《桃林那間小木屋》教學設計範文

教學目標：

1、 體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

2、 正確、流利、有事情地朗讀課文。

3、 進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內容談自己的看法，並結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。

4、 認識10個生字，會寫13個生字。

教學難、重點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過文章細節體會信任與被信任的喜悅。

難點：進行個性化閱讀理解，結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。

教學準備：

教學課件。生字卡片。

教學設計：

一、 讀書指導。

（一） 從“信任”的主題匯入本課教學。

板書課題後師生共同解題，可提出針對文題的疑問。

（二） 被讀課文，整體感知。

1、 自由朗讀課課文，讀準字音。讀通讀順。

2、 再讀課文。圈畫文後生字。結合文中語句多讀幾遍。

3、 默讀課文。用自己的話說說課文的主要內容。

（三） 理解課文內容。

1、 默讀開頭到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去”這兩部分。分小組自學並彙報。

（1） 從作者的哪些描寫中（或從桃林主人的哪些做法中），你感受到他對顧客的信任？

（2） 如果你就是作者本人，來到這樣一片桃林，看見了桃林中小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心裡會有什麼感受，你想對桃林主人說些什麼？

2、 練習朗讀，重點朗讀文章最後一段的抒情與議論。

（四） 個性化閱讀理解。

1、 用自己的話講講“桃林那間小木屋”的故事。

2、 討論。談談自己對桃林主人做法的看法。

3、 談談在生活中遇到過哪些人與人之間信任或不信任的.事，自己有什麼想法，怎麼看待“信任”這個問題。

二、 積累內化。

1、“自選詞語”由學生獨立完成。

2、獨立完成文後“選字填空”。補充幾組練習，

3、參照文中的語句獨立造句。

（1）究竟 （2）醒目 （3）顯然 （4）注視 （5）樸實 （6）純潔 （7）似乎

4、積累詞語。

沁人心脾 饞涎欲滴 沉甸甸

4、 背誦課文最後一個自然段。

三、 識字寫字。

在反覆熟讀課文、理解課文內容的基礎上進行識字寫字教學。

1、 認讀生字。採取抽讀識字卡片等方式進行。全班集體認讀。說出在文中包含生字的詞語或句子，再自己組組詞語。組詞中注意及時糾正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的詞語可適當造句。

2、 選擇典型字、難字、易錯字指導書寫。

四、 練習。

1、 就本文內容或“信任”這個問題寫一篇日記，談談自己的看法。

2、 如果你是桃林主人，說說你的經營之道。

3、 如果讓你自己寫一張紙條，壓在小木屋前木桌的籃子下。你會寫什麼？

4、 書寫生字。一個字組兩個課本以外的詞語。