雨的四季教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的雨的四季教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

雨的四季教學設計1

目標確定的依據：

1、課程標準相關要求：

（1）具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

（2）學會運用多種閱讀方法。

（3）能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

2.學情分析：

七年級學生的學習開始由基礎性學習轉向語言、情感思維性訓練，有淺層閱讀轉向深層次理解。處於這階段的學生還不具備完全獨立的閱讀分析能力，缺乏細緻閱讀的能力，對生命與生活雖有一定的認識，但感悟上有限，同時散文作為一種文學性體裁，美感有餘趣味性可能稍欠，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文，老是重在引導其學習的過程在文章的要害之處加以點撥，從而實現有教讀到真正自讀的轉變。

3、教材分析：

部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文，本單元課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。在單元學習要求中提到的“學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品位語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。”《雨的四季》是劉湛秋的精心之作，也是新時期的散文名篇，篇幅不長，內容不深，語言規範優美，四季雨的情態在文章裡表現得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，它給人以清新、深刻的印象，是學生學習語言的典範。

學習目標：

1.通過教師範讀、分組合作閱讀、學生領讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文。

2.品味文中優美的描寫景物的句子，學習景物描寫的多種方法。評價任務：

1.針對目標1，設計兩個活動，教師範讀、分組合作閱讀

2.針對目標2，設計一個活動，通過體會文章情景交融的寫作特點，能總結出情景交融的型別和作用，並會運用這一方法，解決此類問題。

教學過程：

一、新課匯入

雨是大自然神奇的傑作，雨是溝通天地的美麗使者。現在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！

二、自學指導(一)——預習與交流

1．給下列加點的字注音。

花苞(bāo)彩稜鏡(léng) 靜謐(mì)

高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)

淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

2．藉助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

靜謐：安靜。

高邈：高而遠。

蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)，多用於書面。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。

粗獷：粗豪，豪放。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

3．作者簡介

劉湛秋，1935生於安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內容。

1．請你用自己的話概括文章的主要內容。【交流點撥】通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

2．請劃分文章的結構並概括各部分的段落大意。【交流點撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡。

第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個季節雨的特點。

第三部分(第6—7自然段)：總結全文，抒發“我”對雨的愛戀之情。

3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。【交流點撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤後，整個大自然都從睡眠中甦醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅

到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得如此親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。

夏雨圖：熱烈而粗獷。夏天的雨讓人來不及思考，經過夏天透雨的澆灌，萬事萬物都毫不掩飾地敞開了。整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這裡，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與淒涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助淒涼”的傷感。在這裡，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純淨了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最後一份禮物。

(二)深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特徵，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什麼人？這樣寫有什麼好處？【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象，增添了文章的趣味，而且體現了作者對自然、生命的熱愛之情。

(三)語言品析

勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。【交流點撥】(1)“水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復甦的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨後小草的生機。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

(四)技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？【交流點撥】(1)調動感官顯色彩。調動各種感官生動形象地描繪雨在四季裡的不同特點。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣裡像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴脣)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。

(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節的雨，都融入了作者的濃情厚誼。

四、課堂小結文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者抓住不同季節雨的特徵，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發了作者對雨的愛戀之情，表現了作者對人生的追求。

五、板書設計

六、拓展延伸

請你抓住某個景物的特徵寫一段文字，200字左右。

雨的四季教學設計2

教學目標：

知識與能力：

1、理解並積累本課生字詞；

2、感情朗讀課文，體會語言之美，並學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

3、理解內容，分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

過程與方法：

1、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點，體會作者對雨寄託的情感。

2、賞析本文的語言特色，提高鑑賞能力。

情感、態度與價值觀：

引導學生感受自然萬物的美好，培養學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體會語言之美。

教學難點：

1、培養學生抓住景物特徵描寫的能力，領悟作者對自然和生命的熱愛。

2、賞析本文的語言特色，提高自主鑑賞文章的能力。

教學方法：

自主、合作、探究分析法，朗讀法。

課前準備：

1.學生課前蒐集作者的的相關資料及雨的相關詩文

2.教師製作多媒體課件

教學設想：

寫景抒情散文單元的鑑賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。《雨的四季》面向的是七年級的學生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力，對生命與生活有一定的認識，不能夠自主的去發現美，賞析美，因此，老師要做引導分析，教授賞析散文的方法，培養學生的賞析能力。

教學安排：1課時

教學過程：

一、明確學習目標

匯入新課：

課件出示動態雨景，同時配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境。

同學們，雨是我們熟悉的一種自然現象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”“空山新雨後，天氣晚來秋。”“沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風”。……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裡，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進雨的世界。（板書課題及作者）

這節課，我們的主要學習任務是（亮出學習目標）

學習目標：

1、理解並積累本課生字詞；

2、感情朗讀課文，賞析語言特色，體會語言之美，學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

3、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

二、作者簡介

劉湛【zhàn】秋（1935——），安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發情感、人生為主，筆觸細膩，行雲流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

三、掌握字詞

首先請同學們自己朗讀課文，把不會讀或不認識的字用筆標記，可以問同桌，也可以查字典。

1、給下面加點的字注音：

靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）

咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）乾澀（sè）稜鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

2解釋下面詞語的意思：

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

四、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，初步感知。

【音樂起】教師範讀第1、2段，請同學們朗讀其餘段落。

朗讀指導：雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

急促、激動、狹窄——短而急促

優美、歡樂、活潑、輕鬆、清秀——清亮、圓潤、飽滿

2、理清思路，回答問題：

(1)文章每個自然段分別寫了什麼？

明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。

2、春雨

3、夏雨

4、秋雨

5、冬雨

6、7、讚美雨

(2)根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分。

明確：一、（1）總寫我喜歡雨。（喜雨）

二、（2——5）四季的雨。（繪雨）

三、（6——7）抒發對雨的喜愛、讚美之情。（贊雨）

(3)根據分段，可以看出文章是按照什麼結構佈局的嗎？

總——分——總

（小結：全文采用總分總的寫作結構，文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點，最後抒發對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，2——5自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）

(4)結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什麼？

雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到淨化。

四、再讀課文，合作探究

1、四季的雨各具有怎樣的特點？可從文中找出體現四季雨不同性格的詞語。

（以小組為單位，比一比哪組更快更準確！）

2、文章第2段沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處?

3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面?

4、淒冷的秋雨為什麼能純淨人們的靈魂呢？

5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

6、學生齊讀第六自然段

思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？

7、第7段在文章中有什麼作用？

8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？

小組合作交流，展示自己小組討論結果

教師明確：

1、春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：沉靜、端莊

冬雨：自然、平靜

2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

3、夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐後地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純淨人的靈魂。

5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到溼潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

6、使用第二人稱,能夠更加地抒發自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發對“雨”的愛戀之情。

7、總結全文，與開頭照應，結構嚴謹。點明並深化主旨，抒發作者對雨的愛戀之情。

8.不能替換。“雨的四季”將雨人格化了，變得鮮活。同時這也是一段歷程，一段經歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。

（“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。）

五、研讀課文，賞析語言

你認為文中哪些句子寫得好，好在哪裡？（提示：可以從感官、修辭、情感等角度來談）

（或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個？請談談你的看法。【提示：可以從修辭運用、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】）

例1、“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”

“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機。

例2、“每一棵樹彷彿都睜開了特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”

將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

例3、“水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”

採用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感，形象生動寫出春雨的無比嬌媚，表現了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。

例4、“這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”

運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發出勃勃的生機。

例5、“水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩稜鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裡像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴脣。”

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨後的世界，牽動著美妙的聯想和想像，給我們全方位的感受。

例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。”

本句運用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情”的特點。

（學生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述，教師點評。）

總結歸納：作者抓住多種景物及特徵，調動多種感官，運用比喻、擬人等修辭為我們展現了四幅美麗的畫面，字裡行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。

六、課堂小結

多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源於自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊！

1、文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。

2、文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點，最後抒發對雨的愛戀之情。

3、抓住景物特點，多角度，多修辭手法寫景。

七、佈置作業：

1、抄寫所學字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。

2、完成練習冊的練習

3、預習第4課

板書設計：

喜雨

春雨：美麗嬌媚由衷喜愛

雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷

秋雨：端莊沉靜熱情讚美

冬雨：平靜自然

贊雨

教學反思：

謝大鋒

雨的四季教學設計3

教學目標：

(1)知識目標：理解並積累字詞。

(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特徵描寫

的方法，體會作者對雨寄託的思想感情。

(3)情感目標： 由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生

活，歌頌生命的情趣。

教學重點：“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄託的思想感情，賞析本文的語言特色。

教學難點：啟發學生展開聯想與想象，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。

教學方法：

自讀法：教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調動學生的積極性，主動性。

合作探究法：引導學生展開聯想與想象，提出問題，探究問題。

教學準備：自制教學課件

教學安排：1 課時

教學過程

一、匯入新課

師：(課件出示不同形態的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節雨的性格特徵。

二、作者簡介

劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，1935 年出生，安徽省蕪湖人，著有詩 集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當

代抒情之王”。

三、整體感知，鑑賞課文

1、檢查字詞

靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人

2.學生自由有感情的朗讀課文。

要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。

3.理清課文結構，思考每部分描寫的內容，哪幾個自然段進行了重點描寫?

要點：總——分——總

第一部分總寫我喜歡雨。

第二部分寫四季的雨。

第三部分抒發對雨的喜愛之情。

2——5 自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。

4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題： 各季的雨有什麼樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。

要點：

春雨：美麗 嫵媚

夏雨：熱烈 粗獷

秋雨：端莊 沉思

冬雨：自然 平靜

5.教師出示問題：品味語言。

水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。

學生自由探究、交流。

四、再讀課文，體會情感

同學們齊讀第 6、7段，體會作者的情感。

教師出示問題：文章為什麼叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

學生自由發言，交流。

要點：後者單純強調一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

五、總結全文

通過今天的學習，我們開展了聯想與鑑賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。

六、拓展延伸

課件展示： “好雨知時節，當春乃發生。” “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。” 請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。

七、佈置作業

我們通過“寫了什麼”，“怎麼寫的”“好在哪裡”領會了本文的語言美，畫面美，情感美和結構美。根據本文所學的細節描繪方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過後的情景，不少於 300 字。

雨的四季教學設計4

教學目標：

1、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特徵的描寫方法。

2、學習鑑賞方法、提高學生的鑑賞能力。

教學重點：

指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

教學難點：

欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。

開課導語：

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才瞭解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

整體感知：

下面請大家聽一段音樂並伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什麼叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）

明確：

1、更有韻律美

2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

目標達成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。

讀完文章我們不難發現作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜愛。

在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。

首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評，一語帶過）

問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

問：所以這一段最後作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那麼在春雨到來之前“世界的姿容”是什麼樣的呢？（請同學憑生活經驗談）

交流結果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是乾燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

問：那麼，作者都描繪了哪些具體的景物？

明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

問：作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點？（也就是怎麼寫的）說出你的理由（好在哪裡）。（學生思考、發言）

點悟：

① 樹：

“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？——影響。

為什麼？

“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那麼那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美豔動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧對映著雨後的陽光，更對映著雨後的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復甦、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心於生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過後透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）

小結：

多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什麼”“怎麼寫的”“好在哪裡”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學生思考討論發言老師簡單點評：熱烈粗獷）

實踐：

作者用細膩的筆觸將以上種種事物特徵描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收穫！（學生寫，讀3-5個，略評）

總結：

今天，我們從寫了什麼、怎樣寫的、好在哪裡入手，分析了前兩幅圖，課後請大家繼續分析後兩幅雨景圖，繼續領會作者筆下的語言美、意境美，並學習這種寫作方法。

雨的四季教學設計5

教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

3、感受四季雨的不同之處，激發學生熱愛大自然的感情。

教學重點：

識字，寫字，朗讀課文。

教學難點：

課文朗讀帶，生字卡片

教學課時：

2課時

教學步驟：

第一課時

一、匯入新課

1、談話：同學們，你們喜歡雨天嗎？能說說都有些什麼樣的雨嗎？

你最喜歡哪個季節的雨，為什麼？

2板書課題，齊讀課題。

二、指導自學，識字讀文。

1、聽課文朗讀帶。

2、自學，出示自學提示。

①請輕聲讀課文，標記識記有困難的字。

②想辦法認識這些字。

3、指名認讀生字卡片上的字。

4、“開火車”鞏固識字，口頭為生字擴詞。

5、標出自然段序號。

6、分段朗讀各個自然段，學生互評初讀情況。

三、學習寫字。

1、觀察，小組內交流寫字建議。

2、你們認為哪個字最容易寫錯？師範寫“疏”。

3、從中選擇兩個字練習書寫。

4、同桌之間互相評價。

5、老師小結鼓勵。

四、總結談話：

你今天又學到了那些新知識？

五、作業：

1、練習朗讀課文。

2、標出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語。

第二課時

一、複習匯入：

讀一讀下面的詞語

綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲

呼呼的狂風淅淅瀝瀝的雨聲

二、學習課文，感受四季的雨各不相同。

1、小組合作學習，出示學習要求：

請小組合作讀讀課文，然後找找課文中描寫四季的雨的有關句子。

2、指名交流找到的句子。

3、重點指導學習第2自然段。

默讀第二自然段，然後從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛？

（老師板書相關詞語）

4、指名朗讀，互評。

5、用同樣的方法自學其他自然段，體會夏、秋、冬季雨的特點。

6、師評。

三、拓展說話。

你還知道其他描寫雨的詞語嗎？試著用他們說幾句話。

四、補充“我的詞語庫”。

五、課堂總結：

大自然神奇而美麗，只要我們多觀察多思考，定會發現它更多的美，對自然現象有更多地瞭解。

六、作業：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

2、課餘時間蒐集吟誦雨景的詩句讀一讀。

板書設計：

春雨：綿綿、山峰嫵媚、草木青翠

3、四季的雨夏雨：傾盆直瀉

秋雨：稀疏短暫

冬雨：南方陰冷的雨、北方滿天飛揚的雪花

雨的四季教學設計6

【課時】 1課時

【教學目標】

1.掌握“花苞”“嬌媚”“稜鏡”“粗獷”等生字詞。

2.朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點。

3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

4.理解作者對雨的喜愛、讚美之情，培養熱愛生活的情感。

【教學重點】

從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

【教學難點】

1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

2.理解作者對雨的喜愛、讚美之情，培養熱愛生活的情感。

【教學方法】多媒體展示法 講解法 小組合作法

【教學過程】

一、匯入：（1min）

上個星期，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春，也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今天，我們再來學習春天常見、冬天也有的雨。一起走進劉湛秋的《雨的四季》

二、教學鋪墊

1.生字詞檢測（3min）

投影：花苞 嬌媚 彩稜鏡……（強調形近字的辨析和個別字詞的讀音）

三、整體感知

1.概括四季的雨的特點。（5min）

“雨的四季”，不是簡單的寫雨，而是寫了四季的雨景，那麼，四季的雨景各有什麼特點呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點。

（提示：抓關鍵性詞語進行概括）

明確：春雨：美麗、嬌媚、溫柔

夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：端莊、沉靜

冬雨：自然、平靜

四、精度細品

1.教讀賞析（賞析中注意朗讀指導，以學生的賞析為主，老師加以適當補充）（15min）

看來啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜歡春雨啦，接下來，請同學們和老師一起來欣賞一下春雨圖！

①聽老師朗讀，注意春雨圖中都有什麼景物？你覺得哪種景物最美，美在哪兒？

景物：樹、水珠子、小草、空氣

賞析：

A.每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了……

（提醒想象畫面）擬人手法，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴冬中甦醒的樣子。

（對比）每一棵樹都睜開眼睛……

“特別明亮”則讓人感受到了樹幹開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機。

（對比）每一棵彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝也變軟了，而新生的葉子，綠綠的。

柔軟：樹枝溶解開始抽條的狀態；將“葉子”比作波浪，寫出了新生葉子長勢之茂盛，充滿活力

在春雨的滋潤下，大樹開始重獲生命，樹枝開始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔。

（略） B.水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

比喻手法，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那麼那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美豔動人吧！

C.小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

(提醒想象聲音)比喻手法，生動形象地將草復甦、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者，使小草充滿動態感，充滿生機，側面反映了春天反對萬物的滋潤。此外，也能感受到作者細心觀察自然、熱愛生活的情懷！

D.呼吸變得順暢，空氣裡像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴脣。

（提醒想象味道）無色無味的空氣彷彿有甜味呢，多麼奇妙的想象，多麼美好的雨後春景圖！

②對比朱自清在《春》中“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”的對春雨的直接描寫，作者劉湛秋是寫萬物經雨洗淋後的情態，你覺得好麼？

經過春雨洗禮的萬物，充滿了朝氣、充滿了生機，生機盎然個。這樣寫，能夠側面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。

③小結：在春雨圖中，作者採用擬人、比喻等修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨後的世界，牽動著美妙的聯想和想象，讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚，給了我們以美的感受。

2.合作交流（15min）

每組從剩餘三個季節的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進行賞析。

要求：先自讀，賞析時可想象畫面，注意圈劃批註。

再小組合作討論，注意傾聽組內同學發言。

最後分析結果，組內代表發言，其他小組注意傾聽，及時做好筆記。發言完可做補充。

提示：抓能夠牽動讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析

預設：

①夏雨：

而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

擬人、比喻；視覺、聽覺。

“迫切”擬人手法，寫出荷葉對夏雨到來的渴望，富有畫面感。

把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……

②秋雨：

各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

比喻。“果實搖著鈴鐺”，彷彿讓人感受到果實的可愛，具有畫面感……

③冬雨：

但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間

比喻、擬人

“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發了作者對冬雨的讚美、對生命和自然的熱愛之情。

五、體悟情感（3min）

賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺得作者對雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達作者情感的句子。

點明：讚美、愛戀（尤其是第二人稱你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）

六、總結（1min）

雨是神奇大自然的`一部分，作者讚美、愛戀雨就是因為對自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。希望同學們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成為一個熱愛生活、熱愛生命的人！

朗讀法 分析法

教學課時：

一課時

教學過程：

(多媒體展示雨絲畫面，配樂)

一、 匯入

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裡，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。

二、 作者簡介

劉湛秋(1935--)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

三、 讀

(配樂欣賞，初步感知)

詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)

同學們聽後，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎?一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地裡還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨裡靜默著。”

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什麼特點?你可在文中找關鍵詞句。

(師生共同欣賞“春雨圖”)：

一場春雨過後，給整個大地帶來了什麼變化?

多媒體展示：

柔軟

春雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 改變姿容

透明

教師小結：確切地說，這是一幅春雨後景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤後，整個大自然都從睡眠中甦醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這裡，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣裡像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴脣。”我忍不住作個深呼吸。

(請同學們齊聲朗讀這段文字)

同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

(師生共同欣賞其餘三幅圖)

夏雨圖：夏雨有什麼特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

多媒體展示：

熱烈

夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑

粗獷

教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

端莊 深情

秋雨輕輕 傾訴 沉思 純淨靈魂 產生情思

輕 發光

教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與淒涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助淒涼”的傷感。

冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什麼手法?

多媒體展示：

自然

冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情

平靜

教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特徵，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白髮蒼蒼的老婦了。作者在這裡表現出對自然、生命的熱愛。

四、悟

1、體會情感

雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?

喜歡(美) 愛戀(活力、滋潤、流動)

用了什麼抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”

這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

2、作者寫作本文的用意何在?

五、延伸拓展

人們對一個事物的感受，隨著生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這麼幸運了，他一生顛沛流離，心繫朝廷，對雨的感受自然會發生變化。

(多媒體展示、齊讀)

虞美人 聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

(師生共同賞析)

聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。

六、課後練習：請抓住某景物特徵寫一段文字，200字左右。

七、結束語

有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”

雨的四季教學設計9

知識與技能

積累字詞，理解課文內容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，並學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

情感、態度與價值觀

領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

重點

朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。

難點

語言欣賞和寫作手法的學習。

朗讀法、討論法、自主探究法。

學生

課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師

多媒體課件

1課時

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才瞭解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

1．本文語言優美，教師有感情地朗讀課文，學生聽讀，把握情感、節奏。

2．學生自由朗讀課文，讀準字音、節奏，體會作者感情。

3．在朗讀課文的基礎上回答問題：

(1)這是一篇非常優美的散文。貫穿全文的感情線索是什麼？作者為什麼喜歡雨？

對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。

(2)文章是按照什麼結構佈局的？

總——分——總

(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗、嬌媚；

夏雨的特點：熱烈而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉靜；

冬雨的特點：自然而平靜。

1．優美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，並從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。

學生自由朗讀課文，自主學習、合作探究、交流展示，老師適時指導、點評。

(1)每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

(2)水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。

(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩稜鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裡像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴脣。

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

(4)也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

2．老師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分，也許是一個人，也許是一件事，也許是一處風景。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！

第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。

第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。

第三部分(第6～7自然段)：抒發對雨的喜愛之情。

本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。

1．結構完整，思路清晰。

文章開門見山，一句“我喜歡雨”乾淨利落地開篇點題，奠定了全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什麼季節的雨，我都喜歡”一句強調對雨的喜歡之情，同時為下文按季節寫雨張本。“她給我的形象和記憶，永遠是美的”，則概括了雨的總體特徵——美。事實上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對雨進行了細緻傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生機；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之後，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗，表達了自己對雨的渴望和愛戀之情。最後，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應了開頭，也再次強調了雨“美”的特徵和自己對雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。

2．詩意濃郁，美妙動人。

作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”，用語新穎別緻。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時，他寫道“水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多麼嬌柔、多麼珍貴的雨呀！

我喜歡雨春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜抒發對雨的喜愛之情

這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。在進行教學時，我以讀為指引，在初讀時採取多種方法形式，讓學生充分領會美文的意蘊。然後又對美文進行了品讀，以學生有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進而分析本文的語言特點，學生能從修辭、寫法、感官等多角度進行品析，為以後的寫作實踐打下了堅實的基礎。

雨的四季教學設計10

一、創設情境，匯入新課

雨，是一位神奇的歌者，一點一 滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨，那麼你是如何讚美雨的呢？今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的優美散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

（設計意圖：由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，既匯入新課，又激發學生的學習興趣。）

二、交流分享,生生對話：

展示贊雨的句子或段落。（三到四位學生展示）

（設計意圖：通過學生贊雨的句子，讓學生感悟雨的美妙，營造學習氛圍。）

三、整體感知，鑑賞文章

欣賞課文朗誦: 女生齊讀第1段,2和4段學生獨讀， 3段男生齊讀， 5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀，7段全班齊讀.

要求：同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；感受作者對雨的思想情感，並思考以下問題。

1.雨永遠是美的，這種美在四季各有不同，請你分析雨在四季各有怎樣的美?

2.每個季節的雨過後給大地帶來哪些變化?

3.學生小組活動：用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認識。

小組成果展示：三至四名學生展示。

（設計意圖：多種形式的朗誦，既提高了學生的朗誦水平，又讓學生感悟到了四季雨的美。）

四、聚焦文字,合作探究

找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)

五、探究提升,當堂檢測：

1.賞析句子的表達效果：

（1）小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。

（2）荷花鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

2.本文借雨的特點,抒發了作者什麼思想感情?

（設計意圖：通過習題檢測學生的學習效果。）

六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》

（設計意圖：對比閱讀，提高學生的賞析水平，並再次感悟四季雨的特點。）

七、對話自我，課堂小結 ：

今天我們學習了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今後我們要更加熱愛大自然，親近大自然，用富有詩意的眼光去欣賞大自然。