小熊購物教學設計
作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的小熊購物教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學內容：P2 --4
教學目標：
1、通過“小熊購物”的情景，發展學生提出問題和解決問題的能力。
2、結合解決問題的過程，探索先乘後加減的運算順序，體會到書寫與生活實際的密切聯絡。
3、引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。
4、培養學生書寫規範，計算認真的良好習慣。
重點難點：
引導學生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。
教具準點：口算題卡、ppt等
教學過程：
一、複習
1、口算。（開火車）
3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43=
9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=
2、觀察下面每個算式裡含有哪些運算？先算什麼？再算什麼？
36+5-18 45-18+20
指名口答，引導學生認識：只有加、減法計算的兩步式題一般按從左往右的順序計算。
二、探索新知
出示小熊購物的主題圖，引導學生觀察。
1、提示學生仔細觀察主題圖，提問：你能知道那些數學資訊？
2、提出問題：假如你們是顧客，你想買哪兩種食品？每種食品的數量不限。
指名口述自己的想法，教師選學生提出其中一個問題，引出例題：胖胖要買1個蛋糕和4個麵包需付多少錢？
3、解決問題。
（1）列算式：3×4+6 6+3×4
（2）理解算理，掌握演算法。
組織學生討論：3×4+6 6+3×4各表示什麼意思。
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4塊麵包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4塊麵包和1個蛋糕共付18元。
②算式“6+3×4”紅的“3×4”表示4塊麵包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1個蛋糕和4塊麵包共付18元。
這兩種情況所付的錢都是相等的。所以，3×4+6與6+3×4這兩個算式都可以求出買1個蛋糕和4個麵包共付多少元。
（3）引導學生用脫式計算。
3×4+6 6+3×4
以上兩個算式有什麼共同點？（都含乘、加計算的兩步式題）
討論：含乘、加計算的兩步式題應先算什麼？再算什麼？
（4）認識脫式計算的'格式。（板書）
解法一：3×4+6
解法二：6+3×4（PS：先算的一步用直線划起來）
=12+6 =6+12
=18（元）=18（元）答：該付18元。
三、嘗試獨立解決新的問題
1、提問：壯壯有20元，買3包餅乾應找回多少元？
2、讓學生在小組內合作、討論。可能會出現以下兩種方法解答。
a. 3×4=12（元）20-12=8（元）答：應找回8元。
b. 20-3×4（PS：先算的一步用直線划起來）
=20-12
=8（元）答：應找回8元。
3、重點討論解法b。算式中既有減法，又有乘法的情況下，應先算什麼？再算什麼？
4、認識：在既有減法又有乘法的兩步計算的式題中，應先算乘法，在算減法。
5、小結：觀察三個混合算式，有什麼共同點？（以上三個算式是乘加、乘減兩步計算的式題。）
板書課題：乘加、乘減兩步計算式題
提問：這樣的式題要先算什麼？再算什麼？
四、鞏固練習：
1、P3“結合主題圖，說說下面每個算式的意思，再算一算。”
2、試一試第1題注意注意提醒學生討論先算什麼，把先算的一步用直線划起來。
3、試一試第2題學生板演並訂正。
五、拓展練習：
1、第3題讓學生再獨立思考的基礎上可進行小組討論，寫出算式並把現算什麼標記出來。第二問根據題目創設的情景來敘述算式的意義。
2、第4、5題學生獨立完成。
3、第6題先讓學生說一說題目的意思，再根據題目意思選擇方法進行計算。
六、總結強調：計算乘加、乘減兩步式題應先算什麼，再算什麼？
板書設計：
小熊購物（乘加、乘減兩步計算式題）
解法一：3×4+6解法二：6+3×4（先算的一步用直線划起來）
=12+6 =6+12
=18（元）=18（元）答：該付18元。
