《愛迪生救媽媽》教案

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《愛迪生救媽媽》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《愛迪生救媽媽》教案1

【課前透視】

這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。

課文內容的生動性，自然激發學生的讀書願望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

【教學目標】

１、會認１１個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

３、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

【教學重點】

在朗讀中感悟，並積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

【資訊資料】

生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生藉助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

２、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

（由於課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）

〖對話平臺

一、識字

１、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

２、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。

３、識字遊戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

（培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。遊戲鞏固識字，寓教於樂，提高了教學實效。）

二、朗讀

１、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

２、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

３、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

４、再讀思考：通過閱讀你記懂了什麼？還有哪些地方沒有讀懂？

（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。）

三、想像

１、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

２、學生以組為單位，進行說話練習。

３、彙報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

（結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。）

四、寫字

１、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑑已有知識分析看如何把字寫好。

２、教師示範書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

３、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

《愛迪生救媽媽》教案2

一、品讀課文

1.分角色朗讀課文，欣賞、品味。

2.出示“我知道”圖示，引導學生總結學習本課的收穫。（字詞、內容、思想、學習方法等）

二、鞏固識字

1.遊戲“加一加”。（如：屍＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……）

2.遊戲“對口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對）

3.小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、夥、油、檢）

4.生字擴充套件組詞競賽。

三、指導寫字

1.出示“我會寫”圖示，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

2.出示“我的發現”圖示，說說發現了什麼。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字裡面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）

3.學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

四、積累運用

1.完成課後練習“我會填”。

2.說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然後讀一讀。

（如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……）

3.讓學生在小組內講一件發生在課堂上或家裡的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

五、拓展閱讀

1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

2.蒐集愛迪生的名言，抄在積累本上。

教學反思：

《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的媽媽的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。

課前已經讓學生收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式匯入，激發了學生的興趣。在學生交流和老師簡單介紹之後，便設定了這節課的第一次讀：讓學生讀“愛迪生是一位偉大的發明家。”學生對愛迪生已經有了一定的瞭解，就能自然地帶著感情讀，給這節課的學習開了個好頭，並在學生思維中定下基調。

朗讀是我這節課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。

但是我覺得我還有些不足。朗讀還訓練地不夠紮實。今後的教學中，我將更有層次的引導學生朗讀，讓學生的個性在朗讀飛揚。

《愛迪生救媽媽》教案3

學習目標

1、會認11個生字，會寫9個生字。

2、通過指導學生有感情地讀課文，培養學生對語言的感悟能力。

3、通過通過實踐活動提高學生認真觀察、積極動腦、敢於表現的能力。

學習目標：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點難點

1、通過朗讀理解本課的內容。

2、認識迪、檢等11個生字，會寫油、團等9個字。

教學時間：兩課時

課前準備：製作認讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。

教學設計

第一課時

一、談話匯入。

愛迪生是世只是聞名的發明家，他一生約有兩千多項創造發明，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？（生自由說）今天我們學習一個關於他小時候的故事。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，自主識字。

1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、想辦法把生字學得又快又輕鬆，在小組內交流一下。

3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。

4、出示幻燈片，多種方法檢查學生認讀生字情況。

三、朗讀感悟，理解課文。

1、師範讀課文，生感知全文內容。

2、生自由讀課文。要重點引導學生朗讀好人物的動作、表情、語言。

讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，並通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。

3、交流感悟。

通過讀課文，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的，在小組內交流。

4、檢查交流情況。

5、實踐感悟。

（1）出示課文插圖的幻燈片，引導學生思考：恍然大悟是什麼意思？爸爸為什麼恍然大悟？

（2）出示鏡子，找學生站在不同的位置實踐鏡子的反光性

（3）分角色朗讀課文。

四、佈置作業。

1、同學自由組合，根據課文內容編成小品演一演，進一步體會人物的心理變化。

2、閱讀有關愛迪生的書籍。

第二課時

一、複習。

1、朗讀課文。

2、彙報作業情況。（（1）排演課本劇；（2）說說讀了哪些關於學迪生的書籍）

3、出示生字卡片，指名讀，全班讀。

二、寫字指導。

1、教師指導

2、油可以用加一加的方法記（由+三點水旁）

3、團要注意和困比較；

4、炎可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；

5、用撿來記檢

6、重點指導好責，第三橫要長，且不過橫中線。

7、貝的最後一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

8、學生認真書寫，教師巡視指導。

三、完成課後練習。

注意分辨要填的字的讀音和意思：來不（及）、著（急）、（做）事、

《愛迪生救媽媽》教案4

【設計理念】

以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內容，並注意積累詞句。同過程閱讀感悟，引導學生領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

【教學目標】

1.生字，會寫9個字。

2.感情地朗讀課文。

3.讀中感悟，並注意積累詞句。

4.領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點。

【教學重點】

在朗讀中感悟，並積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

【課前準備】

1.教師準備：生字詞語卡片、掛圖或課件。

2.學生準備：收集愛迪生的相關資料。

【課時安排】 兩課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、啟發談話、匯入新課

1.啟發談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎?(引導學生藉助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板書課題：30.愛迪生救媽媽)

2.演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明(如：電燈、電話、電報、電影機等)引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

3.出示愛迪生畫像

這就是愛迪生，他是一位偉大的發明家，他一生共有約兩千項創造發現，你知道我們生活中哪些東西是他發明的嗎?他小時候還想過辦法救媽媽的命呢(齊讀課題)你想知道他是用什麼辦法救媽媽的嗎?請趕快開啟書讀讀課文吧，讀後說說你最想對愛迪生說什麼?(愛迪生真是聰明)

[設計意圖]

由於課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師以親情談話為契機，抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。這樣匯入，親切自然。

二、讀文識字

1.親情激勵：今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕鬆，誰就是我們班的愛迪生。

2.學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

3.小組交流自己的識字方法。

4.小組推薦識字的好辦法，班級交流。

5.大家評比班級“愛迪生”。

6.出示生字詞;

(1)誰願意當小老師領著大家讀一讀。

(2)學生自願選擇生字，讀一讀，並在文中找出帶這個字的詞和句子，讀給大家聽。

7.識字遊戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

8.聽拼音。出示生字卡老師讀字音，學生在自己的字卡中找出生字。看誰找得又快又準。

9.生字部件組字。老師給每個小組許多漢字部件，學生合作用這些部件組成學過的字。如：屍+出=屈

10.展示小組合作完成的作業。

[設計意圖]

培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。遊戲鞏固識字，寓教於樂，提高了教學實效。

11.指導朗讀

①學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

②指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

③學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

④再讀思考：通過閱讀你記懂了什麼?還有哪些地方沒有讀懂?

[設計意圖]

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本環節指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。

三、指導寫字

1.出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑑已有知識分析看如何把字寫好。

2.講識字記憶方法。【加減法】

談 — 訁 → 炎(炎熱)

斤 + 丶 → 斥(斥責)

由 + 氵 → 油 (油燈)

大 + 虧 → 誇 (誇獎)

3.教師示範書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

4.學生練習書寫，教師巡視指導，

5.引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，並向同桌誇誇你寫的字。

6.師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。

[設計意圖]

本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，採取了集中指導的做法。可以培養學生自主分析，評議及正確書寫的能力。

四、佈置作業

1.抄寫生字詞

2.熟讀課文

第二課時

一、複習匯入

1.複習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2.分段指讀課文內容。回顧課文大意。

[設計意圖]

從鞏固學習內容入手，實現自然過渡，匯入新課。

二、引導感悟

1.教師引發學生思考：課文的最後一段裡寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什麼地方看得出他是個聰明的孩子?找一找，讀一讀。

2.學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前後的態度變化;從愛迪生的動作表現;從房間內的變化等方面理解。

3.組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善於思考、觀察、動手的好品質。思考討論：

① 愛迪生的媽媽究竟處在怎樣的危險處境?

先在小組內交流，再在班內交流。

② 如果不及時做手術，媽媽隨時會有生命危險，這可怎麼辦呢?愛迪生想出了什麼辦法來?

指導學生看圖，說一說。

③這個辦法究竟怎樣?找出相關的語句說明。

結合爸爸和醫生的動作、表情來評議。

4.分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

[設計意圖]

以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。抓住主要問題，引導學生感悟語境，起到牽一髮而動全身的效果。

三、體驗討論

1.愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什麼?你從中受到了什麼啟發?(預設答案：愛迪生從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了許多科學知識。)

[設計意圖]引導學生與文字對話，深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。

2.拓展練習：你還知道關於愛迪生的哪些資料?在全班交流。

四、拓展活動

1.課外蒐集有關愛迪生的故事。

2.收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3.課外閱讀有關愛迪生的書籍。

[設計意圖]拓展練習，有效地實現了課內外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。

板書設計：

決定手術

28.愛迪生救媽媽{ 鏡子聚光 ｝ 善動腦 勤動手

手術成功

附：詞語解釋：

環顧: 向四周看。

遲疑：拿不定主意;猶豫。

委屈：受到不應該有的指責或待遇，心裡難過。

恍然大悟：忽然間明白過來。

[教學反思]

本課是一篇蘊含科學知識的文章。課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。媽媽病情十分嚴重，切除闌尾炎手術必須馬上進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書願望。通過學習本課引導學生領會愛迪生的聰明可愛，培養多動腦、多動手、善發現的意識。

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。因此，本教學設計抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內容，並注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，從讀中受到感染和影響。本設計還安排了拓展練習的教學環節，有效地實現了課內外的有效銜接，拓闊了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。

《愛迪生救媽媽》教案5

教學目標：

初讀課文，識記生字。

教學重、難點：認識生字，能正確寫出要求寫的字。

教學準備：教學課件、掛圖

教學過程：

一、談話引入：

1、出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生藉助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。

板書課題。

2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

二、識字

1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。

3、識字遊戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

三、朗讀

1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什麼？還有哪些地方沒有讀懂？

四、想像

1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

2、學生以組為單位，進行說話練習。

3、彙報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

五、寫字

1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑑已有知識分析看如何把字寫好。

2、教師示範書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

第二課時

教學目標：學習課文，感悟課文。

教學重、難點：能朗讀好課文，對課文有獨特感受。

教學準備：課件、小黑板

教學過程：

一、回顧

1、複習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。

二、朗讀感悟

1、教師引發學生思考：課文的最後一段裡寫道：愛迪生真是個聰明的孩子！“你從課文的什麼地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前後的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。

3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善於思考、觀察、動手的好品質。

4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

三、討論

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什麼？你從中受到了什麼啟發？

四、拓展

1、你還知道關於愛迪生的哪些資料？在全班交流。

2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

詞語解釋：

環顧：向四周看。

遲疑：拿不定主意；猶豫。

委屈：受到不應該有的指責或待遇，心裡難過。

恍然大悟：忽然間明白過來。

7、你會用這個詞嗎?

先讓學生說說看，不會的時候再引導。

四、在比較中提高

1、出示孩子寫得字和規範的字“恍”“悟”，孩子觀察豎心旁怎麼寫才規範。

2、總結並範寫。生寫，挑寫得好的張貼。

五、引申交流

1、出示自己的圖片，引導孩子明白道理。

2、出示作業超市

3、瞭解愛迪生的名言和故事。

《愛迪生救媽媽》教案8

一、引入新課：

同學們，今天我們繼續學習30課，還記得愛迪生是怎樣的人嗎?

通過收集，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎?

同時介紹愛迪生：

愛迪生是舉世聞名的美國電學家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建築業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻卻這麼巨大，這裡的“祕訣”是什麼呢?他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

二、講讀課文，理解課文內容。

1、愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什麼習慣?(愛動腦)我們一起來讀讀第一段。

正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。

2、四人小組自學2——5自然段。解決以下幾個問題：

1)、媽媽得了什麼病?當時的情況怎樣。

2)、愛迪生想出了什麼辦法?爸爸的看法是什麼?醫生的看法呢?

3)、手術的結果怎樣，醫生是怎麼誇愛迪生的?

3、指導有感情地朗讀課文。

重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

1)醫生。動作：“環顧四周”;“還是搖頭”;[

表情：“遲疑”、“滿意的笑容”;

語言：“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此後對小愛迪生想出的辦法感到滿意和誇讚的感情。

2)爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;

語言：“什麼時候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前後態度的變化。

3)愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”;

表情：“委屈”;

語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。

4、指名錶演。全班評議。

三、學習我會寫的字。

1、齊讀生字。

2、用學過的方法記字。

3、讀一讀，比一比：

撿——檢;談、淡——炎;斤、訴——斥;

由抽——油;才困——團;青貝——責;情生——性。

4、·觀察生字在田字格的位置。

5、描紅練習。

四、作業。

1、聽寫生字。

2、預習31課。

目標：1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

3、領會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

重難點：標1、3。

《愛迪生救媽媽》教案9

【學習目標】

１、會認“迪”等１１個生字，會寫“油”等９個字。

２、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

３、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善於發現的意識。

【課前準備】

１、學生查閱介紹愛迪生生平事蹟極其偉大發明的資料。

２、老師製作多媒體課件。

３、準備生字詞語卡片。

第一課時

一、簡介愛迪生，匯入新課

１、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

２、學生介紹課前瞭解的愛迪生生平及發明。

３、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？

４、把課題補充完整，齊讀課題。

二、初讀課文，讀中識字

１、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

２、同桌互讀互查，糾正讀音。

３、老師初識字卡，學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。

４、課件出示“開火車”或“奪紅旗”遊戲，分組競賽認讀詞語、生字。

５、交流識字方法。

三、演讀課文，感悟內容

１、小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽後說說故事大意）

２、老師範讀或不播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。

３、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）

４、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因：

四、重點評議：

醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“誇獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小傢伙，它真是個聰明的孩子。”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨後對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和誇獎。

爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什麼時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前後態度的變化。

愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

五、佈置作業

１、課外練讀。

２、識記生字。

《愛迪生救媽媽》教案10

教學目標：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重難點：

在朗讀中感悟，並積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

教學準備：生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件。

教學時數：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題引課

1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生藉助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

二、初讀感知

1、自由讀文，畫出生字新詞，難的字詞多讀幾遍，讀準字音。

2、同座互讀互查生字掌握情況。

3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

4、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

5、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

6、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什麼？還有哪些地方沒有讀懂？

三、朗讀想像感悟

1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

2、學生以組為單位，進行說話練習。

3、彙報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

(結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。

四、指導寫字

1、出示“我會寫”中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑑已有知識分析看如何把字寫好。

2 、教師示範書寫學生認為難寫的字。

3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

第二課時

一、複習鞏固

1、複習生字詞語。

2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。

二、研讀理解

1、教師引發學生思考：課文的最後一段裡寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什麼地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前後的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。（隨機演示鏡子聚光實驗）

3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善於思考觀察、動手的好品質。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前後情景）

4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

三、討論深化

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什麼？你從中受到了什麼啟發？

(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。)

四、拓展延伸

1、你還知道關於愛迪生的哪些資料？在全班交流。

2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3、你在生活中發現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說。

五、總結：學了這篇課文你有哪些收穫？

板書

愛動腦筋

30、愛迪生 救媽媽

聰明

《愛迪生救媽媽》教案11

【設計意圖】

這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。

課文內容的生動性，自然激發學生的'讀書願望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力於語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。

【教學目標】

１、會認１１個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“誇獎、斥責”這四個字。

２、正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

３、從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

（目標設定上，充分考慮到三個維度的把握，使“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文效能相輔相成）

【教學重點】

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。（在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標──結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語採用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。）

【教學準備】

教師：製作CAI課件。

學生：查詢資料瞭解愛迪生。

【教學流程】

一、介紹人物，揭示課題

１、（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家──愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”。

２、看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。

３、說說你對愛迪生的瞭解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）

４、老師也把收集到的資訊打在螢幕上，誰願意讀給大家聽：（請一生讀）

內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生髮明瞭很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，登記過的發明就有１０００多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

５、過渡：是啊，愛迪生的一生髮明瞭很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

６、齊讀課題。

二、自讀課文、反饋檢查

過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看螢幕，老師可有讀書的要求哦。

１、出示自讀課文的要求：

⑴ 讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

⑵ 給每個自然段標上小節號。

（學生按要求學文，教師巡迴指導）

２、檢查自學情況：

⑴ 檢查生字（螢幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

⑵ 檢查詞語（加點的是生字）

檢查 急性 斥責 委屈 亮堂

明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的

（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

教師點撥指導如下：

① 這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

② 明晃晃：這裡的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（A）不讀第一聲的時候，後面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那後面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）。

③ 對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

④ 一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的

這個詞語是什麼意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學生朗讀、交流）

⑶ 課文一共有幾個自然段？（５個自然段）

（請五個學生讀課文，師生互相正音。）

三、整體感知課文

１、讀了課文，你想對愛迪生說什麼？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規範，表達不順暢的毛病）

２、課文裡也有一句是醫生誇愛迪生的話，老師把醫生誇獎愛迪生的話放到了螢幕上。

出示句子：“醫生誇獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子！”

⑴ 學生讀句。

⑵ 給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）。

⑶ 小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用誇獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

四、學習第四、五自然段

過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然後捧起書讀一讀。

１、出示文字，請一生讀。

２、大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，螢幕出示句子）

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

⑴ 指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

⑵ （出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）

⑶ 指導讀好這幾句話。

３、師生合作讀課文：

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家裡做手術。可是，家裡的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎麼做──

生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”

師：爸爸見了又急又氣，斥責道：──

生：“什麼時候了，還胡鬧！”

師：愛迪生委屈地說：──

生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師：愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。──

生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。”

４、學習爸爸和愛迪生的對話。（螢幕出示句子）

爸爸見了又急又氣，斥責道：“什麼時候了，還胡鬧！”

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

⑴ 師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來噹噹爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

⑵ 通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

他對愛迪生說：“________________________。”（老師要引導學生在說話時用上文字中詞語，如“斥責、委屈”等詞）

５、師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話。）

６、用“誇獎”一詞聯絡說話。

填空：爸爸誇獎愛迪生，說：

“____________________________________。”

小夥伴誇獎愛迪生，說：“__________________________________________。”

……

五、學習第一、二、三自然段

過渡：看，童年的愛迪生是多麼聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎麼發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？

１、你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）

２、帶著你的理解讀讀這三個自然段。

３、請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。

六、鞏固生字詞，書寫

１、創設語言環境，讓學生鞏固生字詞：

⑴ 找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、夥、油、檢

⑵ 遊戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。）

⑶ 全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

２、書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、誇獎”三個詞語：

⑴ 出示“我會寫”圖示，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什麼。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字裡面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）

⑵ 重點指導、範寫：

斥：聯絡“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最後不要忘寫點。

責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

誇：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。

獎：大字要托住上半部分，最後筆是捺。

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。

七、板書設計

愛迪生救媽媽

聰明

（鏡子）

昏暗———————亮堂

直打滾 來不及 急得團團轉

《愛迪生救媽媽》教案12

教學目標：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點：

在朗讀中感悟，並積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

教具：

生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題引課

1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生藉助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課課文內容。

二、初毒感知

1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準字音。

2、同座互讀互查，生字掌握情況。

3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

4、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

5、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

6、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什麼？還有哪些地方沒有讀懂？

三、朗讀想像感悟

1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

2、學生以組為單位，進行說話練習。

3、彙報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

(結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)

四、指導寫字

1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑑已有知識分析看如何把字寫好。

2 、教師示範書寫學生認為難點的字。

3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

第二課時

一、複習鞏固

1、複習生字詞語。

2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。

二、研讀理解

1、教師引發學生思考：課文的最後一段裡寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什麼地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前後的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。（隨機演示鏡子聚光實驗）

3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善於思考、

觀察、動手的好品質。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前後情景）

4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

三、討論深化

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什麼？你從中受到了什麼啟發？

(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。)

四、拓展延伸

1、你還知道關於愛迪生的哪些資料？在全班交流。

2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3、你在生活中發現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說。

五、總結、作業

1、學了這篇課文你有哪些收穫？

2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實驗寫一篇日記。

3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

《愛迪生救媽媽》教案13

【教學目標】

1、學習11個生字，會寫“誇、獎”2個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習課文一、二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急。

【教學重點】

會認11個生字，學習一、二自然段。

【教學難點】

結合詞句體會媽媽當時情況的危急。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學過程】

一、談話匯入，揭示課題。

1、說說自己對愛迪生的瞭解。

2、引出課題。

二、初讀課文，識字感悟。

1、自讀課文。

2、識記生字詞語。

3、瞭解課文大意。

三、學習課文第一、二自然段。

1、學習第一自然段，通過朗讀自主感悟。

2、學習第二自然段，結合重點詞句理解媽媽病情嚴重，情況緊急，並指導感情朗讀，進行句式訓練。

四、書寫指導。

1、出示生字“誇獎”，指導學生分析字形。

2、教師範寫，學生練寫。

《愛迪生救媽媽》教案14

【教材簡說】

這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

課文內容的生動，自然激發學生的讀書願望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智，同時從讀中受到感染和影響。

【學】

1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

A案

〖課前準備〗

1、讓學生查閱介紹愛迪生生平事蹟及其偉大發明的資料。

2、老師製作多媒體課件。

3、準備生字詞語卡片。

第一課時

一、簡介愛迪生，匯入新課

1、出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

2、學生介紹課前瞭解的愛迪生生平及其發明。

3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子?你們想了解他小時候的故事嗎?

4、把課題補充完整，齊讀課題。

二、初讀課文，讀中識字

1、自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。

2、同桌互讀互查，糾正讀音。

3、老師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練重點評議：

⑴醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“誇獎”;表情：“遲疑”“滿意的笑容”;語言：“連連說……”“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子!”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨後對小愛迪生想出的辦法感到滿意和誇讚。

⑵爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”;語言：“什麼時候了，還胡鬧!”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前後態度的變化。

⑶愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

四、佈置作業

1、課外練讀課文。

2、識記生字。

第二課時

一、品讀課文

1、分角色朗讀課文，欣賞、品味。

2、出示“我知道”圖示，引導學生總結學思想、學如：屍+出=屈火+火=炎忄+生=性……

2、遊戲“對口令”：

如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對

3、小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快：

如：溜、悟、晃、恍、聰、夥、油、檢

4、生字擴充套件組詞競賽。

三、指導寫字

1、出示“我會寫”圖示，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

2、出示“我的發現”圖示，說說發現了什麼。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字裡面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)

3、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

四、積累運用

1、完成課後練如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……

2、讓學生在小組內講一件發生在課堂上或家裡的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

五、拓展閱讀

1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

2、蒐集愛迪生的名言，抄在積累本上。

B案

〖課前準備〗

1、“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。

2、生字、生詞卡片。

3、小黑板。

第一課時

一、匯入新課

小朋友們，你們知道大發明家愛迪生嗎?今天，我們就來學愛迪(dí)生檢(jiǎn)查急性(xìnɡ)闌(lán)尾炎(yán)一溜(liù)煙

斥(chì)責委屈(qū)亮堂(tánɡ)

恍(huǎnɡ)然大悟(wù)

學生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。

2、指名讀，注意正音。

3、開火車練讀，齊讀。

4、脫離詞語和拼音讀生字。

5、遊戲：摘蘋果。(師把生字做成蘋果卡片，學生進行摘蘋果遊戲，讀對的把“蘋果”送給他)

6、小組為單位認讀生字，商量記字方法。

7、全班交流識字方法。(如用口訣、順口溜等記憶生字)

8、同桌合作：做找字遊戲。

四、朗讀感悟

1、自選最喜歡的段落朗讀。

2、彙報交流朗讀情況：

⑴指名讀，注意正音。重點段落老師示範。

⑵出示“掛圖”，引導學生看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什麼辦法救媽媽。(學生以小組為單位說一說，並指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理)隨機理解“斥責、一溜煙、恍然大悟”的意思。

3、學生以小組為單位練油：是熟字加上一個偏旁組成的。

檢：注意和“撿”字區別。

團：注意先裡邊後封口的筆順規則。

炎：注意兩個火的區別。

斥：注意和“斤”字區別。

2、學生書寫、臨摹。

3、組詞練課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。

《愛迪生救媽媽》教案15

【學習目標】

１、會認“迪”等１１個生字，會寫“油”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

３、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

Ａ案

〖課前準備

１、讓同學查閱介紹愛迪生生平事蹟及其偉大發明的資料。

２、老師製作多媒體課件。

３、準備生字詞語卡片。

第一課時

一、簡介愛迪生，匯入新課

１、出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

２、同學介紹課前瞭解的愛迪生生平及其發明。

３、愛迪生小時候是個怎樣的小朋友？你們想了解他小時候的故事嗎？

４、把課題補充完整，齊讀課題。

二、初讀課文，讀中識字

１、自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自身感興趣的詞語，多讀幾遍。

２、同桌互讀互查，糾正讀音。

３、老師出示字卡，同學找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。（要提醒同學：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應變讀為一聲）

４、課件出示“開火車”或“奪紅旗”遊戲，分組競賽認讀詞語、生字。

５、交流識字方法。

三、演讀課文，感悟內容

１、小組內優秀讀課文。（整體感知全文內容，讓同學聽後說說故事大意）

２、老師範讀或播放朗讀錄音帶，讓同學初步感悟課文。（提示同學留意哪些地方讀得好，給自身留下較深的印象或使自身發生了某種感受，做個記號）

３、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導同學進入情境。鼓勵同學互相提意見，出主意）

４、選一兩個小組進行演讀競賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓同學在情境中感悟理解文中的詞語、句子）

重點評議：

⑴ 醫生──動作：“環顧四周”“躊躇”“還是搖頭”“誇獎”；表情：“躊躇”“滿意的笑容”；語言：“連連說……”“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的小朋友！”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨後對小愛迪生想出的方法感到滿意和誇讚。

⑵ 爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言：“什麼時候了，還胡鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前後態度的變化。

⑶ 愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“俺沒胡鬧，俺想出方法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

四、安排作業

１、課外練讀課文。

２、識記生字。

第二課時

一、品讀課文

１、分角色朗讀課文，欣賞、品味。

２、出示“俺知道”圖示，引導同學總結學習本課的收穫。（字詞、內容、思想、學習方法等）

（老師要注意引導同學回顧初學課文時對課題的質疑，讓同學認識愛迪生救媽媽的聰明方法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這麼聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了很多科學知識）

二、鞏固識字

１、遊戲“加一加”：

如：屍＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……

２、遊戲“對口令”：

如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處置方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對

３、小組內競賽找本課的形聲字，看誰找得快：

如：溜、悟、晃、恍、聰、夥、油、檢

４、生字擴充套件組詞競賽。

三、指導寫字

１、出示“俺會寫”圖示，讓同學仔細觀察田字格里的生字。

２、出示“俺的發現”圖示，說說發現了什麼。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字裡面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）

３、同學臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

四、積累運用

１、完成課後練習“俺會填”。

２、說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然後讀一讀。

如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟……

３、讓同學在小組內講一件發生在課堂上或家裡的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

五、拓展閱讀

１、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給同學閱讀。

２、蒐集愛迪生的名言，抄在積累本上。