愛迪生救媽媽第一課時教學設計
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的愛迪生救媽媽第一課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
愛迪生救媽媽第一課時教學設計1
一、教材分析
人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧讚歎，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善於觀察生活，一定會有所收穫。
二、設計理念：
新課程指出：閱讀是教師、文字、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的建構課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同建構的動態的生成過程，注重課程資源的開發，注意聯絡生活學語文、用語文。
三、教學目標預設
1．會認5個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“檢查”這2個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。
4．初步感知愛迪生的聰明可愛。
四、教學重點難點：
通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。
五、教學準備：
教師：製作課件。
學生：查詢資料瞭解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。
六、教學過程預設
（一）課前談話
課前我們先做一個遊戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創造發明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）你是怎麼知道的？板書：愛迪生，學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？
（二）激趣匯入。
1．師： 愛迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。） 引讀。
2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什麼問題要提？（預設：愛迪生為什麼救媽媽？愛迪生是怎麼救媽媽的.？媽媽有沒有得救？等）
（三）初步感知學習字詞
1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什麼？
2.剛才小朋友在讀的時候，來老師發現有兩個句子好象有點難讀。
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
自由讀，指名讀，齊讀。
3．生字學習
你們能把那麼長的句子讀通順，那幾個小小的詞語不能把你難倒吧！
a出示詞語，認讀
b寫字指導：“檢查”
c生字 “闌”，猜字謎。
d“撿”“檢”句子辨析。我也想來“檢查”一下：我和撿不僅讀音一樣，長得也挺像，有什麼辦法幫我們區分一下，我就服了你們。完成課堂作業第2題
4.現在請你讀了課文，想想主要寫了什麼？（指名3個）先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什麼事？愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）。可是，房間裡太暗，大家急得（ ），多虧愛迪生急中生智，想出辦法，用鏡子把（ ），救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說——說給同桌聽一聽。
（四）學習課文2、3段。細讀課文第二、三段，感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那麼什麼叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士——醫生是怎麼說的吧！
2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現在有100多年，那時醫學比較落後，如果不及時治療，那麼等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多麼危急啊！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？
預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）
（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什麼樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。
（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得 。
（3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心裡急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。
預設2：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間裡光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。
（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。
（2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什麼急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。
（3）房間裡光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪裡感受到的？隨機理解“環顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫生的無奈和矛盾。
（4）還有嗎？大家為什麼急得團團轉？（爸爸想的辦法不行）你從哪裡知道的？（醫生還是搖頭，連連說不行。）現在你就是醫生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？配合朗讀
（5）醫生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫院吧！（不行）為什麼不行?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十裡外)
（6）不做手術行不行？送醫院行不行？在房間裡做手術行不行？這可怎麼辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）
（7）此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀二三兩段。
（五）回顧板書，設定懸念。
同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫院又來不及，家裡光線太暗，大家急得團團轉，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去幹什麼呢？他到底會怎麼救媽媽呢？我們下節課再學。
（六）作業練習
完成課堂作業第4題。
板書： 30、愛 迪 生 救 媽 媽
急（ 團團轉）
愛迪生救媽媽第一課時教學設計2
教材分析
文章寫偉大發明家愛迪生童年時的一件事。媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。小愛迪生急中生智，利用鏡子反光把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。文章除了直接描寫愛迪生的行動外，還通過父親的心情與對小愛迪生的前後態度變化，反映小愛迪生的聰明、可愛，通過醫生開始束手無策，後來對小愛迪生想出的辦法感到滿意而加以誇讚，說明愛迪生的聰明可愛。
教學目標：
1．會認11個生字，會寫9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並理解生詞。
3．通過重點詞句的教學，學好第2、3自然段，體會媽媽的病情嚴重，大家又束手無策。
教學重點：學習生字，積累詞句；讀中感悟，體會媽媽病情的嚴重。
教具準備：小黑板
教學過程：
一 、介紹愛迪生，匯入新課
師：小朋友們，我們先做一個遊戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻有兩千多項創造發明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈、電話就是他發明的，這個人是（生答：愛迪生。）板書：愛迪生。
師：說說你怎樣記住了“迪”，給它找找朋友。
師：愛迪生非常了不起，他的一生有20xx多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是獨一無二的，因此他被譽為世界發明大王。所以我們說愛迪生是一位偉大的發明家。為什麼這麼讀？（帶敬佩的口氣）
出示（愛迪生是一位偉大的發明家）齊讀
師：愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：
出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，）導讀
師：今天大家就和老師一起來學習愛迪生小時候的故事（板書課題）齊讀。
二、初讀課文，整體感知課文。
師：請小朋友們自由地讀讀課文，可要讀通讀順了，可以用小手指告訴老師你讀得有多麼認真啊！讀完以後，想一想課文講了一件事情。
師：課文看大家讀得那麼認真，課文中的生字詞交上朋友了吧？老師來考考你們？出示：（生讀）
檢查 急性闌尾炎（急性闌尾炎是一種突然發作的病，它一發炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎）（指名讀）
一溜煙似的 明晃晃 亮堂 第一個是第一聲的時候不變調
恍然大悟 斥責 委屈 誇獎
來不及 急得團團轉 又急又氣 急忙
一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的 這個詞語是什麼意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學生朗讀、交流）（還可以在具體的語境中讓學生運用）
明晃晃：這裡的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（a）不讀第一聲的時候，後面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那後面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）
亮堂：這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）
及、急讀音一樣，意思不同，你還能給他們找找朋友吧
師：現在我們來交流交流，課文講了一件什麼事情。你能看著課題來說說課文講了一件什麼事情？可以加上起因、怎麼救，結果，來說說。
（愛迪生七歲的時候，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生想出了一個用鏡子把光聚在一起的好辦法，使媽媽得救了。）
三、精讀課文2、3自然段
講讀第二自然段
過渡語：是啊，媽媽得了急性闌尾炎，請小朋友們讀讀課文的第二自然段，找出最能表現媽媽當時處境十分危險的句子？
（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
師：哦，媽媽直打滾，那直打滾是什麼意思呀？（不停地打滾）
直打滾是什麼樣子？媽媽臉上的表情怎樣啊？（疼得直冒汗，捂著肚子，皺起了眉頭……）
體會一下媽媽此時的情況，你應該怎麼讀？
（怎麼那麼不急啊，多有生命危險了）
再來讀讀。（媽媽疼得厲害呢，多難受啊）（媽媽多麼痛苦啊）
爸爸呢，（爸爸急忙騎馬到幾十裡外去請醫生。太陽快落山的時候，醫生終於來了。）
（2）還有哪句話說明媽媽處境非常危險？
一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。（齊讀）
師：是的，情況確實很緊急，誰再來讀讀。
師：是啊，情況多令人著急啊，要馬上做手術。
師：是啊，媽媽需要馬上做手術，一刻也不能耽擱，你能給馬上換個詞語嗎？
讀（是啊，情況多麼令人著急啊，要立即做手術）
讀（是啊，情況多麼令人著急啊，要立刻做手術）
師：你能用換詞的方法來體會媽媽病情嚴重，真棒!我們一起試試。
師：是呀，這馬上、立即、趕緊這些詞都能表示時間短，動作快。看來媽媽的病情十分嚴重，如果不及時醫治，就有生命危險。（當學生說是急忙，我疏忽沒有指出，哦，是啊，急忙和馬上的意思相近）
師：如果再耽擱的話，媽媽就要有生命危險了。
來，我們一起讀好這第二自然段。
講讀第三自然段
這時，上醫院已經來不及了，醫生決定在家裡做手術，醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“這裡的光線太暗，沒法做手術。”（醫生怎麼說的呀？讀讀課文中的句子啊）醫生想做又不能做，真是左右為難。
評價醫生心裡暗暗著急
醫生（心裡暗暗著急）
醫生很無可奈何地說：
這時爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”這時爸爸著急地說：“那就多點幾盞油燈。”
醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得（團團轉）
爸爸想出的辦法沒用，醫生又想不出好主意，媽媽的生命是危在旦夕！這可把大家急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。
師：知道什麼叫團團轉嗎？
師：此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急
師：醫生和爸爸都沒有辦法了，大家都束手無策了，急得團團轉。（心急如焚）
師：你有急得團團轉的時候嗎？
讓我們一起讀好這兩個自然段。
結尾：愛迪生在大家無可奈何的時候，小愛迪生用他的智慧想出了好主意，我們下節課再來學習。
四、書寫生字
我們還有兩個生字寶寶要來了，你看他們是“檢查”
“檢”左窄右寬，“查”上下結構
