有關教學設計方案集錦9篇
為了確保工作或事情有序地進行，就需要我們事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。方案應該怎麼制定呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
知識能力目標：
1、認識本課的3個生字，能正確認讀。
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子。
3、多讀多想，基本讀懂課文的內容，體會我們熱愛祖國，積極進取，蓬勃向上的思想感情。
人文教育目標：
通過學習課文，表達詩人對祖國日新月異的歌唱，對祖國未來的美好祝願。
教學重點、難點：
有感情的朗讀，體會文章的思想感情。
教學策略：
多讀，講讀結合，學生在讀中體會。
教學準備：
學生蒐集自己喜歡的、充滿童趣的詩歌。
課時安排：1課時。
教學過程 ：
一、匯入 新課。
今天，我們來學習一篇新課文《和太陽比賽早起》。看了這個題目，你有什麼疑問？學生質疑。
二、引導學生自己讀懂詩歌。
1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音，讀準生字。
2.交流：你讀懂了什麼問題？從哪些地方讀懂的？找出有關句子讀一讀。
3、教師示範朗誦，說說：你聽出了什麼？讓學生體味詩歌的情感。
4、學生像老師那樣動情地朗誦。
自由練讀同桌互相練讀給全班同學聽。
二、指導學生背誦。
1、背誦喜歡的小結。
2、整篇背誦。
三、指導學生做作業 。
教後小結：
閱讀課文，要放手讓學生自己去讀懂課文。通過不同形式的朗讀、同學間的交流，讓學生的疑點在大家思想觀點的碰撞中化解開來。並通過有感情地朗讀內化，學生的閱讀能力肯定會快速提高。
教學設計方案 篇2
設計意圖：
中班幼兒在一日生活中經常能碰到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，儘管多數幼兒都能完成簡單的分類任務，但這往往都侷限於老師的吩咐與要求，因而想通過這樣一個數學活動讓幼兒能主動探索到可以根據物體不同的性質內容進行分類，並學習到各種分類的方法，同時還能瞭解到物與物之間都是存在一定的共性的。
活動目標：
1、在活動中主動探索發現分類的方法。
2、學會用多種分類的方法進行分類。
3、訓練幼兒的分類能力，培養邏輯思維能力。
活動準備：
1、 教具：顏色（紅、黃、藍），形狀（正方形、圓形），大小（大號、小號）的鈕釦若干。
2、學具：幼兒人手一份同上的鈕釦。
3、衣服形狀的圖卡一張。
4、分類操作盤幼兒人手一個。
活動過程：
一、匯入主題，激發興趣。
1、出示各種鈕釦，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的鈕釦？（鈕釦有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。）教師小結鈕釦的特徵。
2、出示衣服形狀的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色鈕釦。
3、幼兒操作，教師小結：在一堆鈕釦中一個一個找出來太慢，而且還容易出現錯誤，因此我們可以先把鈕釦分分類，再進行操作時就會順利多了。
4、在教師的要求下，幼兒先按顏色這一特徵對鈕釦進行分類。幼兒操作，教師隨機巡視指導。
二、遊戲活動：找找好朋友。
1、拿起黃色的一正一圓兩個鈕釦，用鈕釦寶寶的口氣說：“我們都是黃色的鈕釦，所以我們是一對好朋友。” 請幼兒小結為什麼它們能成為好朋友？（因為黃色是它們共有的一個特徵）
2、遊戲：找找好朋友。師：“讓我們邊做遊戲邊幫鈕釦寶寶找朋友。”（以遊戲活動的方式激起幼兒積極探索的慾望）教師講述遊戲要求：說出兩個鈕釦之間的一個相同特徵就可以讓它們做好朋友。
①示範活動。教師手拿一個黃色的圓形鈕釦和一個藍色的圓形鈕釦說：“你能讓它們成為好朋友嗎？請你來說一說。”
②集體練習活動。教師分別出示：紅、圓與紅、正；黃、圓與紅、圓；藍、大與藍、小；圓、小與正、小；……請幼兒說說它們兩兩之間都有什麼共同的特徵。（由於放成一堆的鈕釦總類繁多，因而對幼兒來說有一定的難度，因此可通過對單獨兩個鈕釦進行比較，進而總結出可以作為分類依據的幾種分類方法，並由此體現了在活動的難點之處是引導幼兒能主動探索發現分類的不同方法。）
3、教師小結：我們不光可以按照顏色來進行分類，幫相同顏色的鈕釦找到好朋友，我們還能按照形狀來分，把圓形的鈕釦集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個子和小個子的鈕釦都找到好朋友。
三、自由分類活動。
1、為自己的一份鈕釦分類，可以按照自己想要分的類別進行活動。
2、分好後鼓勵幼兒說一說自己是按照何種類別進行分類的。（活動環節三正好將本次活動的重點：學會用多種分類方法對鈕釦進行不同形式的分類進行再一次的鞏固、強化）
活動延伸：
1、課後為班級裡的積木按不同的方式進行分類。
2、由家長帶領幼兒到超市裡去找找看，超市裡貨架上的商品都是按什麼特徵來分類的。
教學設計方案 篇3
課文內容簡析：
《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉間人築就和諧、動人的畫面：秋涼在即，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閒話家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪……
課文語言質樸，意境秀美，字裡行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”於默默無聞中凸現出的精神。
在學生們的齊聲呼喚中，在聽課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師結束了她四十分鐘的講課──《搭石》。
聽完課後，留在我心頭的熱乎卻遠遠沒有因為歡呼、掌聲的漸行遠去而消逝，她已深深地印在我一個年青老師的心底。對王老師這一堂課的評價，人民出版社網站的論壇上已經有很多了，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對這堂的解讀，之後寫出的東西也算是對王老師的敬畏。
對這堂課，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統領全課堂的“文眼詞句”談談我對課的整體感覺，那真可謂是──《搭石》，構建了新課程背景下的和諧課堂。
一、如“小溪，順流而下”
景一
師：（出示圖片，配樂）文章的作者劉章爺爺，在很長一段時間裡都沒回過家鄉。但當他靜心閒坐，回想起自己小時候在家鄉的一幕幕，浮現出的不僅是家鄉那優美的風景──連綿起伏的山巒，鬱鬱蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
在開課時一段優美音樂的配樂下，加之王老師入情的課堂引領辭，在每一個聽課學生面前勾勒出一幅鄉間恬淡、閒適的畫面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個孩子，他們很快便就融入到了課堂當中，有了很強的慾望──想去劉章爺爺家鄉看看的慾望，想去讀讀文字的慾望，想去了解自己可能先前從未見過的鄉村世界──小溪上的搭石的慾望。
開篇之景，就像小溪的源頭活水，浸潤了每一個孩子的心田。有了源頭，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。
順流而下，王老師緊扣“什麼是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”讓學生初讀課文，並用課文中的句子來說說什麼是搭石。通過對比，學生感受到了有了這不起眼的搭石，給當地人們帶來很大的便利。課堂由此逐層深入，恬靜的溪水流向深潭……
景二
師：你們說得都不錯，和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構成了家鄉的一道風景”（板書）
師：想不想一起去欣賞這道風景呢？讓我們跟隨著作家，跟隨著家鄉的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
圍繞課文第二自然段中的“搭石，構成了家鄉的一道風景。”讓學生細細品讀咀嚼。層層深入，步步遞進，如流水般順暢、自然。在一系列的學法指導中，孩子們真切地感受到了鄉村人淳樸的民風、民情。
二、如“行雲，沁人心脾”
景三
師：搭石是怎樣一道風景呢？
生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”（師點選課件）
……
師：怎樣的動作才是協調有序的呢？
生1：就是很有秩序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。
師：你聯絡上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的……後面的……前面的……後面的……）咱們合作著讀一讀。
……
師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實沒有人指揮，但配合得那麼默契，那麼有序，這樣的動作就叫做──（生：協調有序）
在上述教學過程中，老師的角色始終體現著新課程提出的引導者的角色。每一個問題的提出，都由學生主動完成。那道“協調有序”的風景，在初讀之後，可能學生只是基於文字，感覺到鄉親們走得很有秩序，至於是一種怎樣的情景他們沒有一個真切體會。此時老師適時得引導，加入表演讀的元素，創造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現，“清波漾漾，人影綽綽”，使孩子們真真切切地感受到了鄉親們過搭石時的和諧之音。如行雲，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。
這一教學過程，王老師也充分加強了對閱讀的學法指導。“這是從字面上理解；你聯絡上下文理解了；這樣的動作就叫做協調有序。”等等，老師甜美輕快的小結之音，深深紮根孩子們的心田，“潤物細無聲”，讓學生對如何進行文字理解、閱讀有了一定的方法積累。
斯事雖小，但足見老師的匠心獨具。如朵朵浮雲，沁人心脾。
三、如“民歌，唱響一曲和諧之音”
景四
師：讓我們讀讀課文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀！假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假如──
生1：假如膽小的孩子來走搭石；
生2：假如拿著行李的外鄉人第一次走搭石；
生3：假如回孃家的婦女走搭石；
師：“假如……誰總會怎麼做”，發揮你的想象，想一想，再說說你心中的假如吧。
生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。
生2：假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉人“緊走搭石慢過橋”。
生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。
……
通過孩子們對來走搭石人的假設，孩子充分發揮自己的想象，將那些原本自己本無法親身經歷，但又想借他們讓自己所想幫助的人去經歷走搭石過程，都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉人，抱著孩子的婦女，手拄柺杖的老伯……從孩子們的回答中，我們不難感受到這些假設人群正代表著什麼？是的，那些正是些需要幫助的人，孩子們心中有的正是那顆──像鄉村人那樣為他人無私奉獻的心呀！這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培養的人才……
孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們，正是基於王老師巧妙的'設計，引領著孩子們在天堂裡暢談──感受著人間溫情。
多好的課堂，多美的鄉音，孩子們被文章中的那些無私奉獻的鄉親們感動了，自己也願意成為那些淳樸鄉民，共同奏響一首淳樸的民歌，讓餘音久久環繞在廣闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂！
教學設計方案 篇4
教學設計題目：《美麗的摺紙》
摺紙是一種材料簡單、操作方便、效果顯著的手工創造勞動，是深受學生喜歡的一種小工藝，它通過剪、折，貼上、描繪等手段，巧妙地把紙製成各種生動有趣的形象。如人物，動物，服裝，建築，花卉等。可以有效地培養和發展學生思維、想象、創造等多種能力。由於摺紙的過程是將點、角、線等反覆重合，構成三角形、正方形、菱形等各種形狀，摺紙時必須遵守從前至後的摺疊步驟，有效地促進了學生數理概念的形成和空間知覺的發展。學生在摺紙的過程中，通過手部肌肉群的運動，能促進學生大腦相應部位的發育，能培養學生認真觀察的習慣和做事的順序性、調理性教學重點：摺紙的基本方法的掌握。
教學難點：學生創作構思的過程
教學方法：引導法、討論法、比較法、講授法
教具：多媒體計算機、投影、課件
教學過程設計：
一、引課
《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什麼，紙鶴代表著什麼？
二、講授新課
我為學生提前準備好步驟圖，以利於學生自己主動看圖進行摺紙活動。出示《紙鶴》步驟圖，要求同學們先自己研究，然後找個同學上來帶著我們一起來操作。這樣，他們的學習積極性就很高了，這樣在興趣十足的狀態下開始了自己的摺紙過程，學生的自信心和成功感也在我的“幫助”過程中培養起來了。他們自己進行摺紙的時候，很輕鬆的就折出來了，因為他們已經很清楚摺紙的方法了。
三、實踐練習、展示學生作品
通過摺紙鶴已經初步掌握摺紙技巧，下一個環節就是讓學生創作作品的階段，我為學生提供了大量的摺紙教程，人物、動物、植物、事物等等。以小組為單位，每一組選擇一個主題摺紙。寓言故事，童話故事等等，學生可以到老師的網站去查詢，也可以是課下老師讓他們自己到網上去查詢相關摺紙的內容，已經會
的摺紙直接摺疊，自己創作也可以。每一組的成品都讓其他小組去猜測是什麼，比如“守株待兔”、“三隻小豬”、“刻舟求劍”等等。展示作品的時候，不僅僅要展示他們的摺紙，也要講述和表演這個故事，這樣也大大的提高了學生們的興致。通過學生自己的創作、講述和表演，學生有了很強的成就感。
四、發散思維
摺紙是中國的民間藝術的一種，你們還知道那些民間藝術，有很多民間藝術已經失傳，課後可以關注一下你所喜歡的民間藝術。
由此可見，學生的學習，並非只是教師教學的結果，也是學生主動獲得經驗的過程。這種學習形式是學生自主發現式的學習，即：老師象一個學習者一樣提問問題，他們像教師一樣說出如何進行，教師則根據學生說的方法進行操作。因此我們教師只有善於發現孩子感興趣的事物中所隱含的教育價值，滿足孩子的探索興趣，才能使學生的學習變得更有意義。總之，通過各種感官，學生親自動手，動腦去嘗試，探索，並發現問題，且通過互動來解決問題，享受活動和成功的樂趣。我覺得，學生通過摺紙活動不僅是要獲得淺顯的摺紙知識技能，更重要的是讓學生在自主活動學習中去探索，去嘗試，培養他們認真的探索精神以及耐心細緻的學習習慣，增強興趣，為學生的終身學習，今後適應時代的需要，打下良好的基礎。
教學設計方案 篇5
一、活動目標
1、通過操作摸弄，引起幼兒對球在斜面上滾動的現象感興趣。
2、學習用語言和圖表表達自己的操作和體驗。
二、重點與難點
1、物體在斜面上會移動的。
2、在不同的坡度上，物體移動的速度是不同的。
三、活動準備：
1、幼兒在科學角活動中已對物體的滾動發生興趣。
2、已學習過作單一物體的觀察記錄。
3、網球、洗衣板、積木、記錄紙、筆等。
四、活動流程
設疑探索——討論體驗——記錄延伸
五、活動過程
一、初次探索
1、設疑：怎樣不用力推，球也能滾起來。
2、探索：幼兒自由的操作擺弄，教師巡迴觀察。（可能出現：板的一端放在腿上、椅子上、積木上，手拿著板的一端往上提等等）
3、討論：
（1）幼兒講述自己的方法並演示。
（2）小結：板的一端墊高了，不用力推球就會從高的地方往下滾。
二、再次探索
1、設疑：請小朋友兩個人一起玩，想辦法使兩隻球在板上滾的快慢不一樣。
2、探索：幼兒自由結伴操作擺弄，教師巡迴觀察。（可能出現：兩塊板都是平整的面朝上。但積木墊的高低不一祥。或者是，一塊板的面是平整的，一塊板的面是凹凸不平的，積木墊的一樣高）
3、討論：
（1）幼兒講述合作的經過，並進行演示。
（2）小結了兩塊平整的板面，積木墊的低不一樣，的滾動快慢也不一樣，墊的高的板球滾的快，墊的低一點的球滾的慢。兩塊積木墊的一樣高，平的一塊球滾的快，凹凸不平的一塊板球滾的慢。
4、幼兒體驗
三、 記錄
1、請小朋友把玩的方法記錄下來，讓大家一看就明白。
2、幼兒大膽地表述自己的記錄。
四、延伸：
今天我們玩的是球，那麼別的東西放在上面是不是也是這樣的呢？
教學設計方案 篇6
教學目標：
1、認識本課8個生字，會寫10個生字。
2、理解相關的詞語，能在現實生活中正確地運用它們。
3、理解詩歌內容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、理解作者所要表達的思想感情，培養學生從小事做起，堅持不懈，勇於奉獻的精神。
教學重難點及突破策略：
本課的重點是朗讀，要注意指導學生掌握朗讀的節奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據學生的實際情況作適當的範讀，指導學生讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。通過範讀、探究、找關鍵詞句的方法突破。激發學生對詩歌朗讀的熱愛和興趣。
課前準備
1.老師準備
生字詞卡片、瞭解家鄉的河流遼河、軍河隊瀋陽的建設帶來了哪些好處。
2.學生準備
查詢小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關資料。收集遼寧瀋陽都有哪些河流，他們對家鄉瀋陽的建設起到了什麼作用。
教學設計：
課前交流：課前老師讓收集有關河流的資料，你們收集了麼？（生彙報）
（課件播放小河經過高山、平原、田野流淌的動畫）
（一）、匯入
一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，她在唱自己的歌，她在告訴我們什麼呢？
（二）、通讀識字
1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞做記號，然後在組內解決。
2、學生互動，拿出漢字卡片互相考一考。
3、老師檢查學生識字、識詞情況，課件出示詞語，學生認讀。
坎坷
乾澀
乳汁
哺育
崇高
澆灌
寂寞
嘴脣
播種
分享
4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學生自己能說出識記生字的方法及相關的詞語。
5、指導生字。指導書寫學生認為男鞋、易錯的字。如哺灌。評比欣賞。
（三）、理解課文
1、指名學生大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節。
2、你喜歡哪個小節就把哪個小節多讀幾遍。
3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌裡都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河）
（1）第一節：你們知道了什麼？（指名同學回答，回答到哪就指導哪句話的朗讀。）
猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己瞭解有關小河形成及最後流到大海的資料。可以讀查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓勵學生到黑板上畫下來。）
他走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。
指名同學讀，然後評價。
（2）還知道了什麼？
你們從哪知道的？用書上話來回答。（生補充黑板畫）
有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，那位同學能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小夥伴。指名朗讀前三句。評價。
（3）它可能唱著星星、月亮還可能唱什麼？身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什麼和他作伴？
（4）你能不能也用這樣的句式做一首小詩。（略）
（5）下面的一句話，我們應該用什麼樣的語氣來讀呢？
指名同學讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑的感受）
（6）配樂，師範讀後學生評價。
老師在讀的時候眼前就彷彿看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小夥伴。只要眼中有物；心中有物，就能讀好。
（7）課件動畫配樂。齊讀。
4、第二節你還讀明白了什麼？指幾名同學彙報。
（1）你知道寂寞是什麼意思麼？你有過寂寞的時候麼？給同學們說一說。
（2）那小河可能在什麼時候會寂寞呢？（答案不唯一）
（3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。
（4）到底是什麼原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢？用筆把相關的句子畫下來，讀一讀。
（5）想一想你讀的時候還看到了什麼？和同組同學交流交流。同學交流後回答。（乾旱地區大地乾裂，田裡顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）
（6）失去生機的黃土沙石；口渴得要命的小動物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小夥伴吧！在小組裡讀一讀，把快樂送給他們。
（7）指名同學讀。賽讀。表演讀。
（8）比較第一、二節句式，看看你發現了什麼？（引導學生髮現每一節第一句的句式相同，以及每一節下面的句子是圍繞第一句來寫的，瞭解總起句的作用。）
5、學習第三、四小節
思考：剛才學習詩歌時都用了什麼方法？（讀、畫、聯絡上下文等）用自己喜歡的方法學習這兩個小節。
（1）自己畫出這兩個小節的總起句。小組內交流還知道了什麼。
（2）生彙報，其他同學適時給予補充。從而知道小河有追求、有責任感，為人們帶來快樂。
（3）（課件出示小河流動的動畫，經過地方的美景。）同學們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過渡：有人說它是江河湖海的兒子；也有人說它是水裡魚兒的家。他經過的土地綠樹成蔭，一片生機；他經過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發出悅耳的輕唱，好像他不知疲倦，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最後一小節說它是一條奔跑的小河。
齊讀最後一小結，說說你們是怎麼樣理解奔跑的？
是啊！正是由於他奔跑，才最後投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不捨的小河；也正是由於他奔跑，才有這大地的生機；真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽，去體會。
課件動畫配樂。生自由加動作朗讀課文。
（四）、課件播放：遼河介紹
聽了同學們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅韌、執著所感動了。老師把我們家鄉的母親和遼河帶來了，你們聽播放課件。
（五）、總結
看了遼河的介紹，你有什麼樣的感覺？
是啊!遼河讓我們的家鄉更美了；老師希望同學們也能像小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉、我們的祖國建設得更美。
教學設計方案 篇7
一、默讀全文，感悟夢境
１、默讀全文，從哪個自然段看出是一場“夢”？
２、阿德夢見了什麼？
３、小組交流朗讀體會。
二、看圖讀文，感悟“夢”的奇
１、隨連環畫逐段讀文，想想課文中說的事，哪些與現實不一樣。
２、同桌交流讀書體會。
三、讀文排序，看圖識字
１、出示課文連環畫，讓學生自讀全文後按順序排列。
２、對應圖貼出相應的生字卡。
３、小組交流識字經驗，發現識字方法:
⑴自己拼讀字卡。
⑵找出已經認識的生字，和同學交流認識的途徑。
⑶找出難認的字，和同學一起討論用什麼辦法記住。
⑷小組彙報識字方法。
四、感悟實踐
１、朗讀全文，說說從阿德的夢中，自己想到了什麼。
２、說說你心中的未來世界是什麼樣的。
３、用圖畫畫出你心中的“夢”。
教學設計方案 篇8
教學目標：
1、培養學生繼續獨立識字的習慣和根據上下文識字的方法。
2、培養學生閱讀時讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂趣。
3、感受少年兒童的生機勃勃和生活的快樂。
教學方法：講解法感受法練習法
教學幫助：多媒體課件音樂伴奏《快樂的節日》歌曲《快樂的節日》
一、創設情景，激趣導課：
師：同學們，我們中國有很多很多的節日。（板書：節日）
你們知道有哪些節日？
（學生回答，教師根據學生回答板書有關的節日）
師：哪個節日是屬於我們少年兒童自己的節日呢？
（學生回答）
對，這一天是全世界所有小朋友的節日，各國兒童都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天，以各種各樣的方式慶祝自己的節日。請看：（教師播放多媒體課件，展示各國的兒童歡度節日的情景）
今天讓我們也一起來過過這個快樂的節日，好嗎？
（板書課題：快樂的節日）（學生齊讀）
二、閱讀，感受，學習，體驗：
1、為了對同學們的節日表示祝賀，老師還給你們準備了一份小禮物，看！（出示課文投影字幕）
2、這首詩歌讀起來非常好聽，你願意自己讀還是聽老師讀？（如果學生選擇自己讀，請選用A種教學方式；如學生選擇聽老師讀，請用B種教學方式）
A：（1）自己讀。如果你遇到不認識的生字怎麼辦？
（學生回答）
那就用你喜歡的方式來讀課文吧！願意怎樣讀就怎樣讀。
（2）學生自由讀書。
（3）課文讀完了，哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽？
師：你讀課文的時候，你希望同學們怎麼做？請你給在座的同學們提個小建議吧！
（學生對其他同學提建議）
（4）學生讀課文，其餘學生認真聽。（學生讀書過程中遇到生字教師馬上出示生字卡進行糾正學習）
B：（1）聽老師讀。那好，請你們坐好，認真聽老師讀。
你願意老師怎樣讀？（學生回答：大聲，讀流利等等）
好，老師就儘量按你說的做。剛才，你們給老師提出了希望，那你們能不能也給在座的同學們一個小建議呢？（老師讀，你們怎麼做）（學生回答）
（2）誰來說說老師讀的怎麼樣？（學生回答）那你能不能學著老師的樣子來讀一讀課文呢？你讀課文的時候，你希望同學們做什麼？（學生提出建議：做個小聽眾）
（3）學生讀課文，其餘學生認真聽。
師：他讀完了，誰來說說他讀的怎麼樣？你可以誇一誇他，也可以給他提個小建議。
（學生評價）
那請你推選一名同學來讀一讀吧！（師：別人推選你，你可要讀好呀）
（4）推薦學生讀書。
3、剛才同學們都展示了自己讀書的水平，不但聲音洪亮，而且讀的非常流利。我們的好朋友丁丁也來湊熱鬧了，你聽！
4、教師點選課件，出現丁丁配樂範讀課文的畫面和聲音。
師：丁丁讀的怎麼樣？（學生回答）那你知道丁丁為什麼能讀好嗎？
師：對，因為丁丁帶著自己的感情去讀了，我們讀書不但要聲音洪亮，讀流利而且還應該帶著自己的感情去讀，這樣才能讀好。你想不想讀好呢？下面，請你選出你最喜歡的一小節在小組內練一練。一會兒，咱們比賽，看誰是今天的讀書小能手！
5、學生自由讀課文。
6、讀書比賽。誰想第一個爭當讀書小能手？（學生舉手）
師：你準備帶著什麼感情去讀？（學生回答）
師：好，請讀吧。（學生讀書）
師：你覺得讀的怎麼樣？（學生自評）想不想聽聽別人的評價？（學生互評）
師：還有誰想讀？這麼多同學想讀？那好，想讀的就跟你的同桌合作讀吧！看你和同桌到底誰是讀書能手！
7、教師評價：我覺得同學們都是讀書小能手！剛才，我們讀了自己喜歡的小節。現在，我們就來學一學我們喜歡的小節。怎樣學呢？請看我們的學習小助手的建議：（出示學習建議：1、你能大聲的、有感情的朗讀你喜歡的小節嗎？相信你！2、從喜歡的小節內你能劃出喜歡的詞語嗎？試一試！）
8、學生自學課文。（教師巡視）
9、同學們，我們來交流一下：誰來把你喜歡的詞語讀給大家聽？（學生回答）你能帶領同學們讀一讀嗎？能說說為什麼喜歡嗎？你知道是什麼意思嗎？例如：鮮豔什麼叫鮮豔？什麼樣的東西才是鮮豔的？......
還有誰喜歡這一小節？（學生舉手）還有補充嗎？好，既然喜歡，看來就一定能讀好。請你們再把這一小節讀給大家聽聽好嗎？（好，請起立）
還有喜歡其他小節的同學嗎？（學生舉手）你來說說你喜歡的詞語！（指名學生說）
剩下的小節誰來說說？（學生舉手）
10、學生小組內互相交流劃出的詞語。
三、唱誦詩文，昇華內涵。同學們，老師給你們帶來的這個禮物非常神奇，它不但讀起來好聽，而且唱起來也非常好聽，想聽嗎？讓我們一起看著詩歌，來聽！（出示課文，放映歌曲）
1、學生聽歌。
2、好聽嗎，你想唱嗎？來，我們再來聽一遍，這次你可以一邊聽一邊小聲跟唱。
3、同學們，除了用歌聲來表達我們節日的喜悅外，你還想用什麼方式來表達你節日的快樂呢？（學生回答：可以讀詩歌，也可以唱歌曲，也可以表演詩歌，還可以畫畫等）
那好，下面就讓我們在優美的音樂聲中，用你喜歡的方式來度過這個快樂的節日吧！可以畫，可以讀，可以唱，可以跳。（可以到黑板上畫）
四、情感昇華：同學們，今天你過的快樂嗎？你有沒有想過是誰送給我們這快樂的節日？（學生回答）
師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養、愛護，就沒有今天的幸福生活。你看！
（教師播放伊拉克兒童遭受戰爭苦難的生活錄影片斷）
那我們怎樣報答祖國媽媽呢？請你對著我們的黨和祖國的說說你的心裡話。（學生暢談理想）
教學設計方案 篇9
吹泡泡遊戲
活動目標：
1能發現所吹的泡泡有大有小。
2能透過泡泡來觀察身邊的事物。
活動準備
每人一杯肥皂水，一根吸管。
活動過程
1、吹泡泡
老師演示吹泡泡，為幼兒發好肥皂水和吸管，嘗試吹泡泡。幼兒兩兩結伴，比吹的泡泡的大小。
2、看泡泡
請幼兒觀察對比在屋裡和在陽光下的變化。
請幼兒嘗試在杯口吹一個大泡泡，把大泡泡作為照相機，觀察周圍的事物。
3、抓泡泡
教師吹泡泡，其他幼兒抓泡泡
讓幼兒觀察泡泡抓到後的有什麼變化。
4、延伸活動
讓幼兒從外面回到教室後畫泡泡。
玩報紙遊戲活動
活動目標
1、鞏固跑步的正確姿勢，訓練跑的速度。
2、能開動腦筋，運用多種方法練習跑。
3 、培養幼兒機智勇敢。
活動準備
1、幼兒人手一張報紙。
2 、韻律操音樂的磁帶及錄音機。
活動過程
1、開始部分
幼兒入場做準備運動：幼兒手拿卷好的報紙，在音樂中有精神的入場。
2、準備運動（韻律操）：幼兒在教師的帶領下，聽音樂有節奏的手拿卷好的報紙，有精神的做操。
基本部分
1、教師開啟報紙，啟發幼兒邊想邊嘗試，不用手去幫忙怎樣才能讓報紙貼在胸前而不掉下來，讓幼兒自由分散的活動。
2、試後請幼兒集中，談談嘗試的結果，得出結論：把報紙貼在胸口，快速的跑。
3、第二次嘗試將報紙貼在胸前往前跑，試跑幾下，讓幼兒得到結論，跑得越快報紙貼得越緊，越不容易掉下來。
結束部分
教師帶領幼兒做“大哭”“大笑”的表情，以放鬆肌肉和情緒，對幼兒活動情況作簡單評價，幼兒在音樂聲中步回到教室。
人體山洞戲
活動目標：
1、積極參加結伴進行的 “搭山洞”過山洞的活動，發展發明力。
2、發展基本動作，進不肌肉的耐力和集體的協調性。
3、在活動中體驗成功和合作活動的樂趣。
活動準備：音樂
活動過程;
1、熱身
老師帶領幼兒隨著音樂進行做操。
2、開始遊戲
幼兒嘗試用身體的不同部位“搭山洞”師：以前，我們玩過鑽山洞的遊戲，今天，我們來用身體搭山洞，想一想，試一試，用身體能搭出怎樣的山洞呢？幼兒自由探索，老師觀察，指導，提醒幼兒注意安全。
讓三四個幼兒一組，搭成一個山洞，再讓一組幼兒用不同的方式，鑽過山洞，鑽的幼兒，以不碰倒山洞，先鑽過的一方為勝，遊戲次數根據幼兒愛好和活動量而定，每次遊戲重新推選塔山洞的幼兒。
3、結束部分
最後遊戲結束時後，老師和幼兒在音樂遊戲中，相互捶背敲敲腿，進行放鬆活動，束遊戲。
