人教版《夏夜多美》的教學設計

【教材分析】

快樂的夏天是第四單元的主題，《夏夜多美》向我們講述了一個生動的童話故事：夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內容緊密配合，圖文並茂。語言生動優美，極富童趣，讀了這篇課文相信孩子們能感受到夏夜的景色美，小動物們的心靈更美。

【學生分析】

低年級的孩子喜歡讀童話故事，富有好奇心、想象力和求知慾，經過一個多學期的學習，已經掌握了一定的學習方法。對於圖文並茂的文字，孩子們樂於通過朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗。

【設計理念】

１、思路一：

以學生為主體，尊重學生的個體感悟，尊重學生的多元理解，以情境──體驗──朗讀──表達為主線。在教學設計中，給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，即讓學生帶著體驗去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗。國小生想象力豐富，口語表達慾望強，根據這一特點，用擂臺賽的形式表達對夏夜美景的讚美。

２、思路二：

生字是低年級教學的重點，教師要為學生提供多種記憶生字的方法。在教學中採用小組自學紅綠燈形式學習，讓學生有充分的時間自主合作學習生字，交流識字的好辦法，避免識記生字的方法單一、枯燥。

【教學目標分析】

１、知識與技能目標：

⑴ 認識１３個生字，會正確書寫６個生字。

⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。

２、過程與方法目標：

以小組自學紅綠燈的形式學習生字，通過不同形式的多次復現鞏固識字。在朗讀教學中以讀代講，在讀讀演演中感悟。

３、情感態度與價值觀目標：

⑴ 通過學習課文，讓學生感受夏夜的美。

⑵ 體會課文的思想內容，學會關心別人。

⑶ 繼續培養學生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習慣。

【教學準備】

課件、生字本、夏夜的圖畫。

【教學安排】

２課時。

【教學過程】

一、創設情境，匯入新課

師生共同做拍手遊戲：太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。你知道這是什麼季節嗎？（夏天）夏天的夜晚會發生什麼樣的故事呢？讓我們一起去看看吧！

（課件出示根據課文插圖製作的配樂動畫）

把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，利用拍手遊戲及動畫課件激發學生的興趣與好奇心，拉近學生與文字的距離。

二、初讀課文，整體感知

１、故事多有趣啊！你看到了哪些可愛的小動物？請告訴大家。

（教師相機貼上小動物的圖片。）

邊貼邊講述：

可愛的小螞蟻爬來了，機靈的小蜻蜓飛來了，勤勞的螢火蟲兒也飛來和我們一起學習了。

從整體入手，既瞭解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。

２、這些小動物之間到底發生了什麼樣的故事呢？請小朋友把書開啟，用自己喜歡的方式自讀課文。如果你在讀的`過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎麼辦呢？

學生１：可以藉助拼音讀準字音。

學生２：可以問老師，問同學。

變個角度提出學習的要求，學生易於接受。在不動聲色中，滲透對學生學習方法的指導。

３、這些都是很好的學習方法。現在請大家讀讀兒歌，藉助拼音讀準字音。

學生自由讀書。

看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺的產生讀的願望和興趣。教師及時提出自讀課文和讀準字音的要求，體現了識字與閱讀的整合。

三、小組自學紅綠燈，學習生字

１、組長安排活動：

抽查生字讀的準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。

２、組長檢查後給組員記成績：

表現最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的笑臉，還需努力的用紅色畫一個笑臉。

（小組自學紅綠燈）

３、教師四處巡視，瞭解各組學習情況，重點幫助能力較差的學生

根據組長的表現發出笑臉（標準與上面相同）。

４、小組交流：

小組擂臺賽：

如１組組長隨意挑戰另一組組員的生字認讀情況。

如４組組長挑戰７組組員讀書情況，兩組學生一人讀一句開火車，看哪一組的同學讀得好。

如６組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法，３組同學可以挑戰他，說說自己覺得比他更好的方法。在交流過程中教師相機點撥、補充識字方法。

睜、急、感都是形聲字，啟發學生根據形聲字的規律來記憶識字。

根非可用猜謎識字的辦法，如：

一排小朋友，個個揹著手。一排變兩排，看看沒有手（非）。

小結：自編兒歌幫助學生記憶：

⑴ 目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識。

⑵ 感謝要有心，誠心才感人。感謝要說話，謝謝最好聽。

５、教師重點檢查幾個能力較差的學生讀生詞卡睡蓮、感激、著急、彎腰、睜開、非常、趴在。

６、再讀課文：

並把自己喜歡的句子多讀幾遍。

部分學生識字方法單一、枯燥，小組自學紅綠燈讓學生有充足的時間自主、合作學習生字，開動腦筋交流識字的好辦法。

四、指導寫字

１、認讀他、她注意區別字義。

２、指導寫字：

方案一：

師板寫一個不漂亮的字（也字橫折鉤的橫寫平，豎彎鉤沒拖長），讓生在提意見的過程中領悟也字的寫法。

方案二：

師一邊範寫一邊指導也字的寫法：

⑴ 橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫得太長；

⑵ 豎要寫得高一些；

⑶ 豎彎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。

３、學生練寫：

注意糾正寫字姿勢。

４、互相評議。

五、作業設計

畫畫寫寫：

觀察夏天的夜晚，把你眼中的夏夜美景畫一畫並寫上一兩句話。

第二課時

一、複習字詞，進一步鞏固

１、出示生字詞：

開火車讀。

２、課件出示帶生字詞的句子：

指名讀、比賽讀、小組讀等。

（例：腰 彎腰 睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。）

識字的關鍵在於經常復現，此環節的設計讓學生在具體的語言環境中復現生字詞，有助於理解詞義。

二、感情朗讀，體會感悟

１、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

２、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。

在學生讀小螞蟻的語氣不到位時，教師出示小螞蟻的圖片，對學生說：天很晚了，小螞蟻回不了家，多可憐啊！你們不為他著急嗎？

在學生讀蜻蜓與睡蓮的對話時，教師適時點撥：

蜻蜓與睡蓮一樣都很關心小螞蟻，想幫他回到家，他們多善良啊！小朋友喜歡他們嗎？

在評價學生朗讀時，教師也通過創設的故事情境來進行，如：

在學生讀得到位時，教師可以指著動物圖片，說：你讀得真好，看，睡蓮在彎腰向你致敬了；你讀得太棒了，小螞蟻非常喜歡你。

創設情境引導學生入情入境，讓學生在積極主動的思維和情感活動中產生各自不同的體驗，有助於體會課文所蘊含的思想內容。朗讀不僅是手段，更是理解課文內容的過程。

三、角色朗讀，深化體驗

１、分角色讀：

教師隨機指導語氣、表情、動作，如：

睡蓮姑姑（奇怪的問）：小螞蟻，你怎麼了？

小螞蟻（揉肉眼睛，傷心地）說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦！

讓學生根據生活經驗和對課文的理解，給人物設計表情動作，新增提示語，能使學生讀得有情有趣，有滋有味。

２、請學生上臺分角色演讀課文。

分角色朗讀課文是深受學生喜愛的朗讀形式，學生在讀讀演演中彷彿自己就是文中的螞蟻、睡蓮情不自禁地走進小動物的心靈世界，深化了體驗。

四、課中休息

夏天的夜晚很美，文中的小動物心靈更美。我們班小朋友畫的夏夜美不美呢？讓我們一起來欣賞吧！

欣賞同學們的作品──我眼中的夏夜。

（課前佈置學生作畫，教師將學生作品掃描製作多媒體課件）

此環節的設計在於激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，並活躍課堂氣氛。

五、拓展延伸

夏夜美擂臺賽：

任選一項內容即可，表現出色可獲得睡蓮獎。

１、讀夏夜：

選擇課文內容讀出夏夜之美。

２、說夏夜：

你覺得夏夜美在哪裡？

３、寫夏夜：

用幾句話描繪你眼中的夏夜美景。

為學生提供創造及想象的空間，面向不同層次不同喜好的學生，便於形成良好的學習氛圍，利於教學的高效，體現語文教學的綜合性。

六、寫字指導

１、認讀送、過四個字：

學生先觀察再描紅。

２、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。

３、學生練習寫字展示優秀作業：

寫幾個都行，直到自己滿意為止。

從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發學生寫字興趣。

【板書設計】

夏夜多美

睡蓮（圖）

蜻蜓（圖） 螞蟻（圖） 回家

螢火蟲（圖）

心靈更美