《小壁虎借尾巴》教學設計範文（精選6篇）

在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的《小壁虎借尾巴》教學設計範文，歡迎大家分享。

《小壁虎借尾巴》教學設計 篇1

一、聯絡舊知，揭示課題

1、回憶上學期學的《比尾巴》一課，知道動物的尾巴各不相同。

2、那麼，動物的尾巴各有什麼不同的用處呢?今天，我們就來學習一篇關於動物尾巴作用的課文。這種動物你們看看是什麼?對了，同學們，小壁虎生下來就有一條長長的尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎麼回事呢?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

二、情景匯入，整體感知

1、齊讀課題：

小壁虎借尾巴。

解釋“借”：

有禮貌地向人家要。

誰能用“借”說一個句子。

2、你看了題目，你想知道些什麼?

小壁虎為什麼要借尾巴──向誰借──怎樣借──借到沒有。

師板書。

3、帶著思考題聽錄音：

看誰聽得最認真。

4、聽完錄音後，你們知道小壁虎為什麼要借尾巴嗎?

(從哪裡知道，自由讀第一，二段)

彙報為什麼要借?

(掙斷難看看圖一)

5、表演讀第二段：

體會小壁虎沒有尾巴的心情怎樣?

6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰借呢?那些段講了借尾巴的經過?

(自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完後回到座位)

7、找出小魚、老牛、燕子(指名學生貼)。

8、那小壁虎是怎樣借的?

(先看第3段)

指名讀。

9、讀後，出示思考題：

(同座位討論)

同座位讀，男女分開讀體會小壁虎說話很有禮貌。

10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?

(自學第4～5段)

11、彙報結果(發練習紙)表演讀：

理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?

12、尾巴有這麼多的用處，誰能介紹其他動物的尾巴的作用呢?

13、想象一下，小壁虎還會向誰借呢?

14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?

(齊讀，個別讀)

15、後來，小壁虎發現了什麼?

(用什麼語氣來讀)

你們覺得奇怪嗎?

(看圖，隨著時間的變化，尾巴長出來了)

16、那小壁虎的尾巴有什麼用呢?

(再生，脫離危險掩護自己)

三、小結

每種動物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書，仔細觀察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識呢!

《小壁虎借尾巴》教學設計 篇2

教學目標：

知識、能力目標

會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。

過程、方法目標

經歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內容。

情感、態度、價值觀目標

對學生進行禮貌教育。

教學重點：

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點：

能讀好對話的不同語氣。

教學準備：

課件、圖片、頭飾。

教學流程：

一、創設情境，質疑匯入

(課件出示小壁虎。)

師：這是什麼動物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書。)

師：看了課題後，你們想知道什麼?

學生提出：“小壁虎為什麼去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

二、初讀課文，整體感知

1、藉助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。

2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。

3、閱讀課文，畫出人物對話。

(生自讀課文。)

4、同桌讀文，相互評價。

5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)

⑴小壁虎為什麼借尾巴?

(生彙報，課件出示第一幅圖。)

教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住後，自己掙斷的，並通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

三、細讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?

生：很難過，很傷心。

師：試一試讀出小壁虎當時的心情。

(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導讀好感嘆和疑問句。)

2、小壁虎先向誰借尾巴?

(課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪裡看出的?)

(生彙報，師適時引導。)

師：為什麼小魚不把尾巴借給小壁虎?

(生答，並表示理解小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎的原因。)

3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。

4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣?(課件出示：小壁虎向借尾巴，結果。)

(生彙報，師課件出示第三、四幅圖。)

5、為什麼他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。)

6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

7、用“因為……所以……”句式練習總結。

8、小壁虎到處借不到尾巴，結果怎麼樣呢?

(生彙報，課件出示第六幅圖，思考：從這裡你知道小壁虎的尾巴有什麼作用?)

9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

四、積累內化，拓展延伸

1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?

2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。)

3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎麼說呢?試著說一說。

五、總結

這節課，同學們有什麼收穫?

《小壁虎借尾巴》教學設計 篇3

一、教學目標：

1、掌握本課後田字格里的生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，瞭解其敘述方法。

3、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。小

二、教學重、難點：

1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規範書寫8個生字。

2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

三、課前準備：

課件。

四、教學過程：

（一）匯入新課，理解借尾巴原因。

1、導語：小壁虎的尾巴是怎麼斷的，讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！

2、用課文中的句子回答以上問題。

3、動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。

4、指導朗讀句子：沒有尾巴多難看哪！

（二）先扶後放，學習借尾巴的經過。

1、小壁虎向誰借尾巴，怎麼借的，借到了嗎？朗讀課文，說說你知道了什麼？

2、以扶為主，領學課文第三自然段。

1）小壁虎來到哪？

2）比較句子哪句好，為什麼？

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

小壁虎爬到小河邊。

3）學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎麼說，小魚怎麼答。（小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”）學生分組讀對話。

4）出示句式：小魚為什麼不把尾巴借給壁虎？學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什麼意思？演示魚模型，理解“撥水”意思。

5）總結學法：（指著板示的句式）我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什麼；再學習小壁虎怎麼說，小魚怎麼答；最後想想：為什麼小魚不把尾巴借給壁虎。

6）填空練習，回顧本段的構段方法，練習背誦課文。

3、半扶半放，學習第四自然段。

1）學生自讀課文，提出讀書要求：找出與第二段不同的地方。

2）反饋，指導讀角色對話，理解老牛尾巴的作用。

3）填空練習，指導背誦。

4、放手自學第五自然段。

1）學生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問題。

2）學生提問，學生解答，教師隨機指導。

3）練習背誦本段課文。

（三）學習第六、七段，瞭解小壁虎尾巴的特點、用處。

1、學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）

2、小壁虎為什麼難過？（因為它向水裡的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。）

3、它為什麼高興？（因為它又長出一條新尾巴啦！——再生）練讀句子。

4、小結：壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什麼用處？

（四）總結全文，擴散思維。

（1）壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？

（2）學習本課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什麼用？出示課件，螢幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動物，讓學生說說他們尾巴的作用。

（3）模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴盪鞦韆呢！”

《小壁虎借尾巴》教學設計 篇4

一、設計思想：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經過;第七、八自然段講最後的結果。

這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學童話，擔負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務，培養學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關科學知識。

二、教材分析：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的'是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。

本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加註音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。

同時，課文寓科普知識於生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的薰陶。文章採用相同的句式，敘述了不同的內容，既易於學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適於朗讀訓練。

三、學情分析：

1、學生有一定的閱讀能力，可以根據插圖，把課文讀通順。

2、課文內容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

四、教學目標：

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

五、教學重點、難點：

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

六、教學策略與手段：

考慮到部分學校多媒體裝置使用不是很方便，因此備課中沒有設計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要採取教師語言引導，讓學生走進文字，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。

七、教學準備：

1、生字卡片、動物頭飾。

2、學生蒐集有關動物尾巴的資料。

《小壁虎借尾巴》教學設計 篇5

一、教學目標

1、會認8個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話時的不同語氣。

3、初步認識一些小動物尾巴的作用。

二、教學重難點

教學重點：認字寫字。

教學難點：初步認識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個連續動作的動詞。

三、教學方法：

以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯絡

四、教學用具：

掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片

五、課時安排：

兩課時

六、教學過程

第一課時

同學們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》。

板書課題，齊讀。

（二）、初讀課文，認識生字

1、藉助圖畫獨立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什麼字？是怎麼認識的 ？（學生沒說到的，教師及時提醒。）

3、出示詞語卡片（帶拼音）：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

⑴、指名讀，齊讀。

⑵、去掉拼音再讀。

4、出示生字卡片，開火車讀生字。

（三）、初讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請同學們帶著這個問題自由讀課文。

2、指名回答，學生回答時，教師相機貼出動物圖片。

（四）、再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它的心情怎樣？（傷心、難過）那就請你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。（指名讀，齊讀。）

2、小壁虎向誰借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎說的話，看誰讀得最好。

3、讀得真好，這麼有禮貌！從哪個詞語看出來它很有禮貌？為什麼小魚不把尾巴借給它呢？出示練習：小魚的尾巴要用來 。學生填空。

4、對，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。

5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話，教師範讀，男女生分讀。

（五）、指導寫字

1、學生認讀生字，觀察特點，並說一說他們在田字格中的位置。

2、教師範寫，學生書空。

3、學生描紅、練習臨摹。

《小壁虎借尾巴》教學設計 篇6

【教學要求】

１、會認“壁、虎”等９個生字。

２、正確、流利地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

３、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

【教學重點】

認字、朗讀。

【教學難點】

瞭解一些動物尾巴的作用。

【教具準備】

課件、生字卡。

【學具準備】

生字卡。

【教學過程】

一、謎語匯入

１、老師今天給大家帶來一位新朋友，你們猜猜它是誰？

（師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣醜陋本領大，腳有吸盤牆上爬，專吃蚊子人人誇。）

學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。

相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什麼辦法記住這兩個字的？給同學們提個醒。

２、你還了解壁虎什麼呢？

３、根據學生的不同回答匯入新課，如：

今天我們就來學習１７課：小壁虎借尾巴。

（師板題，學生齊讀）

教師指著“借”字問：你知道它怎麼讀嗎？怎樣記住這個字呢？

４、看到這個題目，你想知道什麼呢？

（學生自由問，教師板書問題）

二、初讀課文，認識生字

１、這幾個問題，書中都給我們做了準確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。

２、請同學們開啟課本第７２頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什麼不同？那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。

３、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢？

（問問同學、老師、查字典、結合課文前後句想一想等）

４、老師這裡有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎？

（課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點）

５、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎？請讀給老師聽一聽好嗎？那就一起來讀吧！

（學生齊讀課文）

三、學習課文，指導朗讀

１、剛才同學們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢？

２、學生自由幫助大家解決問題，根據學生的問題，老師相機做學習指導和朗讀指導。

３、學習第一、二自然段：

⑴問題：

為什麼借尾巴？

你是怎麼知道的？小壁虎的心情怎樣呢？應該用什麼樣的語氣讀這兩個自然段呢？

（學生自由讀，感受語氣；指名學生讀，集體評議；全班齊讀）

⑵問題：

向誰去借尾巴？

①他是怎樣向小魚借尾巴的？

（自由讀小壁虎的話）

出示課件。

教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有（禮貌），這麼有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什麼呢？小壁虎說的話這麼親切，你能試著讀一讀嗎？（指名學生讀）小魚為什麼不把尾巴借給他呢？小魚是怎麼說的呢？

（指名兩人分角色讀一讀）

男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀

②小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢？下面請同學們自己讀讀課文，想想問題的答案吧。

課件出示問題：

小壁虎又會向________和________借尾巴，因為________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

指導朗讀。

⑶結果怎樣？

小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師範讀課文第六自然段。（教師讀出兩種不同的語氣，學生感受評議）學生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。

⑷學生齊讀第七自然段：

假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢？

指名一、二名學生說。

媽媽讓他轉身看看，結果小壁虎發現了什麼？他這時的心情又是怎樣的呢？我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最後一句話吧！你知道小壁虎尾巴有什麼樣的特點嗎？

四、總結

通過學習這篇文章，你懂得了什麼？