松鼠教學設計(15篇)
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的松鼠教學設計，歡迎大家分享。
松鼠教學設計1
教學目標：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。
3、願意參加植樹活動或樹木認養活動。
教學重難點：識字寫字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文內容。
導學過程：
第一課時
一、看圖揭示課題。
引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰，它們在幹什麼?
板書課題：松鼠和松果
二、初讀課文，學習生字。
1、老師範讀課文，學生初步感知課文內容，並在課文中畫出生字。
2、藉助拼音朗讀課文，讀準字音。
3、再讀課文，結合上下文或藉助動作來理解字義。例：學習“眨”字。
4、在讀詞中鞏固生字。
合作識字。先自己想法記憶字形，(可用以前學過的方法，也可以運用編兒歌的方法)
然後在小組內交流，再在全班交流。
5、檢查學習效果。
(1)、開火車認讀生字。
(2)、讀詞讀句。
三、朗讀感悟。·
1、老師範讀課文。學生認真聽，用心感受這篇小童話的美。
2、學生分組朗讀。小組的同學之間互相幫助，讀準字音，反覆練習，要讀得流利。
3、自由地讀課文。
4、把自己感受最深，自己認為讀得最好的句子讀給同學聽。
師生交換讀。讀好感受深，有感染力的句子。
5、試著背誦自己喜愛的句或段。
6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。
四、作業：回家查資料或詢問家長：為什麼要植樹。
第二課時
一、鞏固複習。
1、開火車認讀生字並組詞。
2、分組接讀課文。
二、朗讀課文，複述課文。
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組複述這個童話。
3、評出優勝者在全班複述。
三、指導寫字。
1、讀要求寫的六個生字。
2、用這六個生字口頭組詞，看誰組得最多。
3、學生觀察這些字在田字格中的位置。
4、老師指導並示範。
“意、總”兩個字，都是心字底。要指導學生不要把臥鉤寫成豎彎鉤。意的心字底要比
總字的心更扁些。“更”的關鍵是寫好豎撇。“以”的最後一畫是點而不是一捺。
5、展示並評議。
四、畫未來。
1、未來會是什麼樣的呢?讓我們一起拿起手中的畫筆畫一畫。
2、學生作畫。
3、展示自己的畫。
五、拓展活動。
1、說說為什麼要植樹?
2、你準備怎樣為植樹造林做貢獻?學生髮言後，老師總結：種樹有許多好處。樹木可以給我們提供木材水果、藥品等，樹木還能使空氣新鮮。我們小朋友都認識到了植樹的重要性，大家都願意植樹，但我們的條件不允許，不能人人植樹。我們可以做力所能及的事。老家在農村的小朋友可以利用回老家的機會種樹。家在城市的小朋友則可以保護我們現有的花草樹木。如：我們校園裡的樹，行道樹等。我們可以對這些樹進行認養，時時關心它們，愛護它們。只要我們人人都動起手來，相信我們這個世界將變得越來越美麗。
板書：
10、松鼠和松果
高興地吃松果
擔心以後沒松樹
想出好主意
長出小松樹
將來……
松鼠教學設計2
【課題】
人教版一年級語文下冊10松鼠和松果
【授課教師】
坪寨中心學校王建
【課時安排】
2課時
【教學目標】
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“後”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
【教學重難點】
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“後”等6個字
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得植樹造林的道理
【教學方法】
講授法、小組合作法、觀察法
【教具準備】
生字卡片、課件、錄音機
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入，激發學生的學習興趣
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？你們知道松鼠是什麼樣的？誰願意說一說？[板書：松鼠]你們對松鼠有些什麼瞭解？[板書：松果]
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會發生什麼事呢？我們今天來讀一讀這個故事吧！
二、初讀課文，感知課文內容
師：出示課件範讀課文
生：（想）說說課文講了小松鼠做了一件什麼事？結果怎樣？
生：學生自由讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。
小組合作：學習生字詞
三、學習生字詞
師：課件出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）
聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以後主意
師：（出示生字卡片）學生認讀去掉拼音後的詞語（個別讀，小組讀，全班讀）
生：交流認記生字的方法（小組彙報）。
指導學生寫字（教師邊講解邊示範）：“以”、“後”、“更”“主”、“意”、“總”
1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上？最後一筆是一點。
2、注意觀察“後”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”（平撇要寫平，豎撇要先豎後撇）
3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”後“撇”。
4、注意“主”在田字格中筆畫的位置。、
5、區別“意”與“總”心字底的不同
6、寫字練習，展示作品，評議。
第二課時
一、複習引入（出示生字卡片）：學生開火車讀生字、詞語
二、細讀課文，理解課文內容
1、學習課文第一自然段
生；齊讀課文第一自然段
師：（課件出示插圖）說說小松鼠在森林裡幹什麼？
問：如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裡，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什麼？（指導讀句子：每個松果都那麼香，那麼可口）
2、學習課文第二、三自然段
生：指名範讀課文
師：小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，（出示課件）引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（學生自由讀句子）
討論：讀了這句話，大家知道了什麼？想到了什麼？
師：指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
師：大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是（讀詞）光禿禿的，小松鼠們吃什麼呢？到哪兒去住呢？
生：自由朗讀第三自然段，教師指導朗讀。
3、學習第四自然段
師：小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
（出示課件）你們看小松鼠在幹什麼？
師：如果你是小松鼠，你還會怎麼做？
生：齊讀第四自然段
4、學習第五、六自然段
師：到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？自由讀課文五、六自然段。
（出示課件）小松鼠成功了嗎？我們用欣喜的語氣來讀第五自然段！（師範讀，生自由讀。）將來這裡會怎樣？（齊讀最後一句）
討論：小松鼠在這松樹林裡生活得怎樣？
5、學生有感情的朗讀課文
6、學生複述故事（先在小組內講，小組代表到講臺上講故事）
三、總結
今天我們學習了《松鼠和松果》，使我們明白了要保護森林，不要亂砍伐樹木，更要愛惜學校的花草樹木。
四、擴充套件活動
小松鼠和其他的小動物們在松樹林裡生活得怎麼樣？動手畫一畫未來的森林。
五、作業佈置
1、有感情的朗讀課文。
2、認真讀課文後面的認一認，把寫一寫的生字寫一遍。
板書設計：
10松鼠和松果
松鼠——吃——松果
（種）
長松樹
松鼠教學設計3
【教學目標】
1、掌握本課的生字、詞語。
2、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。
3、藉助教材內容，學習有情趣地表達。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞彙。
【教學重點】
瞭解松鼠的外形和它的生活習性，體會松鼠的機靈可愛。
【教學難點】
通過學習課文內容，讓學生練習有情趣的表達。
【教學準備】
1、查詢有關松鼠的資料。
2、教學課件。
【教學過程】
一、設定情景、故事匯入。
1、師：同學們，今天啊，老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調皮了，它呀就藏在下面的故事裡，我們一起到故事裡面去找一找。(課件播放動畫故事：小松鼠找花生)
2、師：看完了小故事，你們找到了新朋友了嗎?
生：是小松鼠(教師相機板書課題)
3、師：誰能來說說小松鼠給你留下了什麼印象?(學生彙報)
二、初讀課文、掃清障礙。
1、師：看完了小故事，我們認識了小松鼠。如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什麼樣的姿態呈現在大家面前呢?開啟課本讀一讀，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認識或是不理解的字詞，養成好的讀書習慣。
2、小組合作學習字詞。
(學習口號：合作樹上合作果，合作學習真快樂。)
3、彙報交流。
4、鞏固練習，開火車讀詞語。
三、再讀課文、讀有所得。
1師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時候，一定會有更深的體會、更多的收穫，讓我們大聲讀出來吧，許多知識的果實還在等著大家去採摘。
2、學生彙報。
師：同學們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數多了，加上自己的思考，自然就會有很多收穫，誰想把剛才自己讀書的收穫和大家一起分享?
生a：老師，通過讀書我知道了松鼠是什麼樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物。
(教師指導朗讀，要讀出松鼠的美。)
生b：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動。
生c：我還知道了松鼠怎樣搭窩……
生d：松鼠吃的食物種類多。
3、師：看來大家的讀書收穫還真不少呢，通過讀書我們發現作者通過描寫，把一個個活潑可愛的小松鼠活靈活現地展現在我們面前，閉上眼睛，彷彿一隻一隻的小松鼠就在我們眼前跳躍……作者為什麼寫得這麼好呢?你在讀書的過程中，有什麼感悟嗎?
生a：我覺得作者在寫得時候一定認真觀察了小松鼠。
生b：作者寫得時候還抓住了小松鼠幾個方面的特點來寫。
生c：寫小松鼠的時候，很有順序。
4、師：說得有道理，那作者到底抓住了哪幾個方面的特點呢?誰來說一說自己的想法?
生交流，其他學生可以任意起來補充，(教師相機板書)
四、朗讀訓練、抒發感情。
1、師：同學們，看到大家剛才的表現，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個建議，下面的時間裡我們選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。
2、指名讀課文。
師：剛才老師看到大家讀得可真開心，誰願意讀讀你最喜歡的段落，並說說你為什麼喜歡它?
生：老師，我覺得小松鼠非常聰明，能夠做出那麼舒適的窩來，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。(生讀)
師：同學們聽了他的朗讀，大家有什麼評價送給他嗎?
生：老師，我覺得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。
生：我覺得在朗讀這部分的時候應該抓住一些重點的詞來讀……
師：剛才同學們針對這一部分的朗讀，在評價同學的同時也提出了自己的一些好建議，現在誰想再來試試?
(學生起來朗讀)
師：還有喜歡其他部分的同學嗎?
生：我喜歡第一部分，因為這一部分主要描寫了松鼠的美。
師：那你能為大家朗讀一讀嗎?
學生讀課文
師：多可愛的小精靈啊，大家願意一起來讀一讀嗎?
(學生一起朗讀)
師：大家在朗讀的過程中，充分抒發了自己對松鼠的喜愛，老師已經感覺到你們對小松鼠的喜愛了。還有哪些同學喜歡其他的部分呢，舉起手來看一看。
3、集體讀課文。
師：每位同學都挑選了自己喜愛的部分，為了讓大家都有一個展示的機會，我們一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀。
五、創設情境、昇華感情。
1、師：同學們剛才聽了大家充滿激情的朗讀，老師已經深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時我們的教室已經成為了一個松鼠的王國，而老師則是來自遠方的遊客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓遊客們更好地瞭解你們嗎?老師給同學們3分鐘的時間，請大家結合課文內容發揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。
2、學生介紹。
師：小松鼠們好啊，遠方的遊客已經來到了，哪隻可愛的小松鼠先來介紹呢?
生a：你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹枝上做遊戲……
生b：我們不喜歡強烈的陽光，白天都躲在窩裡，因為窩裡可涼爽了。
生c：晚上我們才出去玩呢，在樹上互相追逐嬉戲。別提多開心了……
(學生鼓掌)
師：從同學們熱烈的掌聲中，老師聽出了大家對他們的肯定，也讓我這位遠方來的遊客知道很多關於松鼠的知識，還有哪隻可愛的小松鼠還要來試一試?
生：嗨~~大家好!你們一定都認識我吧，對了，我就是我們松鼠王國無人不知的建築大師——大力鼠，我做窩的技術在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時候，我都先……怎麼樣，我做窩的技術不錯吧，如果你也想學習那就來找我吧，看在我們的關係這麼好，學費我就免收了。
(學生大力鼓掌叫好)
師：感謝我們的建築大師——大力鼠，為我們帶來了這麼精彩的做窩介紹，真讓我這位遠方的遊客大開眼界。看來我真是不虛此遊啊，小松鼠們，我一定會把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護你們。
六、拓展與鞏固。
師：同學們，剛才大家的精彩介紹，真是可圈可點，值得稱讚，可以看得出大家是用心來學習的，相信這樣來學習，沒有我們同學解決不了的難題。還記得剛上課的時候我們聽到的那個童話嗎?其實啊，松鼠王國裡每天都演繹著各種各樣的美麗童話，你想試著寫一篇嗎?那我們就利用課後時間，拿起我們手中的筆來寫一寫發生在松鼠王國裡的童話。
【板書設計】
外形
活動
松鼠 搭窩
吃食
松鼠教學設計4
教學目標
1.整體感知課文，理清層次，瞭解松鼠的特點和生活習性；
2.學習課文用生動的描述來準確說明事物特徵的方法，體會文藝性說明文的特點；
3.感受松鼠的漂亮、馴良和乖巧，增強喜愛動物的情感。
教學重點
教學目標2
教學難點
抓住動物特徵，進行生動、準確地說明
教學過程
一、由“鼠”字匯入，激發興趣
課前展示松鼠圖片。
今天老師要和同學們一起來學習一篇關於鼠的文章，叫。（學生回答：《松鼠》）
請一位字寫得好的同學板書“松鼠”課題。教師用紅筆把“鼠”字描紅，強調筆順。
鼠，象形字。鼠，甲骨文像一隻尖嘴、大耳、長尾的動物在啃齧什麼，四點代表齧碎的物屑，也有人認為是鬍鬚或偷吃的油。
二、整體感知課文，理清層次
1.作者筆下的松鼠是一種怎樣的動物？請用文中的一個詞語來回答。
討人喜歡（教師板書：討人喜歡）
2.為什麼說松鼠是一種討人喜歡的動物？
漂亮、馴良、乖巧（教師板書：漂亮、馴良、乖巧）
請同學們用下面的句式來概括：因為松鼠，所以它很討人喜歡。
3.第1自然段和第2至5自然段是什麼關係？
第1自然段總寫，第2自然段寫松鼠的漂亮，第3自然段寫松鼠的馴良，第4、5自然段寫松鼠的乖巧
總說和後分的關係（先總說，後分說）（教師板書：總→分）
4.第1自然段中的“漂亮”、“馴良”、“乖巧”三個詞語的順序能否調換，為什麼？
不能。因為這三個詞語概括了松鼠的三個特點，與下文一一對應，這是按照從外形到習性的邏輯順序寫的，符合人們的認識規律。（教師板書：外→內）
5.第6自然段又介紹了有關松鼠的什麼內容？
生理特徵，經濟價值，屬於補充說明。（由主要到次要）
教師總結：課文主要是從漂亮、馴良、乖巧三方面來寫松鼠“討人喜歡”的特點的，課文結構先總後分，即先概說後具體、說明順序是由外形到習性的邏輯順序。
三、深入研讀課文，體會特點
1.朗讀第2自然段，思考：作者是從哪幾個方面來寫松鼠漂亮的？又用了哪些詞語來寫松鼠的漂亮的？
面容、眼睛、身體、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相
作者用了“清秀”“閃閃發光”“矯健”“輕快”“敏捷”“機警”等一連串的詞語形象生動地寫出了松鼠美麗而富有活力的特點，讓人初步感受松鼠“討人喜歡”的模樣。
用“帽纓”形容尾巴，既寫出了松鼠的特徵，又給人以美感。
用副詞“老是、一直”，既說明了翹的狀態和高度，又流露作者的喜愛之情。“身子躲在尾巴底下歇涼”，點出松鼠形態的奇特之處。
最後從松鼠的坐姿和吃相說明它“最不像四足獸”的體態特點，流露出作者對松鼠可人體態的喜愛，進一步加深了人們對松鼠“漂亮”這一特點的認識。
2.作者又從哪幾個方面來寫松鼠馴良的？
活動範圍：樹林(不侵犯人類)；活動時間：夜晚(不騷擾人類)；主食種類：果實(不傷害人畜)
教師引導:“滿樹林裡跑”“在樹上跳著叫著，互相追逐”“歇涼”“練跑”“玩耍”等擬人化的語句，筆端流情，活畫出松鼠活潑可愛的性格特點，突出了它的“討人喜歡”。
3.作者寫松鼠的乖巧，側重於“巧”字，重點寫了它的機靈、巧妙、聰明。小組討論4、5自然段，找出認為寫出松鼠乖巧的句子，寫出你們的理解？
教師預設：
⑴有人說松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和船。
寫“過水”，連用兩個“當做”，巧妙地刻畫出松鼠的乖巧，彷彿讓人看到一個聰明的頑童。用打比方的說明方法，生動形象地寫出松鼠過水的特點。
⑵它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩裡跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
用“只要……就……“這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”後又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。
⑶松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。
用“極”“那樣……那樣……”“一忽兒”等詞語，寫它的跑跳敏捷，強調了它的機靈。
⑷松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。
用了作比較的說明方法，說明松鼠叫聲的特點。
⑸要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。
寫叫聲，除了寫一般叫聲的特點，還寫它被惹惱時的“恨恨聲”，突出它的靈性。
可以請學生模仿一下，松鼠不高興時發出恨恨聲。
⑹寫松鼠搭窩的先後順序，運用準確的動詞“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”以及形容詞“錯雜”“寬廣”“堅實”“舒適”“安全”，生動地體現了松鼠的巧妙與能幹。
窩址選擇與窩口處理的合理科學，更突出了松鼠是一種極有靈性的動物，故而“很討人喜歡”。
教師總結：第4、5自然段，作者通過寫松鼠過水方法、警覺性強、跑跳敏捷、叫聲特點、松鼠搭窩（窩址的選擇、搭窩的方法、窩口的特點）來表現松鼠的乖巧。
4.下面這段文字同樣是寫松鼠的，在語言表達上與課文有何不同？
《辭海》中的“松鼠”條目
松鼠亦稱灰鼠。哺乳綱，松鼠科。體長20—28釐米；尾蓬鬆，長16—24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲；用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產1—4窩，每窩產5—10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。
師生總結：《辭海》中的一段話，是如實的說明有關松鼠的科學知識，如屬類、體長、毛色、食物、產地、用途等，是註釋性的，要求語句確切，句子短，修飾少，把意思說得清楚明白。而課文是文藝性說明文，用文學筆調寫的，在同樣科學、準確說明的基礎上，語言表達上運用打比方的說明方法、擬人手法生動地來說明事物；形容詞、動詞、副詞的使用精當準確。（教師板書：語言生動：打比方、擬人、詞語）
四、進行片段仿寫，遷移能力
1.請仿照《松鼠》一文的寫法，採用生動說明的手法，抓住小白兔外貌或習性方面的特徵，寫一段關於“小白兔”的說明性文字，100字左右。
小白兔，體形小，全身白色，三瓣嘴，有兩隻豎起的長耳朵。牙齒終身不斷生長，需要不斷進食乾草磨牙。兔子的眼睛有紅色，藍色，茶色等各種顏色，眼睛能聚很多光，即使在微暗處也能看到東西。膽小，機敏，素食，可愛，易保持清潔，少有攻擊性。高興時會原地跳躍，跳躍時還會抽動尾巴，生氣時會咕咕叫。
2.全班交流。
板書設計
松鼠
討人喜歡：漂亮、馴良、乖巧
總→分外→內
語言生動：打比方、擬人、詞語
松鼠教學設計5
1、引導學生在找規律中認識１２個生字，在情境中認讀理解“鮮豔、格外”，知道“格外”的近義詞。學會寫“生”。
2、利用課文的插圖，培養學生的表達能力。入情入境地品讀課文第一段，體會花生花的鮮豔、美麗。
3、經歷品讀課文的過程，生長規律，學會細緻地觀察生活。
教學重點：
認識本課的生字，入情入境地朗讀課文第一段，體會花生花的鮮豔。
教學過程：
一、猜字謎引入：
1、猜謎，引導學生說說是怎麼猜出來的。
（1）一口咬掉牛尾巴——告。
（2）羊尾巴變大——美。
（3）牛站在獨木橋上（板書“生”字及拼音）這是什麼字？你能用“生”說一個詞嗎？（在生前板花）
過度：我們今天要學的課文就是跟花生有關。題目叫--小松鼠找。
2、齊讀課題。
3、指“找”說：這是今天要學的生字，誰會讀？知道“找”為什麼是提手旁嗎？輕輕開啟鉛筆盒找出一支鉛筆，快速翻到語文書120頁。自己藉助音節去讀課文，找出課文中的生字，圈出來多讀幾遍。
二、初讀課文：
1、學生讀文圈生字。
2、檢查生字認讀情況：
（1）出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。
師：森林的小路兩旁長滿了小花朵。瞧，每朵小花都有一個名字，你會讀嗎？（分別讀兩旁的字）觀察小路上面一行生字的讀音，你有什麼發現嗎？同桌讀給同桌聽聽，他讀的準不準。
（2）出示變換了順序的兩行生字。上一行全都是翹舌音。
師：小花可調皮了，他們一下子又重新排列了隊伍，請男同學讀小路上邊的生字，女同學讀小路下邊的生字，觀察小路上邊生字的讀音，你又發現什麼？齊讀翹舌音。
（3）出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。
師：剛剛我們是從讀音上發現了很多祕密，現在能不能從字形上去觀察發現。請這邊的同學讀路上面的生字，這邊的同學讀路下邊的生字。請仔細看小路下邊的生字，你又發現了什麼？
（4）你有什麼好辦法記住這些生字嗎？指名說大多左右結構的字，我們都可以玩對對子游戲。隨機指導以下生字。
“豔”：顏色很豐富，顏色很多就鮮豔了，鮮豔的“豔”。齊讀“鮮豔” 示一盆鮮豔的花：這盆花怎麼樣？你還知道身邊還有什麼也很鮮豔。
小結：像紅色、綠色、黃色等非常明亮，非常顯眼好看的就都可以說是鮮豔的。
（3）開火車讀生字。
（4）齊讀。咦，小花怎麼還沒開呢？假如我們現在還能正確地讀出來。小花一定會露出笑臉。教師點選生字，小花一個個開放。
過度：小花都笑了，她在誇我們班小朋友讀得好呢。老師也要獎勵小朋友一首兒歌。
三、課間操：
大樹旁，種花生。花生花，真鮮豔。花生果，找不到，呀呀呀，格外急。
四、看圖選詞說話：
過度：真是急死人，我們也到花生地裡去看看吧！示課文第一幅圖及詞語“旁邊” “種” “許多”“格外”“鮮豔”
1、齊讀這幾個詞。
2、引導看圖說話
你能用上其中一個或幾個新詞說這幅圖的意思嗎？
五、感悟花生花的美：
1、你覺得課文哪一段是寫這幅圖的？自由讀第一段，邊讀邊標一標第一段有幾句話。
2、反饋標段情況。
你為什麼這麼標啊？
3、指名分句讀，說說知道了什麼。
4品讀第二句。示：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。你為什麼喜歡這句？
（1）悟美：金黃色很美，你知道誰的衣服就是金黃色的？
對，金黃色多美多鮮豔啊。你能把句子中的金黃色讀美嗎？
多麼美的花生花呀！誰想再來美美地讀一讀。
（2） 悟多：指名讀。我聽你讀，感覺好象只是一朵小花，你看這兒是幾朵？
是啊，很多小花，是一大片金黃色的小花，那就——格外鮮豔了。出示詞卡“格外”讓學生讀。能把格外換成另一個詞嗎？板：特別、非常、十分。
（3）入情入境的朗讀。同桌讀給同桌聽聽，看誰能把小花讀得格外的美
師：你就是陽光下一朵鮮豔的小花，
請一位小朋友上講臺前讀給大家看。
師：看，這朵的小花，在陽光下搖頭晃腦，就更美更鮮豔了！要是我們這一大片的小花都搖頭晃腦，是不是就格外的鮮豔了啊。
（4）齊讀
6、引導背誦第一段。
六、指導書寫：
過度：這節課我們班小朋友讀的格外好！下面我們要寫一個字，看看能不能寫的也格外的好。
1、引導觀察“生”，說發現。
2、範寫。
3、學生描紅書寫。
4、在投影下反饋‘
松鼠教學設計6
教學目標：
1、認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生”。
2、讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。以讀促學，從讀中感悟文章內容。
3、對文章內容進行想象，加強說話的能力。
教學重點：
認識生字，練習朗讀。
教學難點：
利用想象理解課文內容。
教學過程：
一、創設情景，激趣匯入。
1、小朋友，這節課老師帶來了一位可愛的朋友，瞧，它來了!大聲地和它打聲招呼吧![你好，小松鼠!]
2、今天我們要來學習一篇關於松鼠的故事，題目就是《小松鼠找花生》。看老師認認真真地寫課題。(板書：小松鼠找花生，找和生註上拼音)“找”和“生”是這節課要學習的生字，誰能來讀一讀?指名讀。
(念“找”字時：①你把“找”字的翹舌音念出來了，真準確，小朋友們跟著來一遍。②你看清楚“找”的拼音，要注意它是翹舌音，你能再念的準確些嗎?真棒，這次很標準，大家讀一遍。)
(念“生”字：①大家聽，他不只念出了翹舌音，還把什麼唸的特別準確啊?後鼻音。我們照著他讀的來讀一遍。②誰能來幫幫他?這個生字的拼音要注意兩個地方，你能把它念準嗎?大家讀一遍)
“生”還是這篇課文要寫的生字呢!除了花生，你還能給生找朋友嗎?
生字、學生、生活、生命、生氣等等。
(①你知道的真多!②你真會幫生找朋友!③真厲害，你肯定是個聰明的孩子!如果其他孩子還要回答，就說：下次我們在幫生找朋友吧!)
“生”該怎麼寫呢?它在田字格的位置是怎麼樣呢?(課件出示“生”)
現在，伸出你右手和老師一起來寫“生”這個字吧!(在小黑板裡寫“生”，講解要注意的地方)第一橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，豎的起筆比撇高一些，第二橫短一些，第三橫最長，寫的時候還要注意兩橫之間的距離是一樣的。照老師的樣子把”生”描一個寫一個吧。隨即滲透寫字姿勢。這位小朋友的寫字姿勢真棒，做到了眼睛離書本一尺的距離。你的寫字姿勢也很棒，小背挺得直直的，身子和桌子還有一個拳頭的距離。
3、我們一起把題目讀一讀吧!
二、自讀課文學習生字。
1、想不想自己讀讀這個故事?那就請你看清楚小松鼠的提醒。(課件出示自讀課文的要求：①、課文中的生字圈出來，多讀幾遍;②、把課文讀通順，不加字，不漏字)現在請你自己讀課文。
2、要幫小松鼠找到花生，需要小朋友來闖關，你們有信心嗎?好，讓我們一起來闖關吧!
3、第一關讀帶拼音詞語，小老師領讀，小老師讀對了，其他小朋友跟著念一遍，讀錯了就請其他小朋友馬上舉手來幫他，可以嗎?
課件出示：找花生旁邊種花生
許多格外鮮豔
好呀每天自言自語
(你把“好呀”的輕聲唸的真準確，大家跟著他再來一遍)
(指導自言自語：誰能照著老師的方式讀讀，連起來讀，不要破讀)
老師再來考三位小朋友，請他們每人讀一排，其他小朋友靜靜聽，聽聽他有沒有讀錯。
大家一起把詞語讀一遍。
4、第二關拼音寶寶都溜走了，你們還認識嗎，現在老師上課最認真的那一組來開小火車讀，看哪一組開得又快又穩。抽兩大組。
大家一起讀一遍。
5、現在我們的詞語寶寶都躲進了句子裡，我們來讀讀第三關!
課件出示句子：①大樹旁邊的地裡種了許多花生。
(裡面有那麼多的生字，你能讀得那麼準確，真厲害!)
②“這是什麼花呀?”
(你讀出了問的味道，真棒!或誰能把問的味道讀出來啊?)
三、進入情境，深入感知。
1、以讀悟美
(1)、大家都順利過關了，我們進入下一個環節吧!請大家讀讀課文的第一節。(課件打出第一段)讀了這節課文，你知道了什麼?或引導，它告訴了我們什麼呢?
如學生只會答了花生，引導“請你把話說完整，你知道了哪裡有花生啊?”
如學生回答比較完整，適時誇獎“你回答問題真完整”
如學生回答說“小花”，引導“一朵朵金黃色的小花怎麼樣呢?”
(2)、你喜歡這些花嗎?為什麼?
(用“因為”說話。)
生：因為小花很漂亮。(是啊，小花很漂亮，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔!)
生：因為小花以後會結花生，花生很好吃。(你知道的真多，真厲害!)
(3)、一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是隻有一朵?
那是多少呢?(是有許多、很多的意思)
那很多張課桌怎麼說呢?生：一張張課桌。
那很多盞燈怎麼說呢?生：一盞盞燈。(我們小朋友真聰明，一學就會了)
(4)、“格外”在這裡什麼意思啊?你能給它換個詞嗎?(如學生不會，其實“格外”可以換成特別，在陽光下特別鮮豔。)
我們還可以用“格外”說話嗎?比如說，今天的天格外藍。
(今天的小朋友格外高興)
(5)、金黃色的小花在陽光下更加漂亮了，你能把這種感覺讀出來嗎?
請一個小朋友來讀讀?(你把小花的美讀出來了，讀得真好)
男孩子和女孩子來比比，看誰讀得棒?
大家一起來讀讀!
2、進入角色朗讀
這麼美的花，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了。聽，他們在說什麼呢?讓我們一起去聽一聽。(課件出示小松鼠和鼴鼠的對話)
請一二兩組念小松鼠的話，三四兩組念鼴鼠的話，看哪組唸的最棒?
現在誰能把鼴鼠的話再讀給大家聽聽?
(你讀得真棒，把鼴鼠的話念得這麼通順!
你把花生的感覺念出來了，沈老師也想吃這高吃的花生了)
3、聽了鼴鼠的話，小松鼠可高興啦!這時，他可能會想些什麼呢?
生：等花結了果，就把花生摘下來，留著冬天吃。(是啊，在寒冷的冬天，躲在洞裡，吃著香噴噴的花生，該是一件多幸福的事啊)
4、小松鼠越想越高興，那它是怎麼做的呢?(先課件出示課文中的語句，加以提示)誰來讀讀這句話?
它是不是隻去過一天呢?
(重點指導每天)是啊，昨天，它到地裡去看看花生結了沒有;今天，他到地裡去看看花生結了沒有;明天，它還要去地裡看看花生結了沒有，這就叫每天。它天天去地裡看結花生了沒有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。這時，它心裡會怎麼想?
生：是誰把花生摘走了呢?
生：是不是鼴鼠騙了我呢?
5、小松鼠越想越感到奇怪，自言自語地說：是誰把花生摘走了呢?小松鼠有沒有找到花生呢?下節課我們繼續學習!
四、複習鞏固字詞.
1、過渡：這節課我們學習了課文，我來看看誰是聰明的小朋友，已經記住了詞語寶寶，認讀詞語，開火車認讀。
我們再來讀一遍詞語。
2、詞語寶寶我們小朋友都記住了，那你能認出生字寶寶嗎?看誰能讓牽牛花都長出來?
我們一起把生字讀一遍。
(調控：如果時間還有多，指導“裡”和“果”的寫法，如時間不夠，可以省略認讀生字)
松鼠教學設計7
教學目標：
1.認知目標：通過多媒體教學使學生了解松鼠。
2.能力目標：A.理解作者思路，掌握文章說明順序。
B.學習本文細緻觀察事物特徵，抓住事物特徵描述的方法。
3.情感目標：瞭解松鼠的特點，激發對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。
教學重點：
學習抓住事物特徵描述，掌握一定的說明順序。
教學難點：
抓住特徵描述松鼠。
教學工具：多媒體
教師課前準備：製作課件
學生課前準備：反覆朗讀，查詢工具書瞭解松鼠
教法：運用多媒體，範讀，組織小組合作學習
學法：朗讀，歸納概括，小組合作學習
一。匯入語：
同學們，你們喜歡小動物嗎？（生答）誰可以告訴老師你最喜歡哪種小動物？為什麼？（指名學生回答）同學們有沒有見過鬆鼠？（生答）那就讓我們隨同法國學者布豐去與松鼠作一次親密接觸吧。（板書課題，放映圖片）
二。教學過程：
（一）出示本堂課的教學目標。
師：同學們看一下學習目標。帶著任務去學習，可以做到有的放矢，提高學習效率。
教師簡單提及重點。
學生瀏覽
（二）檢查預習
1、作者 師生共同述說
布豐（1707-1788），法國著名學者、作家，著有《自然史》等。
2.解釋下列詞語，讀準字音。 指名學生答，教師點評一二。
馴良：xùn和順善良。
乖巧：合人心意、討人喜歡；機靈、巧妙。
玲瓏：精巧細緻，這裡形容松鼠的面孔好看，反應又靈。
清秀：美麗而不俗氣。
歇涼：xiē乘涼。
錯雜：兩種以上的東西夾雜在一起。
梳理：shū用梳子整理。
蟄伏：zhé動物冬眠，潛伏起來不吃不動。
矯健：jio強壯有力。
3.辨別詞義。 指名學生答，教師點評。
機警：對情況的變化覺察很快，往往形容平時的性格，一般是形容詞。
警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺，可以是動詞、名詞或形容詞。
學生讀文章中相關句子體會。
（三）整體感知課文。說說看：（1）你最喜歡小松鼠的哪些方面？為什麼？（2）小松鼠的主要特徵是什麼？。
A、教師範讀1-2段，指名3位學生朗讀3、4、5段，全班學生齊讀第6段。
B、教師展示若干圖片。
明確： 漂亮、馴良、乖巧 （板書：主要特徵：漂亮、馴良、乖巧）
（四）1、根據已有的感性認識，學生速讀課文，劃分段落層次，並歸納概括出段意。
教師引導、點撥。教師應加以適當提示，告知學生方法，比如找中心句、關鍵句等。
第一部分（1）總括松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。
第二部分（2-5）具體說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。
第一層（2）介紹松鼠形體的特點。
第二層（3）介紹松鼠馴良的特點。
第三層（4-5）介紹松鼠乖巧的特點。
第三部分（6）補充說明松鼠的其他特徵及其用途。
2、教師：由此，同學們可不可以看出本文介紹松鼠的說明順序？
（板書：先總說——再分說——最後補充說明）
（五）教師放映影片，學生觀看並閱讀第2、3段，分組討論：
1.松鼠漂亮、馴良的主要特徵具體體現在哪些方面？
2.哪些詞語能說明其漂亮、馴良的主要特徵？
教師啟發、引導。
漂亮：臉（清秀）、眼（閃閃有光）、體（矯健）、肢（輕快）、
尾巴（帽纓形、美麗）、體態吃相（坐著、用前爪送吃）
馴良：活動範圍（只喜歡……住在……）
活動時間（晚上）
食物（杏仁、榛子等）
（六）分組朗讀第2-3段，使學生有競爭意識。教師做適當點評。
三。知識延伸：
給下列詞語造句：乖巧、玲瓏、錯雜、矯健、機警、警覺
學生口頭造句，教師點評。
四。小結：
本堂課我們抓住松鼠漂亮、馴良的主要特徵，理清了作者先總說松鼠的特徵，再具體說明松鼠主要特徵，最後補充說明有關松鼠的其他知識的思路，對松鼠已經有了較深的認識，希望同學們能熱愛小動物，自覺保護小動物。
五。板書
鬆 鼠
布豐
主要特徵：漂亮、馴良、乖巧 （很討人喜歡）
說明順序：先總說——再分說——最後補充說
六。作業：
1.反覆朗讀課文
2.根據課內對松鼠漂亮、馴良特徵的分析，試著分析它的另一個特徵即乖巧具體體現在哪些方面？哪些詞語能說明？
思考：如果以松鼠為題材發行一組（4張）郵票，你覺得設計的郵票應該從哪些方面反映松鼠的生活？你能給每枚郵票定個名嗎？
松鼠教學設計8
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，掌握本課的生字、新詞。
2、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。
3、抓重點詞語理解課文，積累詞彙。
教學重難點：
瞭解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣匯入
同學們通過上節課的學習我們知道了文章給大家講了小松鼠的故事，誰來給大家說說這是一隻怎樣的小松鼠？指名回答，板書 美麗、可愛。這節課我們繼續學習可愛的小生靈單元中的第二課 松鼠。請看學習目標
二、引導自學
出示自學指導（一）
1、自讀第一段，思考這段話是圍繞哪句話來寫的？用“－”畫出來。
2、找出描寫松鼠美麗的詞語用“～”畫出來。
3、同桌交流。
班級彙報： 指名回答 生：這段話是圍繞“松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡”來寫的，這也是這段話的中心句。師：松鼠很美麗，那這段話中哪些詞語寫出了松鼠的美麗呢？指名回答，師在文章中畫。齊讀。
師：這些詞語都說明了松鼠很美麗，也很討人喜歡，松鼠還有一個很大的特點就是尾巴很大並且總是向上翹著。板書：翹，這段話作者些小松鼠是按照從整體到區域性，從頭到腳的順序寫的，我們以後寫小動物的文章時也可以用這樣的寫作方法來寫。請我們再帶著對小松鼠的喜愛再讀第一段，齊讀。
三、交流釋疑
師：松鼠的可愛又表現在哪呢？
出示自學指導（二）
1、默讀2-4段，思考：文章是從哪幾個方面寫出了松鼠的可愛？
2、小組交流並挑選最喜歡的一段反覆朗讀，讀出自己對小松鼠的喜愛之情。
班級彙報：指名回答 師板書：生活習性、搭窩、吃食
師：哪個小組喜歡的是第二段小松鼠生活習性的'，為什麼？
生：因為它們很機靈，它們很活潑等 小組齊讀（出示第二段幻燈片）
師：哪個小組喜歡的是小松鼠搭窩的段落，指名回答，為什麼喜歡？
生：因為小松鼠機靈，搭的窩很結實、很安全等。
師：在寫小松鼠搭窩中用了幾個表示順序的詞語，（出示幻燈片）請在這段話中圈出來。指名回答，師在幻燈片中圈。誰能用它們說一句話，（出示幻燈片）指名說。還有哪個小組也喜歡這段話一起讀。讓我們帶著喜愛的心情再讀這段話。齊讀。
師：哪個小組喜歡最後一段話，指名回答，
生它吃東西時的樣子很有趣，它還是一種冬眠的動物。小組齊讀。
（幻燈出示）這段話中的三個“它們”各指代什麼？指名回答。
第一個指小松鼠，第二個指過冬的食物，第三個指小松鼠。
師：（出示幻燈）讓我們學者它有趣的樣子讀這段話。
師小結：松鼠是多麼美麗可愛的小動物呀，大自然中還有許多像小松鼠這樣可愛的小生靈，我們可以通過各種方式去了解它們，（出示幻燈）。
四、拓展延伸
（出示幻燈）我們在日常生活中應該怎樣對待這些可愛的小生靈呢？指名回答。
師：這篇課文也使我們知道了要學會寫文章時要用心觀察。
五、佈置作業
1、摘抄文中優美的詞句。
2、給爸爸、媽媽或者你的好朋友介紹一種你熟悉的小動物。
板書：
松鼠
美麗
生活習性
搭窩
可愛
吃食
松鼠教學設計9
有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。
（學生可能會說：我們非常喜歡松鼠，非常善待它，所以我們家的松鼠不怕人）
要點：跳、蹭、咬
“蹭”是什麼意思？松鼠用什麼蹭我的臉？
小松鼠用小嘴蹭我，是因為什麼？（松鼠與我的親密，松鼠對我的信任……）
在“咬”字前還有一個詞：輕輕。這是傳遞什麼資訊呢？松鼠輕輕一咬，我就知道了它想（吃糖），這叫（心有靈犀）。
②指名讀，讀出這種感覺。
一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親近的人，松鼠的一舉一動，傳遞著彼此的信任和喜愛。
③讓我們讀出我對松鼠的喜愛吧。全班有感情朗讀
剛才，我們是抓什麼來體會我對松鼠的喜愛的？（板書：動作）
（2）爸爸哈哈大笑說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裡的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”
要點：爸爸哈哈大笑
松鼠教學設計10
學習目標：
1、複習鞏固生字詞，會寫“意、總”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
4、培養熱愛大自然的情感。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
2、正確、端正地寫字。
教學準備：powerpoint課件、詞語卡片、小松鼠和松樹的圖片。
複習匯入：
1、這節課我們繼續學習第十課：松鼠和松果
2、讀詞語卡片：聰明活潑主意如果忽然以後總有眨眼睛
3、用“主意”、“眨眼睛”各說一句話，兩個詞連起來說一句話。
朗讀感悟：
1、（出示課件1）你們看，這是什麼地方？（森林、松林）
可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林裡，它們在松林裡做了一件什麼事？結果又怎樣呢？
2、自由朗讀課文，思考上面問題。
（1）回答問題。
（2）根據回答在黑板上貼小松鼠的圖片。
（3）想象：如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裡，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說寫什麼？
（4）（出示課件2）“每個松果都那麼香，那麼可口。”
指名朗讀這句話齊讀
（5）（出示課件3）說話訓練：那麼……那麼……
3、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來了——
（1）（出示課件4）“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”
（2）自由朗讀這句話。
（3）討論：讀了這句話，大家知道了什麼？又想到了什麼？
小結：我們人類更應該明白這個道理，在利用森林資源的同時，千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環境才會更加美好。
（4）指導朗讀：這句話的結尾用了感嘆號，應該讀出小松鼠擔心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。
大家想一想，沒有了松樹，到處是光禿禿的，小松鼠吃什麼呢？到哪兒去住呢？
（1）自由朗讀第三自然段。
（2）指導朗讀：讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。
5、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
（1）你們看，小松鼠在幹什麼？（吃一個松果就埋一個松果）
（板書：埋貼：松果）
（2）想象：如果你是小松鼠，你還會怎樣做？
（3）齊讀第四自然段。
6、到了春天，小松鼠種下的松果怎麼樣了呢？（長出了一棵棵挺拔的小松樹。）
（1）小松鼠成功了嗎？（出示課件6）（貼：一棵棵小松樹圖片）
（2）指導朗讀：看著新長出來的小樹，小松鼠高興嗎？用高興的語氣朗讀第五自然段。
（3）自由讀、指名讀、喜歡的同學齊讀。
（4）想象：將來這裡會怎樣？（齊讀第六自然段）
（5）（出示課件7）討論：小松鼠在這樣的松林裡生活的怎麼樣？
間休表演唱《春天來了》
寫字指導：
1、範寫“意”、“總”這兩個字。
2、觀察兩個字的相同點。（都有心字底）
3、兩個字的心字底有什麼不同？（“意”的心字底稍扁一些；“總”的心字底稍寬一點。
4、注意：心字底的第二筆是“臥鉤”。
5、描寫、練寫。
擴充套件活動想象小松鼠和其他小動物在松林裡生活的怎樣？以後的森林會是什麼樣子的？動手畫一畫。
板書設計10、松鼠和松果
眨眼睛
松鼠圖片小松樹圖片
想主意松鼠圖片
埋松果
松鼠教學設計11
【教學目標】
１、認識“找、生”等１２個生字，會寫“生、裡、果”３個字。認識 ２個偏旁“夕”“母”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
【重點難點】
識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
指導學生根據課文內容續編故事。
【教具準備】
花生實物、電腦多媒體課件、視訊展示臺、要求學生注意觀察樹上、地裡植物開花結果的情形。
【教學過程】
一、趣味揭題
（出示花生實物）小朋友們看，這是什麼？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起學習《小松鼠找花生》
二、初讀課文，識記生字
１、學生看多媒體動畫，教師範讀全文。
２、生藉助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
３、學習生字。
⑴ （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了螢幕上的 哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎麼辦？（讓學生回憶識字方法）
⑵ 小老師教讀生字後同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
⑶ 學習新偏旁“夕”和“母” 。
⑷ 小組合作記字形，指名說“你是用什麼方法記住這些字的?”
４、鞏固字詞：
⑴ 同桌互助，認讀課後練習中的詞語。
⑵ 在“識字迷宮”裡認讀生字（課件演示）
開火車找朋友
三、寫字指導：“生、裡、果”
１、教師範寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
２、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
３、學生臨寫後互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
松鼠教學設計12
課題：
松鼠（布豐）
教學目標：
1、瞭解松鼠的有關知識。
2、感受合理安排說明順序的作用，學習形象、生動地對事物進行說明。
學習重點：
目標2
學習方法：
講解、交流討論
課時計劃：
兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
松鼠是我們人類特別喜歡的小動物之一，可以說是自然界饋贈給我們的小寵物。但我們一般人對松鼠的特點和生活習性的瞭解是不多的。著名的法國作家布豐用他形象生動的筆墨滿足了我們瞭解松鼠的願望。
二、閱讀主場
（一）在瀏覽課文的前提下，小組內交流對本文說明順序的看法，然後在班上發言。
（二）教師在學生髮言的同時，注意引導學生捕捉關鍵資訊，完成下面表格的填寫。
特點從幾方面說明
漂亮1、面容美麗，眼睛閃閃有光2、美麗的尾巴一直翹到頭上3、常常直豎身子坐著，最不像四足獸
馴良1、經常在高處活動，從不接近人的住宅2、白天躲在窩裡歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西3、常吃杏仁、榛子、櫸實和橡慄
乖巧1、用尾巴當帆和舵2、十分警覺，跑跳輕快，爪子銳利，叫聲響亮
1、窩乾淨暖和、寬廣堅實2、窩口朝上，端端正正，有一個圓形的蓋
全文的說明順序：先總說——再分說——最後補充說明
分說部分的順序：
（三）引導學生理解生動形象的說明。
（教師舉例並作示範分析）作者用帶有文學色彩的筆調來說明松鼠的有關情況，寫得生動形象。比如說：
玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。（加點的形容詞寫形貌漂亮，形象生動。）
再比如說：
像鳥類似的住在樹上，滿樹林裡跑，從這棵樹跳到那棵樹。（加點的動詞寫生活習性——馴良，寫得生動活潑。）
你還最喜歡哪些句子？找出來略作分析，先在學習小組交流，如有價值，再由小組推薦在班上交流。
（四）播放一組有關小松鼠生活、活動的幻燈，使學生加深對松鼠特點的瞭解。
（五）請兩位同學向大家交流關於松鼠的其他知識（課前準備）。
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究·練習二”。
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）詞句積累（抄寫在積累本上）
馴良乖巧玲瓏矯健蟄伏苔蘚褐色
（四）佈置作業：
利用課文知識，向家長介紹小松鼠的特點。聯絡所學課文，以“寫在學習《松鼠》之後”為題，談談你對生動形象地說明事物的感受。
周智
松鼠教學設計13
【教材簡析】
本課是一篇童話，敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
【教學設想】
語文課程標準指出：“學生需要遊戲，喜愛遊戲，教師借用遊戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中”。基於此，我模仿“七星大擂臺”節目，創設了展示臺，在愉快的情境中，鍛鍊了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知慾，培養了學生主動探索、團結合作、勇於創新的精神。
【教學目標】
１、正確書寫６個漢字。
２、練習正確、流利有感情地朗讀課文。
３、培養學生的環保意識，人人爭做環保小衛士。
【教學重點】
寫字訓練以及培養學生的朗讀能力和語言表達能力。
【難點】
感悟文章。
【教學過程設計】
一、複習舊知，談話匯入
通過上節課的學習，你們喜歡這兩隻小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？
１、開啟學生自制的卡片：
小組內坐火車，競賽讀。
２、集體做猜字遊戲：
⑴ 教師出字卡，學生讀字、組詞。
⑵ 打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。
採取靈活多樣的方法複習生字，再次強化上節課的教學重點。
二、開設展示臺學知識
過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？
這裡把生活引入課堂，最大限度調動學生學習的積極性和表現慾望。
１、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。
２、學習生字，指導書寫：
⑴ 鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
⑵ 自學生字書寫筆順，逐個書寫。
⑶ 交流學習心得：
你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。
⑷ 師指導寫重點字。
⑸ 學生書寫生字，教師巡視指導。
在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。
３、課後延伸，動手實踐：
⑴ 談未來，續編故事：
同學們，這隻可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那麼等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰願意把故事接著講下去？
評選出“故事大王”。
這一環節訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以。
⑵ 畫未來：
請同學們伴隨優美的音樂，把自己想到的景象畫出來。
評選出“小小書畫家”。
耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發。
⑶ 想未來：
你們作為２１世紀的小主人，想怎樣爭做環保小衛士呢？
（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）
三、佈置作業
把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。
將學校這個小課堂和生活這個大課堂“連結”起來，使語言如生活般豐富多彩。
松鼠教學設計14
一、教材簡析
這篇童話故事語言清新明快,情節生動,引人入勝,深受兒童喜愛。故事以一隻可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的願望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。
二、學習目標
1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受人與自然的和諧依存關係,感受回報自然、植樹造林的重要性。
三、教學重難點
重點：識字、寫字和朗讀。
難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。
四、課前準備
課件、生字卡片
五、課時安排
兩課時
六、教學流程
第一課時
一、談話激趣
1.小朋友好,認真看老師寫一個詞兒,你認識嗎?(板書:聰明)指名讀,齊讀。
聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?
2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽,小眼睛仔細看,用口說,用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!
3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。
二、猜謎入題
I.今天,就讓我們去認識一位聰明的小夥伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。)自己讀一讀。
2.謎底就是——(板書:松鼠)對,誰來親切地叫叫它的名字?
3,你知道松鼠最喜歡吃什麼嗎?(板書:松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)
4.師小結:是呀,松果是松鼠的美味佳餚,(板書:和)齊讀課題
三、初讀課文，學習生字
1.那松鼠和松果之間還藏著什麼小祕密呢?請開啟書本緄頁,自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。
2.交流詞語和句子。
(1)自由讀輕聲。
(2)指導讀準“摘松果”,“栽松樹”，注意區分平翹舌音。
(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。
(4)範讀句子,注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。
這段教學過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示並用“”隔開，學生在提示下讀得通順整齊多了。
3,指名分節讀課文。(隨機正音:活潑、以後、主意、幾場。
(一)緣起“摘松果”,學習第1自然段
1.導人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”
2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段。
(課件:松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林,摘了一個又一個。每個松果都那麼香,那麼可口。)
3.如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情,你們覺得是什麼?(高高興興)
學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什麼詞語來形容?學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。
4.小松鼠為什麼那麼高興呢?小朋友就把自己當做這隻快樂的小松鼠,再來讀讀這段話,相信你們一定會有收穫的。
5.師生口語交流:
師:早上好,小松鼠,你今天為什麼那麼高興啊?
預設:
生:我聰明活潑,學會了摘松果吃。
生:我摘了一個又一個的松果。(指導朗讀這句話。)
在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學生說是“兩個”，有學生說“很多個”，黃晨說：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個。”我表揚了他的說法，再讓學生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數量詞說嗎?深思說“一本又一本，我看書看了一本又一本。”
生:每個松果都那麼香,那麼可口。(指導朗讀這句話。)
6.有感情地齊讀第1自然段。
(二)移情“想松果”,學習第2、3自然段
1.導人:小松鼠吃著吃著,忽然,他想到了什麼,不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什麼呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段。
2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!)
3.換詞比較:這兒的“光”指的是什麼?再把“只”放進句子中來讀一讀⊙
4.圖文並茂,創設情境,感悟理解“總有一天”。
如果光摘松果,不栽松樹,森林會發生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是,十年以後,松樹,二十年以後呢,松樹___,那麼,總有一天___。)
5,句式鋪墊,暢談感受。
現在誰能看圖來說說呢?
6.想象說話,理解“光禿禿”。
一天又一天,一年又一年,沒有了松樹,沒有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山? 7.如果你就是小松鼠,一想到以後到處光禿禿的,你又會擔心什麼?
8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃什麼呢?到哪兒去住呢?)
9.“他們”指的是誰?指導讀好這個問句。
10.小朋友,現在來說說,小松鼠心裡真正擔心的是什麼?能用白己的話來說說嗎?
11.小結齊讀:這真是一隻聰明的松鼠,吃著眼前的松果,心裡卻想到了將來的生活,真了不起!一起來讀2、3自然段。
(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)
1.聰明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一個好主意,引讀句子:每次摘松果,吃一個,就在土裡埋下一個。
2.原來,聰明的小松鼠不但學會了摘松果,而且學會了埋松果。(板書:埋)
3.師生反覆引讀中心句。師:小松鼠叉來摘松果了,它心裡牢記著哥哥的話——
生:“每次摘松果,吃一個,就在土裡埋下一個。”
師:小小松鼠也來摘松果了,它心裡牢記著爸爸的話——
生:“每次摘松果,吃一個,就在土裡埋下一個。”
師:小小小松鼠也來摘松果了,它心裡牢記著爺爺的話——
生:“每次摘松果,吃一個,就在土裡埋下一個。”
這段設計讓學生在趣味中讀課文中的重點句“每次摘松果,吃一個,就在土裡埋下一個。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的後代子孫。
五、復現兒歌、指導書寫
1,直到今天,松鼠家族還流傳著這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進土。春風吹,春雨飄,滿山松樹綠油油,以後子孫不用愁!)
2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞。
3.開雙軌火車組詞,鞏固生字。“活潑”這兩個字你們發現了什麼?(交流識字方法。)
4.指導書寫
(1)生觀察生字在田字格中的位置。
(2)師在黑板範寫。
(3)生練習,師提醒寫字姿勢。
(4)師生點評
第二課時
一、複習匯入
認讀生字卡。
二、學習課文第5自然段
1.出示插圖,理解“挺拔”。
在濛濛細雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵小松樹,你們覺得這些小松樹長得怎麼樣?
結合學生回答理解“挺拔”。
師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔?指名錶演。
採訪表演的同學:小松樹,你站得那麼挺拔,最想感謝的是誰?請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜。
2.齊讀第5自然段。
三、想象昇華、複述故事
1.日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎麼樣?朗讀最後一個自然段。
“更茂密”那是怎麼樣的?哪隻松鼠見過茂密的樹林,給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。
2.這片松樹林是那麼茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那裡。嗨,小松鼠們,你們在這裡生活得怎麼樣?
3.想象說話:將來的松樹林又會是一番什麼景象?松鼠生活得怎麼樣?
4.練習複述:引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復述。
課件出示課文插圖,幫助學生複述。
四、指導寫字
松鼠教學設計15
【教學目標闡述】
１、分析教材：課文采用科學童話的形式，寓賞識寓生動形象的故事中，語言活潑、淺顯、符合兒童特點。本文借小松鼠這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。
２、分析學生：花生在地下結果的特點，為常人所知。但在許多小朋友的眼裡，卻是個謎。學生程度不一，各方面的知識儲備也不盡相同，因此課文中小松鼠最後的疑問“是誰把花生摘走了？”是一個很好的討論和交流話題。這一年齡段的孩子率真活潑，情緒容易被調動，但注意力持續時間較短。因此要採用更加符合孩子心理特點和年齡特徵的教學緩解引導孩子自主學習。
３、分析課程標準：一年級課程標準中明確指出要使學生熱愛學習，激發學生的學習興趣，產生求知的慾望，初步培養資訊素養。
【教學策略闡述】
教學中依據建構主義學習理論，針對學生年齡小，易於調動積極性，喜歡童話故事的特點，創設情境。設計“動畫配音”“記者採訪”“知識問答”等環節，深入理解課文內容，展開學生的想象。充分利用多媒體環境具有的激發興趣，全員參與，師生、生生互動及時反饋，激勵評價等優勢，為學生提供個人自主學習、夥伴協作學習、班級共同學習的平臺。
【資訊媒體闡述】
利用網路教室，為學生創設生動、直觀的教學情境，激發興趣。學生通過點選電腦中的生字小花，全員參與，提供個人自主學習、夥伴協作學習、班級共同學習的平臺。為動畫配音有效地實現培養朗讀能力與優化課堂的有機結合。“小記者採訪”打到了師生、生生互動，及時反饋，激勵評價的作用。瀏覽簡單的網路，初步培養資訊素養
【教學環節闡述】
一、激趣匯入（約２分鐘）
１、 小朋友們，今天我們的課堂裡來了一位新朋友，你們看是誰啊？（課件出示：小松鼠）
２、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是麻屋子，紅帳子，裡面有個白胖子。你知道是什麼嗎？（花生）
３、 那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）
二、初讀課文（約１５分鐘）
１、你們快自己讀讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍，把字音讀準。（生自由讀）
２、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵啊！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵，花骨朵上帶有生字新詞：鼴鼠、每天、格外鮮豔、自言自語地說、種了、大樹旁邊、許多、大樹旁邊的地裡種了許多花生）
⑴ 學生自己操作電腦，認讀生字。
⑵ 小朋友我們的小花正等著你呢，你願意讓它露出笑臉嗎？（彙報，讓生字花朵開花。）
３、你們讀的真好！現在這些字詞要躲到課文裡去了，你們還能讀準他們麼？那就請你們自己再讀讀課文吧，邊讀邊標出自然段。（學生自由讀，標自然段）
４、反饋（五個自然段）現在我們請五個同學來讀讀課文，注意讀課文的四個要求是：不丟字，不加字，不錯字，不回讀。我們一起給他們讀課題。（指名讀）
三、熟讀課文，讀中感悟
１、圖文結合，學習第一自然段：（約３分鐘）
⑴ 你們瞧，大樹旁邊開滿了什麼？
⑵ 多美的小花阿！誰能讀好這句話？（課件出示句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。）
２、分角色朗讀，表演第二自然段：（約１０分鐘）
⑴ 這些金黃色的小花其實是什麼花啊？讓我們一起來聽聽小松鼠和鼴鼠在說什麼吧。（指名讀第二自然段）
⑵ 你們就是這可愛小松鼠和鼴鼠，你們當時說話時什麼樣啊？加上表情和動作就更好了！（同桌練習）
⑶ 哪隻小松鼠準備好了，我們為動畫配音吧！（給動畫配音，教師讀旁白）
３、讀中感悟，體會小松鼠著急的心情：
⑴ 小松鼠，我是森林日報的記者。我想採訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃，每天都做了什麼啊？（學生讀三四自然段）
⑵ 假如你是小松鼠，你每天去地裡看花生心情是怎麼樣的呢？（期待）
⑶ 可是他摘到花生了嗎？（課件出示小松鼠每天去地裡看花生，直到秋天）
⑷ 等了多久啊？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什麼時候了？（秋天）
⑸ 小松鼠，等了這麼久，從春天等到秋天。這句話怎麼讀啊？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。指導朗讀，要讀得慢一點）
４、小組合作解決疑問：
⑴ 等了這麼久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會有什麼反應呢？讓我們來看看吧！（動畫演示）
⑵ 找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他說什麼啦？
⑶ 小松鼠，你這話是跟誰說的阿？（自己）自己跟自己說，就叫“自言自語”。誰來讀一讀？（學生表演自言自語，教師指導要讀的輕一些）
⑷ 誰摘走了小松鼠的花生呢？請大家當一當小偵探，在小組裡幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。 （討論，彙報）
⑸ 花生究竟都到哪裡去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自述生長過程）
四、知識擴充套件
小花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土裡的。讓我們走進植物園，自己學習一下，還有什麼食物長在土裡。（生自學，彙報：花生、山藥、土豆、紅薯、蘿蔔）
五、指導書寫
１、這些食物都長在土裡，我們怎麼記這個字啊？（生自學“裡”的筆順）
２、（課件演示筆順，生邊看邊書空）你有什麼想提醒大家的麼？（抓住壓線筆：第四筆橫和第五筆豎）
３、師範寫（先寫扁日，豎，短橫，長橫）
４、生練寫（注意坐姿和執筆方法，課件出示小松鼠的話）
５、評議：說出他那裡寫的好。
６、再寫一個，要寫的比第一個好。
六、課外拓展
小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高興啦！花生找到以後還會發生什麼故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，在課下把你的故事講完。你可以講給小夥伴聽，也可以講給爸爸媽媽聽。誰講的好，小松鼠就將他收穫的花生送給誰！
