關於《旅鼠之謎》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的關於《旅鼠之謎》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《旅鼠之謎》教學設計1

[學習目標]

1、學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的 寫作手法。

2、理解說明文知識性很強的這一特點。

3、鍛鍊我們的研究能力。

4、自我複述課文內容，解答旅鼠之謎。

[教學重、難點]

重點：整體感知旅鼠的三大奧祕

難點：學習本文獨特的寫法（記敘文、說明文的雜交體）；

多角度理解本文給人類的啟示。

[課前準備]

1、 給加點的字注音

媲美（） 挑釁（） 篤信（） 齧齒（） 迷惘（）

2、解釋下列詞語

鼠目寸光： 吵吵嚷嚷：

前赴後繼： 相輔相承：

[課堂導學]

一、閱讀課文，整體感知。

1．文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請大家快速默讀課文，找出旅鼠之“謎”。

2、除了文章裡邊提到的三大奧祕之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請大家再次閱讀課文，提出你的疑問。

（1）為什麼旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢？

（2）他們為什麼要跳海呢？

（3）他們明明有驚人的繁殖能力，為什麼還要控制呢？還要採取自殺行為呢？

……

3．同學們，面對旅鼠的奧祕，你想解開這些奧祕嗎？開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。

二、內容探究

一隻小小的旅鼠尚能如此，我們人呢？正如課文所說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示？（提示：文中的這些數字的作用，給我們的啟示。）

三、品讀課文

課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧祕，知識性強，但讀來生動有趣，引人入勝。這是因為它是一篇科學小品文，那它的寫法到底有什麼獨特之處？

記敘的框架：

對話的方式：

說明的方法：

四、拓展遷移

1、收集或觀察某種動物奇異的表現及其原因

示例：瓜地馬拉多基薩地區有一種特產蜘蛛，當地土著居民給它起了個名字叫“織窗紗的能手”，又 有人叫它彩蛛，是因為它拉出的絲在陽光下閃出紅、黃、藍、青等多種色彩。彩 蛛結網講述很高，先吐出粗粗的經緯線，然後，順著經緯線吐出細細的絲，織成一張密密的連蚊蟲也鑽不進的彩色網，把整個窗框封得嚴嚴實實，一般三天就能完 工。晚上有趨光蟲撲到窗紗上，它就爬過去捕捉。

2、閱讀短文，完成下列問題

北極昆蟲的絕技

①在北吸地區，由於環境嚴酷，氣候惡劣，昆蟲的種類要少得多，總共也不過幾千種，主要有：蒼蠅、蚊子、蟎、蠓、蜘蛛等。其中，蒼蠅 和蚊子的數量很多，佔昆蟲總數的60％～70％。

②大的動物和鳥類，可以靠身上的長絨毛抵禦嚴寒，但昆蟲卻永遠只能赤身裸體。那麼，它們怎樣才能度過北極嚴酷的冬季呢?實際上，絕大多數昆蟲，在一年當中大約有9個月的時間身體都處在冷凍狀態，它們存在於土壤、泥巴或沼澤裡，和周圍物質凍在一起。我們知道冰是一種晶體，但是，如果昆蟲的身體結晶的話，就有可能扭斷它的脈管從而破壞其肌體。為 了防止這一點，北極的昆蟲們演化出了一種絕技，就是它們能夠自動地將其細胞中的水分減少到最低限度，從而有效地避免結晶。還有北極的牛蠅，是一種極可怕的寄生昆蟲，它將卵下在馴鹿的絨毛裡，孵化出來之後即 鑽進馴鹿體內，順著血管周遊全身，長大之後又回到馴鹿的脊樑骨附近，穴沒而居，而且開了一個天窗，以便呼吸新鮮空氣，直到長成之後鑽出馴鹿體外，進行 新的一輪繁衍生殖。按理說，小馴鹿細嫩鮮美，又無防禦能力，是最好的美食佳餚，但牛蠅卻從不攻擊它們。因為如果牛蠅在小馴鹿身上產卵繁殖，雖然要容易得多，但卻有可能導致馴鹿群的銳減甚至滅種，到那時，牛蠅本身也就難以生存下去了。小小的牛蠅，竟早在人類數十萬年之前就懂得如此深奧的道理，不得不引起人類去深思。不僅如此，牛蠅在每群馴鹿中下卵的數量；也有一定的限制，它們使受卵馴鹿的頭數保持在一定的比例，也儘量避免在同一頭馴鹿身上下卵 過多。如果在一群馴鹿的身上下卵過多，就有 可能導致整個馴鹿群的滅絕。而如果在同一頭馴鹿的身上下卵過多，就有可能導致其死亡，或者由於體弱而被天敵吃掉。這樣，它們的後代也就會隨之同歸於盡了。

③生活在北極的昆蟲，還面臨著另外一種特殊的困難。畢竟北極地廣人稀，連動物也很稀少，昆蟲怎樣才能找到自己進攻的物件呢?據生物學家研究表明，蚊子身上有一種非常先進的紅外線探測器，能在相當遠的距離，準確無誤地遙感到人和動物身上發射出來的紅外線，從而順藤摸瓜，群起而攻之。而人類所用的紅外線控測器，只是最近幾十年才發展起來的，不僅龐大笨重，而且所顯示出的影象還模模糊糊。若與小小的蚊子相 比，人類落後了不知有多少個世紀。至於那些蛾子和蝴蝶們，是怎樣相距遙遙就能談情說愛，就更使生物學家們百思不得其解了。

④在北極的`陸地上進行野外工作，最可怕的東西是黑蠅。它們有非常靈敏的嗅覺，老遠就能闖到人的氣味，便立即成群結隊地飛來，“嗡嗡”叫著，轟炸機似的，使人心驚 肉跳。因為即使你穿再厚的衣服也沒有用，它們那鋼針一般的嘴，連腳上的老皮也能叮透，然後深深地扎進你的肉裡，吸食你的血液。與此同時，還吐出一種毒液。被叮咬之處，凸起一個大泡，腫脹疼痛，甚至潰爛，那滋味可不是好受的。

⑤在北極，昆蟲的世界就是這樣奇妙。

1．生活在北極的大多數昆蟲遇到了哪些困難?它們是怎樣克服這些困難的?

________________________________________

2．第②段中“如此深奧的道理”指的是什麼?這一點對人類有什麼啟示?

3．本文的主要說明方法是什麼?請舉一個例子說明。

說明方法：________________例子：

4．從文中介紹的北極昆蟲絕技中，我們可以得出一條什麼自然規律?

《旅鼠之謎》教學設計2

教學目標 ：

1、認知目標：

(1)瞭解作者，瞭解科學小品文的文體特點。

(2)瞭解北極旅鼠的三大奧祕。

2、技能目標：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明瞭的說明覆雜事物，逐步提高寫作能力。

3、情感目標：培養科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善於觀察生活，熱愛自然。

教學重點難點：

(1)把握文意，領會文章給人的啟示。

(2)把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。

教學方法：合作探究法、延伸拓展法

教學準備：課件

教學安排：一課時

教學過程 ：

一、匯入 ：

放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧祕。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。

二、檢查預習：

1、請學生介紹課前收集的作家、作品。

位夢華， 1940年生於山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人.1992年回國後撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。

2、讀一讀，寫一寫：

徘徊 媲美 篤信 幼崽 齧齒

倉皇逃竄 饒有興趣 神祕莫測

焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光

傳宗接代 道聽途說 若有所思

三、速讀課文，整體感知：

1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧祕，用自己的語言加以概括。

明確：三大奧祕

(1)繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬後代。

(2)旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

(3)死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

四、合作研討，深層探究：

1、 提問：你從課文中可以獲得哪些啟示?

學生分組討論、交流，之後由各組選代表發言，共同交流。

學生可能有的答案有：

大自然有許多奧祕人類還無法解釋，有待繼續研究

人類也不應該毫無節制的繁衍下去

在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神

只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧祕

自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化

重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎?談談你的感受。

學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。

五、 品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

a) 提問：本文介紹了旅鼠的三大奧祕,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什麼獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。

學生思考、明確：

本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。

記敘的框架、說明的內容、對話的方式。

通篇寓知識於敘事之中，讓人既長知識又有興趣。

b) 學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。

六、 延伸拓展：

除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，說說某種動物奇異的表現及其原因。

七、 課堂小結：

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多

作業 佈置：

1、 抄寫生字詞。

2、 完成課課練。

3、 選擇北極旅鼠三大奧祕中的任一一個奧祕，大膽而合理地猜測一下吧!

《旅鼠之謎》教學設計3

教學目標：

知識與能力

1、瞭解本文說明的物件及其特點。

2、瞭解科學小品的寫作特點，學習本文用生動的對話進行說明。

過程與方法

在閱讀的基礎上進行概括、歸納、理解。

情感態度和價值觀

1、培養科學研究的興趣，激發求知慾。

2、學習培養科學研究的方法和思維形式。

教學重點：

理解文章獨特的寫法，體味其知識性、趣味性

教學難點：

用生動形象的語言介紹科學知識的方法。理解文章末句的含義

教學時數：

1課時

教學過程：

(一)匯入新課：

自然是一位智慧老人，無論是另人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的塵土，都是大自然精巧絕倫的藝術品。北極旅鼠也是其中一個，這個生活在北極早員的小動物，讓科學家們研究好幾個世紀了，卻始終也解不開它們的奧祕。下面就讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極去見識一下這個神奇的小動物。

(二)檢測預習情況：

1、給下列字注音：挑釁(xìn)倉皇(cāng)哺乳(bǔ)媲美(pì)徘徊(páihuái)收斂(iǎn)遷徙(xǐ)齧齒(niè)繁衍(yǎn)

2、簡介作者

(三)朗讀課文、整體感知。

1、學生自由朗讀課文，初步瞭解課文內容

2、指名朗讀課文片段，其它同學思考：找出關於北極旅鼠的三大奧祕並簡單概括。

3、選擇自己喜歡的片段再次朗讀，進一步瞭解課文內容。

(四)品讀課文：

1、品讀寫法：

課文主要介紹了北極旅鼠的三大奧祕，知識性很強，但讀起來卻生動有趣，引人入勝。她和一般的說明文有什麼不同的呢，在寫法上有什麼特點?(學生可以小組交流，師也可以提示和學過的普通說明文比較，明確本文在寫法上的特點。)

本文是以旅鼠為說明物件，主要介紹旅鼠的說明文。

本文又具有記敘文的六要素，通篇幾乎是“我”與丹尼斯的對話，既通俗又親切，“我”不僅專心聽，也有相應的心理活動和語言，有問有答，反覆解開疑團。

教師歸納：本文是一篇科學小品文。寫作手法獨特：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。它是一篇地地道道的記敘文體,但它講述的故事跟一般記敘生活故事不一樣,講的全是關於旅鼠的知識。通篇又都是作者和丹尼斯的對話，在通俗親切的對話中介紹科學知識。所以這篇文章既有記敘文的特徵,又具有說明文的特徵。

這種寫法與一般說明文相比較的好處：通篇寓知識於敘事之中，既給人以知識又使人讀來饒有興趣。寫作啟示：介紹知識的文章也應該考慮怎樣講效果會更好,怎樣才能吸引讀者,讓人喜歡。

2、品讀寫作意義

問題探究：

1、旅鼠之迷有那些?作者僅僅是要介紹旅鼠之迷嗎?

明確：旅鼠的奧祕有三：一是繁殖能力驚人;二是繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好象想方設法要自殺似的;三是死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類也不應該毫無節制的繁衍下去，而是要注意自我調節，以求和諧發展。

2、作者為了說明旅鼠的繁殖能力，運用了什麼說明方法，好處是什麼?

明確：作者用一系列數字說明旅鼠的繁殖能力極強，這些數字準確說明旅鼠的繁殖數量，也就是旅鼠的第一大奧祕。而且作者在說明的過程中，條理十分清楚，有祥有略，每一代都交代的十分清楚。

3、課文說：“人類應該從旅鼠身上學到點什麼，例如：“如果人類也毫無節制地繁衍下來，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣做對不對?為什麼?

明確：對。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類也不應該毫無節制的繁衍下去，而是要注意自我調節，以求和諧發展。

4、思考一下，本文在情節安排上有什麼特點?說一說這樣安排的好處。

明確：旅鼠的三大奧祕言之有序，超強的繁殖能力是前提，其它兩大奧祕雖然至今還是一團迷，但總與繁殖有關。另外，三大奧祕一個比一個神祕莫測，第二個和第三個奧祕都是自殺行為，而第三個奧祕比第二個更神祕。同時，這樣安排也使行文上波瀾不斷，反複製造懸念又反覆解開懸念。最後還是“一大難解之迷”，更加能吸引讀者。

5、本文反覆渲染旅鼠之迷的目的是什麼?說說自己的見解。

明確：本文作者用大量的篇幅反覆渲染“旅鼠之迷”，目的決不僅在於介紹關於旅鼠的生物學知識，更意在提醒人類關注人類自身第一號問題—全球人口迅速增長而難以控制的問題。

6、學了本文後，你獲得那些啟示?

明確：①自然界萬事萬物都是自然科學研究的物件。

②科學研究的過程要不斷調整方式、思維方法。

③自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

④從自然界的調節中，人類也應該有所醒悟，應該注意自我調節，以求和諧發展。

(五)課堂總結：

本文是一篇精美的科學小品，文章以對話的形式生動形象的介紹了旅鼠的三大奧祕，奇特有趣，意味深長，自然是神奇的，自然是智慧的，是無以倫比的，從旅鼠身上反思我們人類，在人口數量上也應有個警醒，如果人類也毫無節制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的路。

板書設計：

旅鼠之迷(在與學生交流中完成)

《旅鼠之謎》教學設計4

一、 教學設計說明

1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

2、整體思路

(1)輕鬆的話題匯入。

(2)在分角色朗讀課文後，解決預習中提出的問題。

(3)通過追問，分析課文其次部分。

(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。

(5)分析本文與其它說明文的區別。

(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

二、 教學分析

1、教學內容分析

本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同於普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最後還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。採用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心絃，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在於引發人們對一些問題的深入的思考。

2、教學物件分析

學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，並且課文也十分淺顯，因此，對於教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查詢資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。

三、教學目標

1、知識與技能目標

（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。

（2）整體感知旅鼠的三大奧祕。

2、過程與方法目標

（1）分角色朗讀課文。

（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。

3、情感、態度和價值觀目標

激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

四、教學重點、難點

教學重點：整體感知旅鼠的三大奧祕。

教學難點：多角度理解對人類的啟示。

1、重點擬定原因及怎樣落實。

全文圍繞旅鼠的三大奧祕展開，後“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面瞭解旅鼠的三大奧祕。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧祕的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀後，圈點勾畫把握內容要點。