教學設計方案錦集9篇
為了確保工作或事情有序地進行，我們需要事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？下面是小編整理的教學設計方案10篇，歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
１、整體把握地下森林的特點和品質。
２、反覆朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。
３、感悟地下森林給我們的人生啟迪。
【教學難點】
反覆朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。
【教學時數】
１課時。
【教學過程】
一、匯入新課
出示課件展示精美圖片，教師適時匯入。同學們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬於國家級自然保護區，位於鏡泊湖……
二、整體感知
１、展示學習目標。
２、檢查字的注音和詞語解釋。
３、同學們，課前我們都做了詳細的預習，我請一位同學用簡潔的語言概括一下文章的大意。
明確：
面對大自然創造的地下森林的奇蹟，作者展開了豐富的想象，用優美生動的語言。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。
４、同學們在讀文章的過程中，令你最感動的是哪部分內容？原因是什麼？
明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長、崛起的。
原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動地展現在我們的眼前，感動我們，引發我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強音。
三、精讀賞析
１、教師朗讀“那一定是遙遠的年代了”……“叫做地下森林”
學生思考：
⑴地下森林經歷了怎樣的歷史過程。
⑵在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？
２、學生討論，師生共同明確：
⑴地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷裡有了泥土和種子、發出了小苗；最後長成了參天大樹。
⑵不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍
⑶幫助：長空的大風將石塊碾成粉末
潔淨的山泉將粉末滋潤成泥土
山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）
就這樣，幽谷裡的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發芽生長並蔚然成林，險惡的環境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇偉大的生命力。從中我們同學們也應該得到了或多或少的啟迪。請自由朗讀你喜歡的語段，品味語句、字詞，談談你的感受。
３、學生自由朗讀（５分鐘～３分鐘）。
４、學生自由發言，找出自己喜歡的語段，品析關鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。
例如：
⑴它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。析：詳見教參１４４頁
⑵“它本可以變成一串明珠似的小湖……”教參Ｐ１４６
⑶“總有強者活下來了，長起來了。從沒有陽光的深坑裡長大了”教參Ｐ１４６
⑷太陽的不公一部分課文Ｐ８２
明確：學生可以自由地暢談自己喜歡的語段，抓住語段中的關鍵詞語，主要用來突出成長的艱辛，表現地下森林的堅韌不屈，分析感受頑強的生命力。總結地下森林的品格：堅忍頑強，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻。
教師小結：像地下森林一樣，人類社會的發展也常常會墮入低谷，像大自然的風雲變幻、地質變遷考驗森林，禽獸的生命適應性一樣，考驗人群的品質、適應性、耐力，錘鍊人群的意志、生命力。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色；人煙盡滅，劫後餘生，更知生命可貴。正如本文的作者張抗抗，１９歲的如花歲月正植“文革”，命運之不公，使她在北大荒艱難地生活工作了３８個年頭，委屈了一個有才華的女青年，但她懷有遠大的志向，不羈于田壟之間，在文革結束後憑藉自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什麼這篇文章寫得如此動情？作者正是將自己的生活感受寫了進去。親愛的同學們，在讀了文章聽了作者張抗抗的切身經歷後，你有怎樣的感受或是啟發嗎？
四、拓展延伸
學生結合自身談對本文的感受？
例：
學生實際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折。
學生感受：甘於寂寞等待；堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜。
五、小結
看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山製造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服於自己的命運，歷經磨難，終於發出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會有“我是森林”的豪邁宣言！
教學設計方案 篇2
教材簡析
本組教材從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習作、綜合性學習等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。這次習作是學生第一次作文，也是口語交際訓練的延續，即寫一寫自己的課餘生活。習作範圍寬廣，和課餘生活相關的都可寫。
教學目標：
1、能用自己的話寫出一個完整的意思。
2、激發學生習作興趣，調好學生習作的積極性，建立信心。
教學建議：
1、由於學生是第一次作文，因此我建議教師要調動好學生的積極性，幫助他們建立習作的信心。
2、習作時，教師提出的要求不要過高，只要學生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細。
3、評價時，要以表揚和鼓勵為主。
習作設計
一、想一想
同學們，在口語交際課裡，我們交流了各自的課餘生活，現在讓我們把它記下來好嗎？
二、說一說
1、自主學習、合作學習
（1）讀一讀習作要求，同組討論習作要求的範圍。
（2）可把自己想寫的先跟大夥說說，互相交流。
2、教師巡視指導
（1）自己參加過什麼活動，到過什麼地方，見到了什麼。
（2）你感到最高興的事，最有意義的事或你願意寫下來的其它事，比如，你參加了什麼比賽，什麼活動等。
三、寫一寫
開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：
1、要把想說的事情寫清楚。
2、要把話寫通順。
3、寫完後，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂。
教學設計方案 篇3
【教學目標】
１、通過朗讀、分析，品味詩中創造意境鮮明、富有流動的畫面──詩意美。
２、重點掌握詩人對自由、率真天性的追求──人性美。【教學過程】
一、匯入欣賞音樂《情人的眼淚》，讓學生交流在音樂的旋律中聽到的內容。
音樂，它是旋律，但它也是詩，它用詩一般的旋律向我們傾訴心中的愛與情。同樣，好的詩歌也是美的音樂，它用音樂一般的韻律向我們述說著人世間憂愁與歡樂。
二、學生朗讀全詩，思考
１、找出體現詩意美的詩句，並簡要分析：
明確：
岸邊柳樹倒影在康河裡的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上一層嫵媚的金色，那金色的枝條隨風輕輕搖擺，水中的倒影，像一位美豔的新娘。這波光裡的豔影在水中盪漾，也在詩人的心頭盪漾。
康河的水草，綠油油的在柔波中招搖，彷彿在向詩人招手示意，在這仙境般的康河，詩人受到感染，情願做一條水草，承受康河清波的愛撫。
榆陰下的清泉倒映著天上的彩虹，那五彩斑斕的景色充滿了醇厚的詩意，詩人的留戀全都融進了康河的風光中。
詩人乘著滿載星輝的一葉小舟，向著青草悽悽的小河深處，擊拍歡歌，去尋他彩虹似的夢。
詩意美除了構思的新巧、韻律的和諧，更主要體現在意境美。詩人將自己多年對母校的感情濃縮在凝練的詩句中，溶化到一些富有個性色彩的形象和想象中間，不同於一般的別離詩，他選擇的意象是夏季的“雲彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星輝”等，而傳統的別離詩選擇的意象多是長亭、流水、浮雲、落日、孤舟等，而且多是暮秋時節。詩人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一，因而造成一個色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界，就像一幅幅色彩絢麗的歐洲風情畫。通過動作性很強的詞語，如：招手、盪漾、招搖、揉碎、漫溯等，將它們巧妙地剪輯到自己的詩作中，使每一幅畫面變成了動態的、立體的，給人以視覺上的審美享受。他所寄寓的情思也因而顯得瀟灑、飄逸，而不是一般別離詩的纏綿、愁苦。
２、詩人情感高潮在哪節詩中體現出來？
明確：
第五節詩，詩人陶醉在康橋的美景中，甘心做一條水草，盡情的享受康河愛的輕撫，，一任康河波光裡的豔影，在他的心頭盪漾。正所謂“沉醉不知歸路”，似乎已經忘卻了他要離別康橋而去，他撐著一枝長篙到青草更青處尋他“彩虹似的的夢”，等到興盡歸舟時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地要向“星輝斑斕裡”放歌。詩人的飄逸、灑脫之情，感染著我們，讓我們的心一同快樂著，達到極致。
三、教師範讀、學生朗讀，進一步體味詩歌的詩意美
四、討論詩人對自由、率真天性的追求──人性美
在康橋，詩人結識了著名的哲學家羅素，在康橋，詩人心中有自己夢牽魂繞的情人，在康橋的秀麗風景中，有詩人幸福的生活。詩人曾飽含深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知慾是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。” （《吸菸與文化》）
彌蓋我愛的康橋，
如慈母之於睡兒，緩抱軟吻；
康橋！汝永為我精神依戀之鄉！
康橋！你豈非是我生命的泉源？
──（摘自《康橋，再會吧！》 ）
徐志摩遊學於英國劍橋大學期間，不僅深受康橋周圍的思想文化氣氛的薰陶，接受了英國式資產階級思想文化的洗禮，他還忘情於康橋的自然美景中，在大自然的美中，發現了人的靈性，找到了天人合一的神境，待詩人離英返國時，康橋已成了詩人“難得的知己”，詩人稱康橋為自己永遠的精神依戀之鄉，此時的詩人，心頭盛滿離愁別緒。在詩裡，詩人熱烈而又纏綿地傾訴自己對康橋的精神依戀。詩人對康橋的欣賞和讚美，實際上就是對大自然、對美和愛、對和諧的一種欣賞和讚美。
在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經驗中最神祕的一種：大自然的優美、寧靜，調諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈。
這岸邊的草坪又是我的愛寵，在清朝，在傍晚，我常去這天然的織錦上坐地，有時讀書，有時看水；有時仰臥著看天空的行雲，有時反僕著摟抱大地的溫軟。
在初夏陽光漸暖時你去買一支小船，劃去橋邊蔭下躺著念你的書或是做你的夢，槐花香在水面上飄浮，魚群的唼喋聲在你的耳邊挑逗。或是在初秋的黃昏，近著新月的寒光，望上流僻靜處遠去。
從大自然，我們取得我們的生命；從大自然，我們應分取得我們繼續的資養。哪一株婆娑的大木沒有盤錯的根柢深入在無盡藏的地裡？我們是永遠不能獨立的。有幸福是永遠不離母親撫育的孩子，有健康是永遠接近自然的人們。
在青草裡打幾個滾，到海水裡洗幾次浴，到高處去看幾次朝霞與晚照――你肩背上的負擔就會輕鬆了去的。
──（摘自《我所知道的康橋》 ）
詩人是大自然的崇拜者，主張接近自然，迴歸自然，融合自然。他發現的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區”。在詩中，他與自然似乎有著一種本能的感應和認同。詩人與自然交流，將自己的留戀全部融入對康橋瑰麗風光的盡情描繪中，是他對“詩化人生”的最好的描述。
詩人在康河邊徘徊，正是追尋美、自由與愛於一體的理想。康橋，於軀殼，徐志摩是過客，但於靈魂，正是他詩意的棲居地。
五、小結
“悄悄地我走了／正如我悄悄地來／我揮一揮衣袖／不帶走一片雲彩”徐志摩的確是悄悄地走遠了，但揮不去帶不走的是他的康橋。它做為學院建築留在英國，它做為一篇具有生命質感的美文，留在中國文學史中。自然中的康橋會老，但文字中的康橋，將在所有愛志摩的讀者心中永遠年輕。
教學設計方案 篇4
教材分析
本組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。而《識字5》是由五條關於團結合作的諺語組成。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學習目標
（一）認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個生字。
（二）正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
教學重點
識記10個生字，會寫8個生字。
教學難點
讀中感悟5條諺語所蘊含的深刻道理。
教學準備
（一）教師的準備：課件、生字卡、一把一次性筷子
（二）學生的準備：1.認真預習課文。（畫出生字，把課文讀通順，想想自己知道了什麼？）2.用卡紙畫好、剪好邊框，以備製作諺語卡。
教學課時
2課時
教學過程
一、課前談話，溫故而知新
1.同學們，我們已經學習了四個單元的課文了，從中，我們學到了許多新知識，也懂得了不少道理。今天，我們將進入第五單元的學習。第五單元的課文又是講什麼的呢？請翻開語文書第83頁，讀一讀單元導語，想一想你知道了什麼？（指名彙報）
2.今天，我們先來學習第五單元的第一篇課文──《識字5》。《識字5》收集了幾條關於團結合作的諺語。（板書：諺語）
3.簡單介紹諺語。（課件出示：諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。）
4.複習舊知：同學們，我們在一年級下學期已經學過了一些關於氣象方面的諺語，你們還記得嗎？
課件出示：
九年級初四娥眉月，十五十六月團圓。
朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。
蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
過渡：諺語讀起來朗朗上口，蘊含了非常豐富的知識和道理，你們想學習更多的諺語嗎？那趕快來讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知課文
1.自由讀課文。（師提出要求：認真讀，注意把字音讀準，不認識的字可以藉助拼音拼讀。）
2.同桌互讀，互相正音。
3.聽錄音朗讀，體會讀書的節奏。
4.齊讀課文。
三、識記生字
過渡：同學們真棒！一次比一次讀得好！請把書本放下。看，生字寶寶帶著他的好朋友排好隊來迎接我們了，快跟他們打聲招呼吧！（課件出示生字詞）
1.自由拼讀生字詞。
2.說說在讀音上，你發現了什麼？（指名彙報在讀音上要注意的地方。）並相
機利用開火車的方式重點讀一讀容易讀錯的生字。（如：柴、折、搓、繩）
3.如果沒有了拼音寶寶的幫助，你還能把生字讀準確嗎？（自由讀、指名讀、開8豎列火車讀）
4.同學們真厲害！這麼快就能認識這些生字，想必一定有什麼很好的記字方法。誰來說說你用什麼方法記住了哪個生字？（指名彙報）
5.師小結：通過這麼多小朋友想出的各種各樣的識字方法，我們記字就容易多了！真是“人多計謀廣”。（卡片同時出示：人多計謀廣）
6.遊戲鞏固生字：踩地雷
四、再讀課文，體會諺語的意思
過渡：生字寶寶玩累了，回到了諺語裡，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？
1.指名讀。
2.齊讀課文。
3.真是團結力量大，（板書：貼卡片──團結力量大）同學們讀得多好，聲音多響亮啊！聽了同學們的朗讀，我的腦海裡浮現了一幅幅畫面。你覺得課文裡哪一句話送給他們最合適了？
4.課件出示諺語相關的圖畫：
（1）柴多火燒得旺的畫面。（柴多火焰高。）
（2）大片樹林。（講解有關植樹防止風沙的故事。）（樹多成林不怕風。）
（3）出示“搓繩”的畫面。（線多搓繩挑千斤。）
（4）眾人抗洪、抗震圖。（人心齊，泰山移。）
（5）百花齊放的情境圖。問：春天是一個怎樣的季節？（百花盛開的季節）（一花獨放不是春，百花齊放春滿園。）
5.實驗：請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎麼了？（筷子輕輕就被折斷了）請班上最大力的同學折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什麼變化？（他使勁折筷子，筷子沒有折斷。）從這個實驗，你懂得了什麼？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。）
五、書寫生字
1.出示“斤”與“折”。
2.觀察兩個生字，你發現了什麼？
3.師範寫“斤”。提示要注意的地方：第一撇要平，第二撇是豎撇，橫要右伸，豎要垂直。
4.師範寫“折”，把“斤”的寫法引申到“折”字。提示要注意的地方：字型左窄右寬。
5.學生先認真觀察田字格里的範字，再動筆書寫。
六、實踐活動──做諺語卡
同學們在課前已經繪製好的卡片裡寫上自己最喜歡的一句諺語，以它作為自己的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
七、作業
1.認真朗讀課文，熟讀成誦。
2.選做：製作一張諺語卡，把它送給自己最要好的朋友。
板書設計：
識字5（諺語）
團結力量大
教學設計方案 篇5
一、課堂目標：
1、瞭解自然，熱愛自然，樹立人與自然和諧相處的意識。
2、滲透法識字，基本掌握聽讀識字的方法。
3、學會基本的陳述句式，開始培養自檢習慣。
4、培養讀書習慣，初步領悟詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。
5、培養學生小組合作意識、動手能力、想像力。
二、學習重點：聽讀識字培養閱讀習慣，感受詩歌
三、教學方法設計：演示法講授法練習法
四、教具準備：實物投影課件
五、課堂教學過程：
一、匯入新課。
師：同學們，你們知道老師今天給你們帶什麼禮物來了?
今天，老師給你們帶來了一支非常好聽的歌曲。喜歡嗎?接下來，老師就和你們一塊來聽歌曲。這首歌是寫美麗的夜空的，美麗的夜空中有什麼呢?讓我們閉上眼睛，一邊聽歌一邊想。(教師播放音樂)
師：歌曲聽完了，美麗的天空中有什麼呢?7
學生回答。
師：同學們，你喜歡星星還是喜歡月亮?為什麼?(學生回答)(學生：喜歡星星。生：喜歡月亮。教師隨機引匯入課)
師：老師和你一樣，也喜歡月亮，因為老師覺得那彎彎的月亮簡直太美了!(教師出示月亮圖畫)
師：看，這彎彎的月亮既像一把彎彎的鐮刀，又多像一隻小小的船呀!今天，老師就和你們一塊學習新課文《小小的船》。喜歡嗎?
(板書課題)：小小的船
二、學習課文。
師：同學們，這就是今天我們學習的課文《小小的船》(出示課文)。
同學們，你們誰能把課文讀給大家聽一下?好，同學們坐好了，讓我們一起認真聽一下這位同學讀課文。
1、學生範讀課文。(用教鞭指讀)
師：這位同學讀的真好聽!你們願意當小老師嗎?誰想當個小老師，來領著同學們讀一遍課文呢?(請一位同學上來讀課文)
拿起課本，用你的小手指著課文，跟這位小老師讀一遍課文，他讀一句，你讀一句，好嗎?我們看誰讀的最認真!
2、學生領讀課文一遍。
3、師：同學們，你看這兒，課文中有許多字變成可愛的小動物和好吃的水果，並且一個一個都飛走了?它們飛到哪兒去了?趕快找一找!(引起學生注意)
師：(開啟黑板幕布)喔，找到了，原來在這兒!
你們喜歡這些好吃的水果和可愛的小動物嗎?下面，我想請幾名同學來跟我和這些有趣的水果動物做一個遊戲，誰想來?(學生興致高昂，躍躍欲試)
師：同學們，我們是一支浩大的隊伍，我們一起來完成這個遊戲。老師先來!(教師示範)
(教師引導學生識字，並且再組詞，說句子，滲透識字)
師：學完這些字後，我們來一個小小的比賽。我們分小組讀課文。前後桌四個人為一組，每組先選出一人讀課文，其他人聽，然後，另一人再讀，其他的人再聽。請同學們站起來讀，讀完的同學就坐下。一會兒，每個小組推選一個讀的最好的來上面讀。讀的好的獎給他一個月亮小博士的標誌。(出示月亮小博士圖案，引起學生讀書的興趣)3、學生小組讀課文。(教師下去巡視，注意學生讀書的姿勢)
師：哪個小組先上來讀給老師和同學們聽?
4、學生彙報讀書情況。(小組各一人，教師反饋資訊。)
師：同學們讀得真好。老師聽完以後，也很想很想讀課文。喜歡聽嗎?看老師這次怎麼讀。
5、教師配樂讀課文，感染學生。
師：老師讀的好聽嗎?你知道老師為什麼能讀好嗎?因為老師一邊讀課文，一邊隨著那美妙的音樂聲來到了空中。藍藍的天上，掛著一個彎彎的月亮，多像一隻兩頭尖尖的小船。我就在小船上坐著，一伸手就能摸到那一閃一閃的星星。真是太美了。同學們，你想不想走入那美麗的夜空?請你學著老師的樣子讀一讀，一會兒，老師請一名讀的最認真的同學來隨著音樂讀課文。
6、學生自由練讀。
師：老師想請一名同學來讀一遍課文，他在讀的時候，其他的同學在下面閉上眼睛，一邊聽他讀課文，一邊想像一下美麗的夜空，好嗎?
7、指名學生配樂讀課文。
師：同學們還有誰願意讀?想讀的同學請起立，我們一塊把課文讀一遍!(學生起立)
8、學生自由配樂讀課文。
師：課文我們學到這兒，老師有件事想和大家商量一下。昨天，老師收到一封奇怪的信，同學們請看!(出示教學課件)
三、課堂練習與引申。
1、出示課件1：出示小鳥圖片。(畫外音：同學們，我是動物王國派來的給你們送信的，我們國王想邀請你們到我們王國做客去!)
師：同學們，願意去嗎?好，讓我們一起走入神祕的動物王國。
2、出示課件2：出示動物王國場景。(引起學生興趣)
師：動物王國到底有什麼呢，讓我們走進去瞧瞧!
3、出示課件3：出示老虎大王圖片。(伴有畫外音)
師：聽老虎大王一說，要想進入動物王國可不容易。同學們，老虎大王想考考我們，怕不怕?好我們看第一個問題是什麼。
4、課件4：出示謎語。(畫外音：請你猜一猜)
師：同學們這是什麼?對!是月亮。同學們，為什麼說月亮像圓盤，還像彎刀呢?(學生回答，引導學生了解自然，瞭解月亮的陰晴圓缺)
5、學生回答。
師：同學們觀察得真仔細，說得真好!同學們，後面還有問題嗎?我們來看一看!
6、課件出示小精靈祝賀場景(畫外音：掌聲)。
師：同學們，它在向我們祝賀呢!讓我們接著看後面的問題是什麼?
7、課件8出示小動物圖案(畫外音：學一學，說一說)
師：同學們，這個題目講的是誰在哪裡幹什麼?我們看題目是怎樣教我們做的。
你看第一個題目怎麼做?(利用幻燈依次出示題目：並且依次處理完後面兩個題目。)
8、學生回答。
師：這下我們該進入動物王國了吧?讓我們試試!教師點選課件9後出現老虎大王圖片。(伴有畫外音)
師：同學們，怎麼辦?遇到困難不要怕，繼續前進!
9、課件出示問題。學生回答。師：同學們，這次我們能不能進入動物王國呢?讓我們試試!點選課件。
10、學生觀看課件錄影資料。(跳一跳，摘桃子，為學生以後的良好的學習習慣的養成打下基礎)
四、唱誦詩文，昇華課文。
師：同學們，參觀完了美麗的動物王國，讓我們再回到課文中來。為了幫助同學們學習課文，老師把課文編成了一首歌謠，想聽嗎?請同學們坐好，聽老師唱一遍。老師看誰聽得最認真!學的最快!
1、師範唱課文。
師：老師唱的好聽嗎?想學嗎?下面，請你用手指著課文，跟老師唱一遍。老師唱一句，你就跟著唱一句，好嗎?
2、師領唱課文。
師：同學們唱的真認真，學會了嗎?請同學們跟著音樂伴奏唱一遍，好嗎?(放伴奏帶，學生唱課文)
3、師生合唱課文。
師：最後，讓我們再一次唱這首歌，來結束今天的課，好嗎?(教師輕聲和唱，學生大聲唱)
4、齊唱課文，下課。
教學設計方案 篇6
【教學要求】
1. 學用字詞句，能聯絡上下文正確字詞的意思。
2. 寫好鋼筆字，注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。
3. 讀讀背背，積累描繪民族建築和山水風光的詞語。
【教學重點】學用字詞句，聯絡特定語境，在字典中選擇正確的意思。
【教學難點】理解讀讀背背中的成語
【課時安排】兩課時
【教學設計】
第一課時
學用字詞句
1．在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話（出示：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。）大家細細讀一讀，想想這句話裡的“漾”是什麼意思？
2．我們可以用什麼方法來理解這個字？（）
3．通過知道“漾”字有兩種解釋，是哪兩種？（生言：水面輕微動盪；液體太滿而向外流。）
4．那你們想一想這句話裡的“漾”字應該選擇哪種解釋呢？（同桌討論，集體交流。）
5．方法小結：一個字詞的意思在不同的語言環境中有不同的理解，我們應該結合上下文來理解這個字詞在特定環境中的特定含義。我們一起來做個練習。
6．小猴在讀童話書時遇到了幾個不認識的字，你能幫他查詢到確切的解釋嗎？
7．出示句子，查出帶點字的讀音，指導生將語句讀通順。
8．小組討論帶點字應該字典中的哪種解釋。
9．集體交流——蔫：在這裡比喻小象性格內向不好動。
挎：這裡是說小白兔胳膊上掛著的。
躡：在這裡是指小彼得掂著腳尖動作很輕。
10．根據上下文確定字詞的意思，是一種重要的學習方法，你們學會了嗎？請試著用這種方法預習新課文中的字詞（師出示例句，供學生練習。）
第二課時
一、寫好鋼筆字。
1．觀察例字，思考這幾個字中的撇和豎怎麼寫才好看。
2．同桌交流歸納特點。
3．集體交流得出結論：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖（師板書範寫）
4．引導學生注意間架結構的特徵，規範書寫。
5．學生描紅，用投影儀反饋指導。
二、讀讀背背。
1．這是一組描繪民族建築和山水風光的詞語，大家試著去讀一讀，不會讀的字。
2．小組自學，把詞語讀準，讀連貫。
3．集體檢查，指導難點：廈、瓊、壑；曲徑通幽、眼花繚亂、玉宇瓊樓。
4．多種形式練讀（同桌讀、開火車讀、合作讀、賽讀）。
5．默讀詞語，對照圖畫思考他們的意思。
6．交流詞語的理解，師點撥難點—玉宇瓊樓：華麗精美的建築物。
錯落有致：安排裝飾得很有規律。
曲徑通幽：彎曲的小路把人引向幽雅的境地。
7．自由練讀詞語，邊讀邊體會詞語的意思，結合圖畫想象詞語描繪的情境。
8．反覆誦讀直至背誦。
教學設計方案 篇7
一 、 教材簡析:
教材用通過小熊串紅果準備請客的情景圖，引導學生自覺經歷用4連加的過程，為列乘法算式和編口訣做好準備，然後通過“填一填”的活動，讓學生藉助已有的編制口訣的經驗，編出4的乘法口訣，最後安排了“說一說”、“練一練”，幫助學生理解和記憶口訣。
二 、 學情簡析:
學生通過2、3、5的乘法口訣的學習，已經有編制口訣的經驗，因此自己編制出4的乘法口訣應該不是問題。教師在教學過程中，要注意採用實踐探索法，讓學生感知知識形成過程，發揚教學民族，讓學生體驗成功，加強師生之間的情感交流。
三 、 目標預設:
1、知道4的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住4的乘法口訣。
2、結合“小熊請客”的具體情境，經歷4的乘法口訣的編制過程，掌握4的乘法口訣。
3、會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，解決生活中一些簡單的實際問題。
四、教學重點：
知道口訣的意義，並正確熟練應用。
五、教學難點：
理解口訣的意義，並正確熟練應用。
六、教學準備：
1.教師準備：帖圖
2.學生準備：小棒
七、教學過程：
（一）創設情景，引入課題。
小熊快過生日了，他請了許多小夥伴到他家裡做客，看,他正在為客人準備好吃的紅果串了。
（二）、探索口訣，解決問題。
1、數一數
看圖說一說：每串有幾個紅果？小熊串了幾串呢？
同桌兩人數一數，思考回答：每串有4個紅果,小熊已經穿了9串了….
2、填一填：
（1）將數的結果填寫在表格中。
（2）填好的小朋友，請你想一想，你是怎樣知道答案的？
方法多樣化：4個4個的數。
先用口訣算出2、3、5串有多少個，再用加、減法來算出其它的個數。
用乘法算式。（板書算式）
（3）自主研究，嘗試編制4的乘法口訣（遇到困難可在小組內交流）。
根據乘法算式，和以前的經驗，自己編制4的乘法口訣。
（4）根據學生情況進行適時的引導。
3、說一說
（1）彙報學習過程，說說是怎樣推導4的乘法口訣？
（2）說說4的乘法口訣有和特點？
相鄰兩個口訣之間相差4．
（3）說說你認為4的'乘法口訣哪幾句難記？你是怎麼記的？
（4）活動：小組合作邊擺4邊形邊記口訣。
（三）、練習鞏固
1、請開啟書20頁動手快速完成．（板書如下）
1 × 4＝一四得四
2 × 4＝二四得八
3 × 4＝三四十二
4 × 4＝四四十六
4 × 5＝四五二十
4 × 6＝四六二十四
4 × 7＝四七二十八
4 × 8＝四八三十二
4 × 9＝四九三十六
2、連一連。
出示書P21.1情景圖，引導學生觀察圖畫，弄清題意，然後連一連，再說說自己是怎麼想的，用到了哪句乘法口訣。
3、算一算
出示書P21.2，獨立計算，記時，競賽。集體講評。
4、看圖寫算式
出示書P21.3方格圖，先數一數，再根據數的情況列出算式，並結合圖說出算式的含義。
參考：一個大方形裡面有4個小的正方形，4個大藍正方形裡面有幾個小的藍正方形？
4X4=16（個）
一個大方形裡面有4個小的正方形，5個大黃正方形裡面有幾個小的黃正方形？
4X5=20（個） 或 5X4=20（個）
（四）、拓展性學習
1、學生可獨立完成，也可以在小組內開展競賽進行遊戲。
先算出每個算式的結果，找出規律，按規律走出迷宮．
2、一塊正方形地塊，每邊各種有7棵樹，4個角上都有1棵樹，這塊地4邊共種了幾棵樹？
4X8=32（棵）或8X4=32（棵）
(五)、總結。
這節課你學會了哪些知識？
有什麼收穫？
你有什麼不明白的地方嗎？
(六)、 板書設計
4的乘法口訣
1個41×4＝4一四得四
2個42×4＝8二四得八
3個44×3＝12三四得十二
4個44×4＝16四四得十六
5個44×5＝20四五二十
6個44×6＝24四六二十四
7個44×7＝28四七二十八
8個44×8＝32四八三十二
9個44×9＝36四九三十六
教學設計方案 篇8
教學目標：
1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由於老師的仔細觀察、善於分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。
2、完成相關的作業。
教學重、難點：
重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。
難點：1、聯絡課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學準備：
製作多媒體課件。
教學過程：
一、複習引入。
1、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過上節課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那麼我為什麼會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的這兩個問題。
二、學習第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什麼會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關句子，再認真讀讀。
2、集體討論交流：
（1）我為什麼會把楊桃畫成五角星？
指名說指導朗讀
（2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）
（3）我為什麼會這麼畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）
課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。
指名讀理解體會指導朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什麼樣畫什麼樣）
三、學習第1318自然段。（明結果）
1、四人小組合作學習課文第1318自然段：
（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。
（2）、議：老師怎麼做？怎麼說？劃出有關句子再認真讀並談體會。
（3）、做：完成《作業本》第4題，小組內交流檢查。
（4）、說：每個小組派代表準備發言。
2、討論交流：
（1）老師是怎麼做？怎麼說的？
根據學生回答的內容隨機組織學習。
課件出示學生的變化理解：
不像！不像。
像五角星！像五五角星。
（指導朗讀體會）
（2）老師還怎麼說？
課件出示句子：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。
這段話中哪句話給你的啟發最大？為什麼？
引導理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說一說。（課件出示：當我們看見別人（）的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度（）。
指導朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什麼樣畫什麼樣）
四、總結提升。
1、看作者長大後的資料：（課件出示）
2、聽了這些，你又有什麼體會？
3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）
4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什麼詞來表示？（隨機板書：實事求是）
五、寫格言。
匯入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發，讓我們拿起筆把我們心裡最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）
1、學生寫話。
2、集體交流。
板書：
23、畫楊桃
父親的話 是什麼樣畫什麼樣
我的畫 認認真真 老老實實 實事求是
老師的話 是什麼樣畫什麼樣
教學設計方案 篇9
一、教學思路：
《位置》是學生在掌握上下、前後、左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數（從兩個維度）來描述一個物體在平面中的位置，初步滲透了平面直角座標系的思想，它對培養學生的空間觀念有著非常重要的意義。在教學中，結合學生的生活實際，使學生認識到：用兩個數描述一個物體的位置非常簡明，從另一個角度感受數學的作用，同時通過多種練習形式，激發學生的學習興趣，使學生進一步感受到數學與生活的密切聯絡。
1、師生談話，激趣匯入
新課標指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰的。因此，本課一開始抓住國小生喜歡錶現自己的特點，讓學生先做自我介紹，再比一比誰能把自己介紹得更清楚，讓大家不但知道你叫什麼名字，還能知道你坐在哪裡的現實活動中，初步感受位置，激發學習興趣。
2、聯絡實際，學習新知
學生在日常生活中，對物體的位置，已有較多的感性認識。因此，在教學這部分內容時，應在學生已有知識和生活經驗的基礎上進行教學。學生在明確我們習慣上怎樣來分小組的方法後，先同桌互相說一說，自己坐在第幾組的第幾個位置，再找一找自己前、後、左、右同學的位置，最後再開展“猜一猜，我的好朋友是誰”的遊戲，這樣的設計調動了全班的參與意識，變一問一答式教學為全員參與的玩中學，樂中知，同時增進了同學之間的友誼。此後，通過填寫座位卡並與前後左右的同學的座位卡進行比較。進一步明確：從兩個方面（維度）描述出一個物體的位置非常簡明，此環節層層相扣，逐步滲透，深化了知識的內涵，以螺旋上升的方式解決了這節課的教學重點。
3、創設活動情境，感受位置
荷蘭數學家和教育學家弗賴登塔爾說過這樣一句話：“數學是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學會游泳。”我先利用課件讓學生髮現電影院座位的排列規律，然後創設實際活動情境，把教室模擬成電影院，放手讓學生自己進場找座位，通過實踐使學生真正掌握了本領，進一步感受數學與生活的聯絡。並不失時機的對學生進行遵守公共秩序，做文明小公民的思想教育。
4、練習應用
通過小組講座如何合理的給小動物分房子，小組合作幫助小螞蟻設計尋找食物的路線等開放性、實踐性很強的活動，學生體驗到了所學知識在實際中的應用。體現了新課標“玩中學，做中學”的新理念，培養了學生對數學的情感。
二、教學過程
（一）師生談話，激趣匯入
小朋友，今天和你們一起上課的除了劉老師，還有許多領導和老師，他們很想認識咱班的小朋友，你們願意把自己介紹給大家嗎？怎樣介紹能讓大家不但知道你叫什麼名字，還能知道你坐在哪裡呢？（教師根據學生的回答，提示並板書課題）
（二）聯絡實際學習新知
1、聯絡班組實際分組情況，明確習慣上的分組方法。
2、生生交流，說一說自己坐在第幾組的第幾個位置，前後、左右的小朋友坐在第幾組的第幾個位置。
3、遊戲：猜一猜“我的好朋友是誰？”請學生描述自己的好朋友所在的位置，其他小朋友根據描述的位置猜測出他的好朋友是誰。
4、填寫、比較座位卡。學生在座位卡上填寫好自己的位置後，與前後、左右的小朋友的座位卡進行比較、探討，並從中發現規律：自己與前後的小朋友在同一組，與左右的小朋友在同一個（同一排），進一步明確：用兩個數，表示一個物體的位置非常簡明。
（三）創設情間，感受位置
1、課件出示電影院座位的排列情況。小組討論並彙報：你發現電影院的座位的排列有什麼規律？
2、把教室模擬成電影院，讓學生在進場找座位的情境中真正掌握找位置的本領。
3、反饋：通過驗票檢查學生是否在電影院裡找到自己的位置。
（四）練習應用
1、給小動物分房間。（課件出示動物園一角）
小組討論：把什麼位置的房間分給大象比較合適？並說明這樣分的理由？（學生各抒己見，只要理由充分就應給予給定。）
2、小組合作設計出幫助小螞蟻尋找食物的路線。
這是一個開放性、實踐性很強的活動，設計的路線可以有多種，只要各小級能根據小螞蟻及食物的位置，設計出合理的路線就應給予肯定。最後各小組展示設計方案，評選出能讓小螞蟻很快吃到食物的最佳路線，並說明理由。
（五）全課總結
小朋友，這節課我們進行的這些活動都和什麼有關係？（位置）而且我們還能夠應用有關位置的知識解決一些實際問題，這說明數學在我們實際生活中的用處很大，你們有決心學好它嗎？這節課我們就上到這。
三、教學評析
1、聯絡學生實際，感受數學與生活的聯絡，激發學生學習數學興趣。
首先，通過師生談話，聯絡學生實際做自我介紹的方式，自然引出課題。其次，聯絡班級實際，告訴大家自己所在的位置或好朋友所在的位置，進一步感受位置，並通過對比使學生明確：要確定自己的位置，既要說出自己在第幾組，又要說出自己在第幾個。
2、精心設計活動，使學生通過多種方式感受位置。
首先介紹自己和好朋友的位置，然後創設電影院的情境，感受數學就在身邊。為解決到電影院“找座位的方法”這一難點，先利用課件讓學生髮現電影院座位的排列規律，然後把教室模擬成電影院，放手讓學生自己進場找座位，通過實踐使學生真正掌握本領。最後，通過課件演示給小動物分房子，讓學生進一步體驗所學知識在實際中的應用。
3、採取適當方式，培養學生的合作交流意識。在數學學習過程當中，培養學生合作交流意識和能力，是課程標準特別強調的理念之一。本節課根據教學的實際需要，多次讓學生進行合作學習，研究探討，尤其是在動物分房時大象到底要分到哪間房，初步體會研究性學習形式。
建議：
1、電影院座位排列規律是一個難點，能否多結合本節課內容，讓學生感悟到其規律。
2、能否結合本節課內容把位置的相對性滲透給學生。
