《旅鼠之謎》教學設計3篇

引導語：作為一位傑出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《旅鼠之謎》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《旅鼠之謎》教學設計篇1

【教學步驟】

一、多角度感知

1、多媒體播放電視紀錄片《北極紀行》片段。

2、伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音訊朗讀，學生聽，思考對文章的整體感受。

3、將感受用“從……看，這是一篇……的文章”表達出來。

提示：可以從內容、構思、表達方式、寫法、主旨等方面說。

如：從內容看，這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。

從構思看，這是一篇通過對話展開內容、表達知識的文章。

從表達看，這是一篇用文學的筆調介紹科學知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。

從表達方式看，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章。

二、多側面探究

1、探究文體特點：

有人說，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章，我們就分別將其作為記敘文、說明文來讀，從記敘的要素、說明的方法兩個側面來探究。

⑴讀記敘文，找出記敘的要素。

提示：

時間：“有一天”；

地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；

人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；

起因：“我”捉到了一隻旅鼠；

經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；

結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發表他的感想。

⑵讀說明文，體味說明的語言。

典型的說明性語言示例：

它們雖然是哺乳動物，但在所有動物之中，甚至也包括昆蟲在內，是繁殖能力最強的動物，也許只有細菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，並且開始生育。（用作比例、列資料的方法使要說明的道理準確、嚴密）

旅鼠是一種齧齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食，這些植物遍佈北極草原，即使達到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發生嚴重的饑荒。“齧齒類動物”“每公頃250只”都顯得非常嚴謹科學。

⑶小結：

這樣看來，這篇文章是用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

2、探究文章啟示：

這篇文章給了你什麼啟示？請從不同角度思考。

點撥：

⑴“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕”。說明大自然還有許多奧祕人類無法解釋，有些奧祕是非常難解的，有待繼續探究。

⑵旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

⑶美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。

⑷“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

⑸自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

⑹自然界的調節中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

三、多方式積累

1、提要式：可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧祕。

如：旅鼠第一大奧祕是：繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬後代。

旅鼠第二大奧祕是：旅鼠的.繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠第三大奧祕是：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

2、摘要式：

如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧祕的話篩選出來，連線起來，是—篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

3、感悟式：

將自己讀文章後的所思所感記下來。

如：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

【備選創意】

〖創意說明〗

學者先要會疑，這篇文章的標題充滿神祕色彩，引人入勝，可以嘗試以標題為中心，讓學生自主質疑，進而閱讀，從而釋疑，並且產生新的探究慾望。

〖教學步驟〗

1、欣賞旅鼠圖片匯入。

2、圍繞課文的標題多角度質疑；在文中尋找疑問的答案。

3、再讀課文，就課文其他部分進行再次質疑。

4、討論釋疑，給出答案。

5、總結學法。

《旅鼠之謎》教學設計篇2

教學目標：

1、認知目標：

（1）瞭解作者，瞭解科學小品文的文體特點。

（2）瞭解北極旅鼠的三大奧祕。

2、技能目標：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明瞭的說明覆雜事物，逐步提高寫作能力。

教學重點難點：

（1）把握文意，領會文章給人的啟示。

（2）把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。

教學方法：

合作探究法、延伸拓展法

教學準備：

課件

教學安排：

一課時

教學過程：

一、匯入 ：

放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧祕。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。

二、檢查預習：

1、請學生介紹課前收集的作家、作品。

位夢華， 1940年生於山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國後撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。

2、讀一讀，寫一寫：

徘徊 媲美 篤信 幼崽 齧齒

倉皇逃竄 饒有興趣 神祕莫測

焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光

傳宗接代 道聽途說 若有所思

三、速讀課文，整體感知：

初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧祕，用自己的語言加以概括。

明確：三大奧祕

（1）繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬後代。

（2）旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

（3）死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

四、合作研討，深層探究：

提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？

學生分組討論、交流，之後由各組選代表發言，共同交流。

學生可能有的答案有：

l 大自然有許多奧祕人類還無法解釋，有待繼續研究

l 人類也不應該毫無節制的繁衍下去

l 在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神

l 只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧祕

l 自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化

重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。

學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。

五、 品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

a） 提問：本文介紹了旅鼠的三大奧祕，知識性很強，但讀來生動有趣，引人入勝。想一想，文章的寫法有什麼獨特之處？它是說明文還是記敘文？在課文中找出你的依據來。

學生思考、明確：

本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。

記敘的框架、說明的內容、對話的方式

通篇寓知識於敘事之中，讓人既長知識又有興趣。

b） 學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。

六、 延伸拓展：

除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，

說說某種動物奇異的表現及其原因。

七、 課堂小結：

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……

作業佈置：

1、 抄寫生字詞。

2、 完成課課練。

3、 選擇北極旅鼠三大奧祕中的任一一個奧祕，大膽而合理地猜測一下吧！

《旅鼠之謎》教學設計篇3

《旅鼠之謎》講述的是北極旅鼠的三大奧祕：繁殖能力驚人，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，數百萬旅鼠大遷奔向大海，葬身於大海。文章以此警示人類，不應該“毫無節制的繁衍下去”。指導學生自讀本文時應把握本文的寫法，文章既有很有趣味的說明，又運用對話的敘述方式，寫法不同一般的說明文。學習時，不僅要激發學生探索科學的興趣，還應引導他們體會這種跨文體寫法的妙處。

課堂教學應以學生獨立探索為主，教師輔之以必要的點撥引導，充分體現學生的主體地位。

【教學目標】

１、識記並理解重點字詞；整體感知文意，概括課文內容要點；落實知識技能目標。

２、多角度理解課文的啟示；比較本文與一般說明文寫法的不同；注重學生自主閱讀體驗，進行學法指導。

３、激發學生探究科學奧祕的好奇心，激發學生科學探究的慾望和情感。

【教學重點】

整體感知旅鼠的三大奧祕，多角度理解課文的啟示。

【教學安排】

１課時。

【教學過程】

一、匯入新課

大螢幕展示北極旅鼠的圖片，試問學生是否熟悉這類動物，匯入新課。

二、作者簡介

（投影顯示）

三、整體感知

１、疏解疑難字詞，速讀課文，瞭解課文內容：

掌握下列各詞語的拼音及含義，並讓學生抄寫，寫時要注意字形。

媲美 挑釁 篤信 鼠目寸光 相輔相成

２、初步感知文意：

⑴ 請一位同學複述課文，熟悉課文大體思路。

⑵ 學生分角色朗讀，其他學生聽讀，思考問題：

本文介紹了旅鼠的那些奧祕？（找出關鍵句歸納概括）

明確：三大奧祕：

① 繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只後代。

② 能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。

③ 週期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。

四、合作探究

１、這是一篇很別緻的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”？作者為什麼採用這種寫法？這種寫法有什麼好處？

２、旅鼠奇特的行為給我們什麼啟示？

學生小組討論，全班交流。教師在參加交流中點評，明確以下兩點：

⑴ 作者採用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點：

① 說是採用記敘框架，說的是本文具備記敘文的基本特點。通篇都是對話形式，又具備記敘的六要素：時間──有一天。地點──巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一隻旅鼠。經果──“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕。結果──丹尼斯就旅鼠行為發表自己的感想。

② 本文又具備說明文的特點。全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣，一般稱為科學小品。

⑵ 明確以下主要觀點：

① 人類也不應該毫無節制的繁衍下去。

② 自然界的萬物都是自然科學研究的物件。

③ 自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會向新的平衡轉化。

④ 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。

⑤ 探索奧祕要有創新思維，敢於吃苦的精神。

⑥ 大自然還有許多未解之謎，有待於人類去研究。

五、拓展延伸

自然界除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，你知道那些？與其他同學交流一下。

學生根據自己的觀察和了解（查閱的資料），全班交流，教師提示學生注意動物的奇異表現及原因。

六、課堂小結

七、延伸作業

寫一篇介紹動物奇異現象的文章，試著運用本文的寫法。