《大自然的文字》教學設計9篇
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《大自然的文字》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《大自然的文字》教學設計1
教學目標：
1、理解大自然的文字指什麼?(指知識)
2、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、瞭解、探索大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識。
教學難點：激發學生觀察、瞭解、探索大自然的思想感情。
教學時間：1課時
教學過程：
一：由“文字”引出課題，匯入課文
1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什麼?(緊張)有一點。(微笑)、(平穩)、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊含的文字嗎?(高興)很高興見到你們!真不簡單，六(2)班同學能從老師的臉上讀出蘊含的文字。真了不起!
2、同學們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節課，我們就來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書：大自然的文字)(多媒體出示：
3、伊林簡介)
4、看了這個題目，你有什麼想法?或有什麼問題要問嗎?(生：大自然這本書上的文字到底是什麼呢?這上面寫了什麼?這文字指什麼?這些文字有什麼作用?-------)
師：這些問題都提得很好，歸納起來就是兩個問題，即：大自然這本書上的文字指什麼?這些文字有什麼作用?
師：有了問題，我們怎麼去尋找答案呢?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------)
師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學會先從課文中尋找答案。
師：要想順利地找到答案，必須得學會讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯的地方回過來再讀，難讀的地方反覆讀，感興趣的地方更要多讀，當然更贊成同學們邊讀邊劃，做記號，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會有很大的收穫。
1、學生認真讀書。
2、師：讀得很認真，有的同學還在書上做了記號，寫了感受。聽說，你們昨天預習得可認真了，現在，我來檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預兆)
(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結：學得認真，預習得也很好。
三、精讀課文，讀懂文字
要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊含了多少學問和知識。
1、學生試讀。
2、交流討論。
生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們在邊讀課文的時候，千萬別忘了剛才提出的問題。
師：根據學生的回答，師相機出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機板書：辨別方向。那麼大自然這本書的第一頁寫的是什麼呢?(星)師：前幾頁全是關於“星”的。師：根據學生的回答，師相機出示多媒體，能預兆雷雨的砧狀雲。相機板書，預兆氣象(根據學生要求板書)師：前幾頁全是關於“雲”的，(教師多媒體板書)
師：根據學生的回答，師相機出示多媒體：石灰石、理解“------它並不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋裡的居民------”指導理解“滄海變桑田”相機板書：瞭解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師：：前幾頁全是關於“石灰石”的。
3、拓展延伸：
同學們，課文學到這裡，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看(出示多媒體)這不是大自然的智慧嗎?
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師動情說：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮豔，多美哪!(老師還可以提問楓葉為什麼變紅?花青素顯現出來了)望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：(生大聲背了起來)“停車坐愛楓晚林，霜葉紅於二月花。”
多媒體2：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇蹟啊1看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風來(生齊說)，千樹萬樹梨花開。”
其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什麼。
多媒體3：塞特凱達斯大瀑布(斷流前的圖片)
師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說：“保護生態環境，保護地球。”
多媒體4：太湖綜合治理後的圖片
師：環境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環境，可不容緩或人人有責------”
師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什麼呢?(神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等)請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
4、先用筆在作業本上寫寫，然後小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。
(1)學生寫。
(2)小組討論、交流。
(3)彙報
(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)
(2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。)
(3、鋸開大樹，你就能發現樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。)
(4、根據河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分佈，推斷出這一帶是遠古時代的海濱。)
(5、喜馬拉雅山發現了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)
(6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護環境。)
(7、------)
5、再回到課文
師：同學們真是見多識廣，能從大自然中學到很多知識，真不容易，其實，我們明天從書本上學知識是遠遠不夠的，還要善於從大自然中學習知識，課文告訴我們要怎樣才能學到大自然更多的知識呢?
(1)學習課文最後一小節。
(2)指名讀最後一小節。相機板書：觀察、尋找、請教、認識、學會
6、拓展延伸
師：同學們應該多觀察、多請教，走進大自然，不僅僅領略其美妙的風光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認識，長大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務於人類。其實，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發明鋸子。
生：薄殼建築、流線機輪船、躍野賽車、雷達------
師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類(板書)
7、總結：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧祕，等我們去觀察、瞭解和探索。讓我們繼續為大自然這本書書寫更多的文字。
板書：
辨別方向
大自然的文字預兆氣象
瞭解歷史滄桑。
造福人類
觀察尋找請教
《大自然的文字》教學設計2
教學目標
1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在於書本中，也存在於大自然中，懂得要善於觀察、瞭解、研究大自然。
3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，培養探索大自然奧祕的興趣。
教學重難點
1、理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、瞭解、探索大自然的思想感情。
2、理解重點句子在文中的作用。
教具準備
多媒體。
教學過程
第一課時
一、匯入新課，激發興趣
1、提問：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，這種現象通常會告訴人們什麼？（指名回答自己熟知的大自然的文字）
2、同學們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
3、作者伊林簡介（伊林是前蘇聯著名科普作家。他從小酷愛讀書。喜歡大自然，他創作了《十萬個為什麼》等幾十部科學文藝著作，在普及科學知識方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優美，今天我們就來感受他用詩一樣的語言來講述科學知識）
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什麼？
２、我們可將大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名並編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、雲；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗岩。（板書）
3、根據你所掌握的說明文知識，說說文章採用了什麼說明方法？
三、研讀課文第1自然段
1、指名朗讀第一句。說說自己的體會。（讓學生感知文字的作用）
2、指名朗讀二、三句。回憶所學的《石頭記》和聯絡生活進行體會。
四、探究“神奇的天書”，研讀第2自然段
1、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書”上的文字的？讀懂“天書”上文字對於他們來說有什麼意義。
2、出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”
羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關聯詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書：辨別方向）
3、用“即使……也……”說一句話。
4、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？
他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關圖片）
5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）
6、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？（他們遊歷了五湖四海，觀察了無數星相，才總結出了經驗的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認識大自然的文字！）
五、探究“神奇的天書”，研讀第3自然段
1、正如作者所說：天上的每一顆星就是一個字。可是天空這本大書上的文字還遠遠不止這些呢，自由朗讀課文第3自然段，看一看你讀懂了什麼？
2、注意“砧”的讀音；什麼叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”，我們平時切菜用的砧板。那麼鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵製成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）
3、用波浪線劃出描寫砧狀雲樣子的語句，說說這是什麼句。
4、先讓學生自由交流，你讀後有什麼收穫？（出示砧狀雲；板書：雲可以預報氣象）
5、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流彙報）
六、課堂小結
同學們，通過學習這部“天書”，你發現“天書”的特點是什麼？大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，下節課讓我們繼續學習。
第二課時
一、複習匯入
1、通過上節課的學習，我們已經知道，大自然也是一本書，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對於我們探索大自然的奧祕、認識世界很有意義。通過學習我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊，上冊叫《神奇的天書》，下冊叫《有趣的地書》。（多媒體出示）
2、回憶體會“天書”的神奇。
二、研讀“有趣的地書”
1、閱讀天空的這本書。可以瞭解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書，腳下的文字有什麼意義，怎麼認識他們，下面我們一起來學習。
2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。
3、根據第5自然段完成填空。（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）（板書：地質變化）
4、提問：第6自然段告訴我們，腳下的文字還有什麼意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什麼修辭手法？（出示花崗岩圖片）
5、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎麼來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
6、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）
7、（出示冰川的材料）體會一個“爬”字，寫出速度之慢，可看出（板書：地質的變遷）
8、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五自然段，強調人們認識大自然的文字，可以瞭解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。大自然的文字真奇妙。
9、小組討論：你在生活中還認識那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？
三、學習的最後一段
1、齊讀。提問：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？
2、指名回答，師小結。（多媒體出示）
3、總結：我們前面所學的兩篇課文告訴我們什麼道理？同學們，走進自然，走進書本，善於請教，就才能更好的認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
4、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書告訴我們很多有意義的知識，下面來考考大家。（多媒體出示題目）
5、認真思考，我們除了讀出科學識外，還能讀出什麼做人的道理？
6、大自然如此神祕，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護你們這些幼苗的成長啊。同學們肯定也有想成為大自然一員的夢想吧，來說說你的夢想。
四、課堂小結
談談這兩節課你的收穫？
五、作業佈置
寫一篇100字左右的小短文，介紹一種你所認識的“大自然的文字”。
六、板書設計
24、大自然的文字。
石灰石花崗石告訴人們地質的變遷。
七、教學反思
我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點在於培養學生熱愛大自然，激發學生探索大自然的興趣。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現象，都可以讓我們推測過去，預知未來，增加對自然的認識，並通過了解其規律，並遵循和利用好這些規律。所以，在教學中，我時時提醒同學們，在學習書本知識的同時，要多用心去觀察自然，總會有所收穫的。如此挖掘，使學生對文字的教益領悟於心。同時，因為本文內容淺顯，易理解，我在設計這篇課文的教學時，想盡量在語言訓練上下功夫。利用理解文意的機會，訓練了學生的概括能力，特別是在拓展環節讓小組交流討論並展示成果，培養他們合作能力、鍛鍊他們的口頭表達能力及激發他們探索大自然的興趣。在實際教學過程中，這些方面都完成得不錯。根據我們班同學的理解能力，我認為“冰是如何把花崗岩搬到森林裡去的”是一個難點，在教學中，我引導學生抓住描述這部內容的動詞，通過多媒體展示相關圖片，經過層層深入，發揮想象，絕大部分同學理解了這方面的內容，使難點得以突破。
在整個教學過程中，還有不如意的地方：
1、沒有大膽放手讓學生自己去學，只有放手讓學生去探究才會有更多的收穫。同時，作為教師，也要給予學生相應的指導，要為學生的學習指明道路，特別是在學生學習過程中遇到困難時，教師更要有耐心，巧妙地化解學生遇到的難點，讓學生充分體驗學生成功的樂趣。這是一篇科普性很強的文章，在拓展中也要提醒和引導學生注意語言的科學性。
2、好的評價語能夠對學生的發展起到促進作用，但是在這課當中我做得不夠好。在讓學生展示成果時，學生們的表現都不錯，我卻沒有及時進行表揚。
3、沒有做到聯絡課文，讓學生了解科普小品文的寫作方法。
4、結合整個單元的安排意圖，在教學課文最後一個自然段時，可聯絡前面兩首古詩中闡發的道理及“學與問”的關係引起學生對學習的重新審視，從而把對“學習”一詞的認識再提高一個層次。但在這個教學環節中我引導不夠好。
回顧本文教學，基本完成教學預設，對於教學中出現的問題也找出了緣由，希望以後的教學能延續本次教學的可取之處，改正本次教學的不到之處，以使自己的教學水平獲得不斷提高。
《大自然的文字》教學設計3
大自然的文字
二、初讀課文，理清脈絡
1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞讀音情況
（1）出示詞語：聳立預兆鐵砧青苔羅盤小熊星座
指名讀詞，相機正音，齊讀。
（2）彙報交流：讀懂了什麼？
3.指名分節讀課文，其他同學一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？
4.聽後交流。
三、精讀課文，感悟大自然的神奇
(一)學習課文的第一小節
1.指名讀第一節。
2.大自然的文字在哪？
3.也就是說大自然的文字無處不在。
4.齊讀第一節。
四、小結。
第二課時
一、複習匯入
1.聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立
2.通過上節課的學習，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
二、精讀課文。
（一）.齊讀第一節。
（二）學習課文的第二小節。
1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節。
2.這一節介紹了哪種大自然的文字？
3.認識它有什麼作用？
4.出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。
5.讓他們說說自己知道的星座。（結合課文閱讀，我在課外書上還知道）
由此可見，瞭解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）
是啊，天上的每一顆星就是一個字。可是天空這本大書上的文字還遠遠不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什麼？
（三）學習課文第三小節。
1.自讀課文的第三小節。
2.讀後彙報
（1）砧狀雲，這個大自然的文字告訴我們什麼知識？
所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3.拓展閱讀,出示諺語
朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾雲，地上雨淋淋（屏顯）
用筆寫在書的旁邊
4.引讀。所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個字，（師引讀）天上的每一片雲（生答）也是一個字。這就是（指板書）我們神奇的天書啊！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個字。在地上有哪些文字呢？
（四）自學課文的第46節。
1.自學要求：默讀46節，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.彙報。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什麼？
（2）想象一下，曾經的滄海會是什麼樣，現在的城市呢？真是滄海桑田啊！
（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質的變化）板書
（4）齊讀第5節。
（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎麼來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）
（7）一個爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質的變遷）板書
（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節，強調人們認識大自然的文字，可以瞭解地質變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節，著重告訴我們地質變化中的遷遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。
（五）學習課文的最後一段
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節。
2.
師小結：走進自然走進書本善於請教
3.總結：同學們，我們走進自然，走進書本，善於請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
三、拓展閱讀（以篇帶篇）
這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。
《大自然的文字》
你看那天上的星星
這就是大自然的文字
有北極星的地方就是北方
我們不會迷失方向
你看那天上的白雲
這就是大自然的文字
雲山變得像鐵砧
雷雨就要來到
你看那地上灰色的石頭
這就是大自然的文字
它是石灰石
有它的地方曾經是一片汪洋
你看那森林裡的花崗石
這就是大自然的文字
它是冰搬來的
周圍的森林是後來才有的
大自然的文字呀
你多麼神奇
走進自然仔細觀察我們發現你
深入思考善於請教我們讀懂你
自由讀小詩。
指名讀，齊讀。
大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！
讀一讀寫得好的作品。
假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？（自由交流）
四、課外作業：
同學之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。
板書設計
星座
辨別方向
雲
觀察氣象
24
大自然的文字
石灰石
地質變化
神奇魅力
花崗石
地質變遷
教學反思：
這是前蘇聯科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從國小會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧祕的興趣。
科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識，對於六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關的知識並瞭解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應該是本課教學不可忽略的一點。
從閱讀的角度講，語文課不同於一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發展情感。語文的目的，不僅要幫助學生構建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構建一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的願望，對學生內心世界觸動也很深。《語文課程標準》也強調：應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學環節中設計閱讀小詩和續寫就在於拉近學生與文中之間的距離，激發學生內心豐富的情感世界，讓學生從課文中走向生活。
在學生認識並瞭解了大自然的種種現象後，我想學生對大自然的學習不能僅僅停留在認識的層面上，更重要的是能學會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設一問：假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？同學們各自發表了看法，都能結合現有的知識經驗，利用身邊的自然現象解決生活中的問題，把學與用結合起來。
當然，在實際的教學過程中還有相當的不足，還有許多需要修正和補充的地方，這將促進我以後的教學工作，踏踏實實地走下去。
《大自然的文字》教學設計4
教學目標
1.學會本課的3個生字，理解新出現的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧祕的興趣。
教學重點
弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,瞭解認識大自然的文字的主要途徑。
教學課時2課時
教學過程
第一課時
一、激情談話，匯入新課
大自然充滿了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯科普作家伊林一道來認識《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認識大自然文字的作用，學習做一個懂得大自然語言的人。
《大自然的文字》教學設計5
教材分析：
課文是一篇科普文學作品，生動形象地介紹了大自然的文字以及辯識這些文字的意義，從而教育學生從國小會認識大自然，樹立探索大自然奧祕的志向。全文共七個自然段，可分為三段。
閱讀重點是第二段。
“大自然的文字”這一標題，讓我們有如下思考：1、所謂“文字”指的是記錄語言的書面符號，這是從通常意義上詮釋的；2、“大自然的文字” “大自然”何來“文字”？既然標題明確了這是文字的說明物件，那麼，這一物件可能是從比喻意義上講的，並非我們平常所指的記錄語言的書面符號。其實，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現象所顯露出來的某種意義，讓我們可以從中領悟意義，作出解讀。
課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，藉助一個形象生動的比喻，大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。教學時，教師要引導學生自學為主，培養學生對大自然的瞭解，探究與熱愛的情感。
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解語言文字，理解課文內容，知道“大自然的文字”是指什麼。
3.有感情地朗讀課文，激發學生觀察、瞭解、探索大自然的思想感情。激發學生熱愛大自然、探究大自然的情感和興趣。
教學重點：
理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、瞭解、探索大自然的思想感情。
教學難點：
理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學準備：投影、視訊
教學時間：1課時
教學過程：
一、由“文字”引出課題。
1.板書“文字”。
問：你知道什麼是文字嗎？
2.還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
揭示課題。
二、自學課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯絡上下文理解。
3、弄懂為什麼用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學情況。
1、開火車分節朗讀課文。正音，評議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧 星座 羅盤……
3、說說為什麼用大自然的文字作為課文題目？
四、引導學生琢磨、體味重點句子，讓學生體會從小怎樣學會認識大自然的.文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。
如：“飛行員知道，砧狀雲是雷雨的徵兆，應該離它遠些才好。”從這句話我知道了雲也是大自然的文字，飛行員可以根據砧狀雲的位置預測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內容。
（認識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，瞭解歷史的滄桑。）
4、認識大自然的文字有很多的好處，那麼我們應該怎樣學會認識大自然的文字呢？
⑴、自由讀課文最後一段，想一想。
⑵、指名說一說。
⑶、齊讀課文最後一段。
五、小結課文，拓展延伸。
1、小結課文。
談一談學了這篇課文，你有什麼收穫？
2、拓展延伸。
⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。
⑵、各組指定人員向全班彙報。
六、課後實踐活動。
《大自然的文字》教學設計6
教學目標
1、理解課文內容，培養學生探索大自然的興趣。
2、分析重點句子，加深對課文的理解
3、拓展延伸，訓練能力
一、激趣匯入，複習舊知
1、同學們，你知道公雞叫告訴我們什麼？
2、你知道什麼是文字嗎？
大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力，大自然奧祕無窮。今天，我們一起去聆聽大自然的語言，她將引領我們去領略大自然的風彩
二、學習第1自然段
1、出示第一段內容
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。
3、質疑：從這段中，你讀懂了什麼？
三、 學習第2——6自然段
1、出示自讀問題
（1）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀
（2）找出第6自然段中的幾個動詞，從這些詞中你體會到了什麼？
（3）這一部分主要講了什麼內容？
2、學生默讀
3、小組交流
4、檢查學習效果
四、精讀第7自然段
認識大自然的文字有這麼多好處，那我們應該怎樣認識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）
1、出示句子：總是坐在家裡的人，永遠不會懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話？
五、小結課文，拓展延伸
1、談談學了這篇課文，你有什麼收穫？
2、課堂練習
螞蟻搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白雲飄得高高——？
六、總結課文
同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，並不斷破譯大自然，只有這樣，我們人類才能與大自然和諧相處，也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨的家園。
七、作業
把你讀懂的大自然語言記錄下來
板書設計
大自然的文字
星星 辨別方向
新奇的天書{
雲 預測天氣
石灰石
有趣的地書{ } 地質的變遷
花崗石
《大自然的文字》教學設計7
【教學目標】
1：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境的思想感情。
2：瞭解大自然中的一些自然現象；瞭解什麼是大自然的文字，並掌握它們。
3：培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力；品味課文語言特點。
【教學重點】
瞭解什麼是大自然的文字，並掌握它們。
【教學方法】
以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作學習能力。
指導學生閱讀課文，理清層次，瞭解文章主要內容。
【教學時間】
1課時。
【課前預習】
1．學生默讀“自讀提示”和註釋①。
2．學生自由朗讀課文，初步瞭解其基本內容，並讀準下列字音、理解各詞語的意思。
霪雨 鐵砧 漂 礫
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不願做的事。③不是甘心情願的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
【教學步驟】
一、 匯入新課
同學們，一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什麼?主要內容是寫什麼?
――《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。
大自然的語言是什麼呢?
――(簡要回答) “花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天，我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，瞭解各方面的資訊；可以幫助我們寫作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧祕無窮，在自然界裡還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，瞭解自然，破譯自然現象，領略自然界的無窮奧祕。
作者簡介：伊林(1895—1953)，前蘇聯自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什麼》《人怎樣變成巨人》等。
二、導讀新課
1、學生朗讀課文，找出文中的過渡段。
2、文章層次如何劃分?
全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什麼是大自然的文字，並說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說認識大自然文字的方法。
3、學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?
――本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。
4、品讀課文語言特點。
（1）學法介紹。
說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進行品味。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什麼會這麼生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。
（2）教師示範。
①由於使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。
②由於使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”
③由於插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一隻只的鳥來了，又像是個蜘蛛網了。
④由於使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以瞭解世界上的一切事情。
（3）學法實踐。
學生讀課文，繼續從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然後先小組後全班交流，教師隨機點撥。
①“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什麼特點?
――“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。
②在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那裡也沒有什麼寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什麼問題?
――本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
③“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日曆就可以告訴人們，熱天已經過去”。這句說明了什麼?用了怎樣的方法說明?有什麼好處?
――本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明物件更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。
④第14段中有這樣一句：“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什麼聲音?
――成群的鳥的叫聲。
三、課堂小結
四、佈置作業
1、讀了第二部分第二層後，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2、既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?
《大自然的文字》教學設計8
教學目標：
1、理解這裡的“文字”指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、瞭解、探索大自然的思想感情。
教學重點：
理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、瞭解、探索大自然的思想感情。
教學難點：
理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
授課時數：
2課時。
教學過程：
第1課時
一、知識鋪墊
讀民諺，理解句意。
思考：人民群眾的智慧從何而來？
二、匯入課題
1、板書“文字”。問：你知道什麼是文字嗎？
2、揭示課題：同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那麼它是什麼樣的文字呢？這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
3、還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
二、自學課文。要求：
1、讀通、讀順課文。
2、不理解的字詞，查工具書或聯絡上下文理解。
3、大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什麼？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、雲、鳥、石等物。）
三、檢查自學情況。
1、分節朗讀課文。正音，評議。
2、交流字詞的意思。鐵砧 星座 羅盤……
3、說說大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什麼？
四、寫字指導
１、指導要點：“聳”的寫法。
２、學生在書上描紅。
五、佈置作業
１、抄寫詞語。
２、讀課文。
第2課時
一、聽寫生詞
二、精讀課文，深入領會
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。
3、知識遷移：那麼，如何認識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學產生了濃厚的興趣。他有時到鄉間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠製造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家裡的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方製作鞋油，用其把皮鞋擦得鋥亮，並高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。
4、認識大自然的文字有很多的好處，那麼我們應該怎樣學會認識大自然的文字呢？（學生討論交流）
讓我們再看作者是怎麼說的，下面我們齊讀課文結尾３段，請同學們回答。明確：觀察、讀書、請教。
⑴、自由讀課文最後一段，想一想。
⑵、指名說一說。
⑶、齊讀課文最後一段。
五、小結課文，拓展延伸。
1、小結課文。談一談學了這篇課文，你有什麼收穫？
2、拓展延伸：
你還懂得哪些大自然的文字？是怎麼懂得的？
怎樣才能學會懂得大自然的文字？
3、解釋
《大自然的文字》教學設計9
教學目標：
1.初讀破題，把握課文主要內容。
2.品讀、美讀，賞析語言，理解重點。
3.激發學生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學過程：
一、匯入：
祖國大好河山風光圖片匯入，激發學生熱愛大自然的熱情。
二、介紹作者：
伊林(1895—1953)，前蘇聯自然科學家、科普作家。代表作有《十萬個為什麼》《在你周圍的事物》《自動工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞：
淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈
四、介紹伊林作品特點：
內容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無窮
五、串講課文：主要內容：
⑴說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字
⑵介紹了幾種大自然的文字，說明其中蘊含的知識和生活的智慧。
⑶學會大自然文字的方法及意義。
結構形式：
總——分——總 結構清晰 詳略得當
說明方法：
打比方 分類別 舉例子
寫作特點：
1.語言生動淺顯，明白如話
2.比喻、擬人修辭方法的運用
3.說明與記敘、描寫、抒情相結合
4.多種說明方法的運用
六、作 業
1、寫一篇說明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬個為什麼》 《生存手冊》
