八年級語文教學設計《巴東三峽》

作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的八年級語文教學設計《巴東三峽》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級語文教學設計《巴東三峽》1

教學目標：

1、理清文章脈絡，掌握遊蹤順序。

2、品味文章的語言。

3、進行口頭表達訓練。

教學準備：

1、製作三峽地名卡片;

2、地理教學掛圖“祖國地形圖”

3、課文朗讀錄音帶

教學過程：

一、匯入新課，介紹三峽

1、背誦李白的《早發白帝城》：

朝辭白帝彩雲間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

2、提問：

①這首詩所寫的地點在哪裡?

②他是順流而下還是逆流而行呢?你的理由是什麼?

③白帝城是處於長江中的哪個地段嗎?

3、掛出立體地理教學掛圖，請地理科代表指出“三峽”的位置。

4、以前我們學過一篇文言文——酈道元寫的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話?

5、今天，我們來學習一篇介紹“巴東三峽”的現代遊記，讓作者劉大傑帶著大家逆流而上，遊覽三峽。

二、初讀課文、理清脈絡

1、將課文快速讀一遍，找出作者沿途經過了哪些地方。

2、出示地名卡片，分組討論，談談這些卡片該怎樣排列?

3、由學生上臺把卡片貼到黑板上，並說明理由。

三、細讀課文，口語訓練

1、老師示範擔任“總導遊”，對三峽作簡單介紹。

2、假如你是安排在“西陵峽”中的一位小導遊，請你選擇其中一段準備向遊客解說介紹。佈置學生分組討論，互相解說。

3、由學生進行解說。

四、精讀課文，品味語言

1、在三峽中，最吸引遊客的應該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內容，看看巫峽的美體現在什麼地方?

(這兩段主要寫了巫峽的江水、山和雲。)

2、自由讀七、八段，分別找出一個排比、擬人和比喻句。

①排比句：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”這個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險。

②擬人句：“這個峰很高，那個峰還要更高，前面有一排，後面還有一排，後面的後面，還有無數排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這個句子突出了山峰的特點——高。

③巫的雲“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有”。這個句子生動地寫出了雲霧的奇幻多變。

3、在第七段中找出一個能概括巫峽特點的句子。

(這是一段最奇險最美麗的山水。)

4、齊讀這兩段。

五、積累知識，拓展遷移

1、讀第十自然段。、找出游完山峽後，遊客們的心情怎樣?抓出文中關鍵詞語。

(愉快、輕鬆)

2、聯絡全文，說說在遊覽三峽的過程中，遊客的心情有什麼樣的變化?

3、本文還引用了許多詩句、諺語、典故，並把它們與景物描寫融為一體。請找出來並展開討論，說說它們在文中起了什麼作用?

4、由學生自由發言，談談今天的三峽。

(可參看《地理》書48面，“長江三峽工程”介紹。)

5、佈置作文——《暢想三峽》，寫好後先在同學之間相互交流。

八年級語文教學設計《巴東三峽》2

《巴東三峽》是八年級下冊語文課文，下面是八年級語文下冊《巴東三峽》教學設計，為大家提供參考。

　　第一課時

一、 設計理念

意在讓學生了解祖山川的秀美壯麗，更加熱愛祖國的大好河山;同時引導學生擴大視野，瞭解已開發國家現代化狀況，增強對外開放意識，理解改革的重要性。引導學生學習遊記的寫作方法，學習課文中寫景時運用的多種修辭手法及生動形象的語言，並能在寫作中運用。

二、 設計特色

製作“長江三峽簡圖”，標明主要景點，講授課文前，讓學生了解旅遊景點的方位。著重理清文章脈絡。先讓學生通讀全文，掌握作者遊蹤順序，然後比較對三峽景物所描寫的方法有何不同。

三、 設計過程

(一)、匯入新課

展示三峽的音樂風光片，簡介三峽。

三峽是萬里長江上游最為雄偉壯麗的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。跨湖北、重慶兩省市，西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公理，被遊人譽為“山水畫廊”。

(二)、默讀全文，整體感知(配樂)

1、讀準字音

2、用筆畫出表示作者行蹤的詞語或句子，瞭解作者的遊覽順序

3、比較閱讀

和酈道元《三峽》對照，兩篇文章有哪些區別?

4、請學生結合齊課文談談對長江三峽的`總體印象。、

(三)、品讀“西陵峽”

1、黃貓峽：品語言。語句整齊簡潔，畫出景物特點，齊讀體會。

2、燈影峽：品畫面。

突出品味對黃陵廟宇描繪。

可在課前佈置愛好美術的學生根據課文的描寫進行想象，然後以自己最擅長的技法用圖畫再現或創造黃陵廟的佳境。課上展示學生作品，讓學生自由發揮對作品的見解，在評議過程中充分體現學生的個性理解，老師做適當點評即可。

全體女生齊讀這一部分，語氣要求輕柔舒緩。

3、崆嶺峽：悟諺語

“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”，突出的顯然是險峻的山形水勢。

4、米倉峽：曉一字。

體會“赴”字的妙處，可插入介紹《渡荊門送別》，幫助學生理解課文。

(四)總結並板書

(五)佈置作業

1、蒐集有關三峽的自然景觀資料(包括圖片、照片、風光片等)和人文歷史資料(包括三峽的神奇傳說、風土人情、歷史沿革)

2、朗讀課文，體會作者滲透在文字裡的情感。

　　第二課時

(一) 展示作業，交流心得，回憶上一課所學的內容，進一步理解作品

(二) 品讀“巫峽”

1、 有感情地朗讀這一部分

提示：(1)注意這部分修辭手法的運用有什麼作用。

(2)發揮自己的想象，看看巫峽最令你心動的是什麼。

2、請學生談談巫峽能打動你的是什麼。

可結合自己的親身體會談，不一定拘泥於課文的描繪。

可根據課文描繪體會巫峽的獨特奇景(奇險美麗的山水或者聞名遐邇的雲雨)

此間可穿插學生課餘收集的各種材料。

3、體會各種修辭手法對描繪景物的作用，瞭解遊記豐富生動的語言。

這部分側重於學生自己分析、朗讀、想象、再創造。

4、拓展訓練，合作探究。

如果請你為巫峽拍一段風光片，你準備怎樣取景和編排?

請你為自己的風光片配一段解說詞。

拓寬文字外延，展示合作成果，分享成功喜悅，探討合作經驗。

(三) 總結並板書

(四) 佈置作業

1、 有感情地朗讀課文，進一步體會作者蘊涵在字裡行間的情感。

2、 收集有關三峽大壩的資料。

　　第三課時

(一) 品讀“瞿塘峽”

1、 瞿塘山水。

展示瞿塘峽風光圖片或影音資料，幫助學生了解瞿塘山水的奇麗景緻。

2、 兩岸的人文景觀。

(1) 白帝城託孤(學生可根據資料補充介紹)。

(2) 八陣圖遺蹟

學生可把收集的人文資料進行交換討論，增進對歷史文化的新認識，激發熱愛祖國河山和燦爛文化的強烈情感，引發思古之幽情。

(3)揣摩作者情感。

3、 全體男生齊讀這一部分要求語氣舒緩稍深沉，經體現歷史的厚重，意蘊的豐厚。

(二) 總結並板收

(三) 討論作者寫自己的心理對描寫三峽景色有什麼作用

(四) 體會課文中古詩、諺語以及自己即景詩句的引用效果(可穿插在具體語境中分析，此處進行小結)

畫龍點睛，言簡意賅，渲染氣氛，增添韻味。

(五) 拓展延伸

1、 思考：怎樣描述三峽大壩的雄偉景象，如何把自己的情感融合進去?

2、 課堂評點

3、 閱讀：記憶小三峽

記憶中的巫峽小三峽，總是在不經意中浮現腦海，雖然去年夏天的巫山小三峽之行，在我的遊歷中只不過是一次叩問，一次訪，可這幾天它卻總在我的夢中。

小三峽位於長江三峽第一大支流大寧河遊的巫山縣境內，它是多少年前的造山運動，由大寧河捧出的一個神奇世界，那裡山、水堪稱天下絕境。……

(六) 總結歸納遊記特點

(七) 佈置作業

1、 完成書後思考練習題。

2、 藉助資料，寫一篇遊記。

四設計意圖

1、 讓學生了解著名的三峽，體會我們祖國的大好河山，更加熱愛祖國，

2、 引導學生擴大視野，瞭解已開發國家現代化狀況，增強對外開放意識，理解改革開放的重要性。

3、 學習課文中寫景時運用的各種修辭手法。學習介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當的方法。

4、 學習文章中形象生動的語言，並能運用。學習本文采用多種手法描繪景物的方法

5、 瞭解文章內容體會文章的中心思想和寫作特點。理解文章中的重點段落及文中重點句子的含義，

6、 培養學生應變能力，綜合性學習，意在培養學生的實際操作能力，掌握作者的遊覽行蹤，理清寫作思路。

7、 讓學生了解遊記的特點。引導學生體會作者滲透在遊記中的感情。引導學生開動腦筋，進行實地調查，並能寫好遊記。