚,我們來聽聽他們是如何分的?
預設1:採用不斷連減的方法。
第一隻小猴分3個,12-3=9,剩餘9個; 第二隻小猴分3個,9-3=6,剩餘6個;第三隻小猴分3個,6-3=3,剩餘3個; 剩餘3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。
(12-3-3-3-3=0,一共拿了4次,可以分給4只小猴)
預設2:採用不斷連加的方法。
1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再
加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。
師:還有其他不同的方法嗎?
預設3:用乘法口訣來算。
12÷3=4
三(四)十二,商是4。相當於12裡面有4個3,所以能分給4只小猴。
(四)優化演算法,點名課題
師:看來咱們班的猴王可真不少啊!大家分的都非常棒,我們來總結一下,這3位同學雖然列的算式不同,但是都從中找到了4,都能解決這個問題。如果你是猴王,你會喜歡哪一種那?為什麼?和你的同桌互相說一說吧!
預設:直接用乘法口訣計算,因為這樣算起來很快、很方便。
這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎?
(1)16÷4= 想:因為四( )十六, 所以商是( )。
(2)30÷5= 想:因為五( )三十, 所以商是( )。
(3)30÷6= 想:因為( )六三十, 所以商是( )。
2、用自己喜歡的方法計算:(課本18頁,做一做)
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
(學生獨立完成,教師巡視)
3、(課件出示)課本20頁,第1題:
6÷3=? 怎樣想?
注意:計算後,鼓勵學生和同桌互相說一說,你是怎樣算出商的?
4、課本20頁,第2題
有( )棵黃瓜苗,( )個花盆。平均每盆種幾棵?
( )÷( )=( )
5、拓展提升:從這兩道題的計算中你能發現什麼?
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升:根據算式12÷4=3 講一個小故事。
四、課堂小結
同學們,通過今天的學習,你學會了什麼?又有哪些新的收穫那?
(學生彙報)
預設學生1:我學會了用多種方法來求商。
預設學生2:我喜歡直接用乘法口訣來求商,計算很快,也很方便。
五、課堂作業:
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師:你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎?
六、板書設計:
用2-6的乘法口訣求商
方法一:不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二:不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三:用乘法口訣求商(最優)
12÷3=4
三(四)十二,商是4。