求比一個數多少幾的數教學設計(5篇)
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的求比一個數多少幾的數教學設計，歡迎大家分享。
求比一個數多少幾的數教學設計1
一、教學目標
1．學會分析“求比一個數多（或少）百分之幾的數是多少”的解決問題的數量關係，並能正確解答。
2．通過自主探究、合作交流、獲得解決問題的有效方法，同時體驗解決問題方法的多樣化，培養了學生的發散性思維。
3．通過解決生活中的實際問題，培養學生的數學應用意識，進一步體驗數學與生活的緊密聯絡。
二、教學重難點
教學重點：會解決“求比一個數多（少）百分之幾的數是多少”的問題。
教學難點：會分析“求比一個數多（少）百分之幾的數是多少”的解決問題的數量關係。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學過程
（一）複習匯入
課件出示題目：學校圖書室原有圖書冊，今年圖書冊數增加了。現在圖書室有多少冊圖書？
1．請學生獨立思考並解答。
（1）把誰看作單位“1”？
（2）今年的圖書冊數是去年的幾分之幾？
2．交流反饋。
方法一：
方法二：
3．小結。
方法一是先求出今年比去年增加的圖書冊數，再加上原有的冊數就是今年的圖書冊數。
方法二是先求出今年圖書冊數是原有圖書冊數的幾分之幾，再根據分數乘法的意義求出今年的圖書冊數。
【設計意圖】求比一個數多（或少）幾分之幾的數是多少的問題是學生已經掌握的知識，因此複習此類題目可以給本節課的教學起到事半功倍的作用。利用知識間的遷移，學生能夠很好地過渡到求比一個數多（或少）百分之幾的數是多少的問題。
（二）探究新知
1．自主探究學習教材第90頁例4。
課件出示例4題目：學校圖書室原有圖書冊，今年圖書冊數增加了。現在圖書室有多少冊圖書？
思考：
（1）這道題和前面那道題有什麼不同？
前面那道題是“增加了”，這道題是“增加了”。
（2）你能試著獨立完成嗎？
學生試著獨立思考，教師巡視。
（3）完成的同學同桌之間交流一下，說一說先算什麼，再算什麼。
（4）全班交流反饋。
方法一：
方法二：
（5）“原有圖書冊數”是單位“1”，“增加了”是增加了原有圖書冊數的。
方法一是先求出今年比去年增加的圖書冊數，再加上原有的冊數就是今年的圖書冊數。
方法二是先求出今年圖書冊數是原有圖書冊數的百分之幾，再根據百分數乘法的意義求出今年的圖書冊數。
2．小結。
（1）該如何求比一個數多（或少）百分之幾的數是多少的問題呢？
（2）通過再次對比得出：求比一個數多（或少）百分之幾的數是多少的問題，與求比一個數多（或少）幾分之幾是多少的問題的數量關係與解題方法是完全相同的，只是題目中的分數換成了百分數。
【設計意圖】學生通過獨立思考、同桌合作、全班交流反饋的形式，經歷觀察比較、獨立思考、得出結論的數學活動過程，激發了學生探究數學知識的興趣，滲透知識之間相互遷移的數學思想。使學生學得輕鬆、學得快樂，感受到學習的樂趣。
（三）知識應用
1．龍泉鎮去年有國小生人，今年比去年減少了。今年有國小生多少人？
2．袁隆平是我國著名科學家，被譽為“雜交水稻之父”。20xx年，袁隆平指導的雜交水稻試驗田平均每公頃產量達到近噸，比全國水稻平均每公頃產量多了約。20xx年全國平均每公頃水稻產量大約是多少噸？
（1）請學生獨立思考並解答。
（2）交流反饋，說一說你是怎麼想的。
3．參賽作品共有125幅，一等獎6幅，二等獎佔參賽作品的16%，三等獎的數量比二等獎的數量多4%。提出用百分數解決的問題並進行解答。（至少提出兩個問題並解答。）
【設計意圖】通過上述練習題，把學生所學的知識和已掌握的解題能力巧妙地融合在一起，既使學生鞏固本節課所學知識，弄清了數量關係，又使學生的知識得到了整合，提高了學生的發散思維的能力。
（四）課堂小結
通過本節課的學習，你掌握了哪些知識？
你是怎樣獲得這些知識的？
你還有哪些疑問？
（五）隨堂作業
獨立完成教材第92、93頁練習十九的第5、7、8題。
求比一個數多少幾的數教學設計2
教學內容：
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊第26~27頁。
教學目標：
1.通過本節課的學習，使學生能夠熟練掌握“求比一個數多(少)幾的實際問題”的策略。
2.讓學生感受到數學與生活的密切聯絡，激發學生學習數學的情感。
3.養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。
教學過程：
一、學習新知
師：同學們，這節課我們先來做個拍手的遊戲。老師先拍，你們數一數老師拍了幾下。
(教師拍手6下，學生跟著老師拍手的節奏齊數)
師：剛才你們數出老師拍手幾下?(生：6下)現在請男同學比老師多拍4下，女同學判斷男同學拍的是否正確。記住：拍手的時候要邊拍邊數。
(男同學聽老師口令一齊拍手，拍了10下)
師：男同學拍手10下，對嗎?(女同學：對!)為什麼拍10下就對了？你們是怎樣想的?先和身邊的同學說一說，再把算式寫在作業本上。
(學生按教師的要求活動，教師到學生中間傾聽、詢問並指導)
師：誰願意向大家彙報是怎樣想的?又是怎樣算的?
(教師先請幾名學生口述思考過程和算式，然後集體共同評價，教師根據學生的彙報，板書正確的算式)
師：男同學真能幹!能按老師提出的要求正確拍手。我們女同學有沒有膽量和男同學比試一下?(女同學：有!)老師一開始拍手幾下，還記得嗎?(生：6下)請女同學比老師少拍3下。先想一想，女同學要拍幾下?等會兒，女同學拍手，男同學做裁判。
(女同學聽老師口令一齊拍手，拍了3下)
師(故作驚訝)：你們怎麼才拍了3下?請男同學判斷一下，女同學拍的對嗎?(男同學：對的!)那麼，你們是怎樣計算的?能列出算式嗎?(生：能!)自己在作業紙上把算式寫出來。
(學生獨立寫算式，教師請一位學生板演)
師：同學們看一看，這位同學是這樣列式計算的，你們同意嗎?(學生判斷)大家都認為是對的，你們又是怎樣想的呢?(讓學生說出思考過程)
(教師指名學生彙報思考過程，師生共同評價後，再讓學生同桌之間互相檢查有沒有錯誤，如果有錯誤，教師再個別指導)
師：我們班男同學和女同學的表現都很棒!在剛才的拍手遊戲中，我們又學到了新的知識：求比一個數多(少)幾的實際問題。
[教師邊總結邊板書：求比一個數多(少)幾的實際問題]
【說明：在拍手遊戲中學習新知，能夠激發學生學習的積極性和主動性，使學生在玩中“學”、在樂中“思”。拍手遊戲簡單易行，既便於操作，又符合低年級學生的年齡特點，更重要的是取得了較好的教學效果。】
二、基本練習
師：同學們，按照剛才的遊戲規則，我們再來做個拍手遊戲，好嗎?(生：好！)下面，我想請一位同學跟老師合作做拍手遊戲。這一次，我們要互相提出要求，其他同學評判我倆的表現怎樣。
(教師請一位各方面能力都比較強的學生一起做拍手遊戲，教師先提要求學生拍手，再讓學生提要求教師拍手)
師：還有誰願意和老師結伴做拍手遊戲?(學生小手如林)好!既然同學們都願意和我做拍手遊戲，那我就滿足大家的要求。前面都是我先拍手，你們根據我拍手的次數按我的要求再拍手，現在請你們先拍手，再提出要求讓我來拍，考考我表現如何，好嗎?(好的!)那你們可以先商量拍幾下。
(學生商量後並齊拍手12下，然後又通過商量，決定讓老師比他們少拍4下，教師故意拍了16下)
師：我拍了16下，對嗎?(教師話音未落，學生們紛紛說道：“老師，你聽錯了，你要比我們少拍4下，不是比我們多拍4下。”……)你們教教我，應該拍幾下？
(學生個個積極幫忙，告訴老師應該拍8下)
師：看來，老師還比不過你們，老師就不和你們比了。你們可以同桌兩個同學合作，按前面的遊戲規則做拍手遊戲。
(學生互相結伴做遊戲，教師參與並巡視，以便掌握學生對新知識的學習情況)
【說明：基本練習環節，教師依然藉助拍手遊戲，讓學生在輕鬆愉快的環境中複習新知、運用新知。學生完全意識不到自己在上課，自己是在學習。正如一位著名教育家所言：“最好的教育是受教育者意識不到自己在接受教育。”那麼，最好的教學就是使學生意識不到自己是在學習。課堂上，教師先和學生共同做遊戲，目的是給同桌學生做遊戲起到示範作用。另外，在遊戲中，教師有意出錯，意在培養學生審題和判斷的能力。】
三、拓寬練習
(一)先補充題目中 缺少的問題和條件，再列式解答
1.小白兔拔了25個蘿蔔，小灰兔比小白兔多拔7個，______________?
2.王帥和阮妹幫助張爺爺澆花，王帥澆了36盆花，____________。阮妹澆了多少盆花?
(第2題要求學生填出不同的條件)
(二)結合身邊熟悉的事例，自己獨立編出兩道“求比一個數多(少)幾的實際問題”的題目，然後前後兩人交換解答
(三)運用知識解決問題
教師出示課前準備好的分別裝有紅、黃、綠三種不同顏色鉛筆的三個紙盒。(三個紙盒的側面分別貼著一個穿著和盒內鉛筆顏色相對應衣服的卡通娃娃，裝有紅色鉛筆的盒子上寫著：我有20枝紅鉛筆；裝有黃色鉛筆的盒子上寫著：我比紅鉛筆多15枝；裝有綠色鉛筆的盒子上寫著：我比紅鉛筆少9枝)
師：這3個盒子裡分別裝著紅、黃、綠三種顏色的`鉛筆，大家先讀一讀每個鉛筆盒上告訴我們的條件，再根據條件想一想、猜一猜，看看自己能解決哪些問題。
求比一個數多少幾的數教學設計3
教學內容：第1頁的例1、試一試和練一練，練習一的第1--3題。
教學目標：
1、使學生在現實情境中，理解並掌握“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的基本思考方法，並能正確解決相關的實際問題。
2、使學生在探索“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分數的理解，體會百分數與日常生活的密切聯絡，增強自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。
教學過程：
一、複習：
1、說出數量關係式。[PPT]
紅花朵數比黃花多1/3。
（ ）× 1/3 = （ ） （ ）÷ 1/3 = （ ）
2、口答，只列式不計算。
5是4的百分之幾？ 4是5的百分之幾？
甲數是50，乙數是40，甲數比乙數多多少？
甲數比乙數多的是乙數的百分之幾？
甲數比乙數多的是甲數的百分之幾？
3、實際應用
東山村去年原計劃造林16公頃，實際造林20公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？
二、教學例1[PPT出示]
1、出示例1中的兩個已知條件，要求學生各自畫線段圖表示這兩個數量之間的關係。
提出要求：根據這兩個已知條件，你能提出哪些問題？
引導學生分別從差比和倍比的角度提出如“實際造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實際少多少公頃”“實際造林面積相當於原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當於實際的百分之幾”等問題。
在學生充分交流的基礎上提出例1中的問題：實際造林比原計劃多百分之幾？
2、引導思考： 這個問題是把哪兩個數量進行比較？比較時以哪個數量作為單位1？要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？
小結：要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求實際造林比原計劃多的公頃數相當於原計劃的百分之幾。
啟發：根據上面的討論，你打算怎樣列式解答這個問題？
學生列式計算後，進一步追問：實際造林比原計劃多的公頃數是怎樣計算的？要求4公頃相當於16公頃的百分之幾，又是怎樣算的？綜合算式應該怎樣列？
3、進一步引導：此前，曾有人提出“根據兩個已知條件，可以求出實際造林面積相當於計劃的百分之幾”，你會列式解答這個問題嗎？
學生列式計算後追問：這裡得到的125%與剛才得到的25%這兩個百分數有什麼關係？
聯絡學生的討論明確：從125%中去掉與單位“1”相同的部分，就是實際造林比原計劃多的百分數。
提出要求：根據上面的討論，要求“實際造林比原計劃多百分之幾”，還可以怎樣列式？
學生列式後追問：“125%—100%”這個算式中，125%表示什麼意思？100%呢？
三、教學“試一試”[PPT出示]
1、出示問題：原計劃造林比實際少百分之幾？
啟發：根據例題中問題的答案猜一猜，這個問題的答案是什麼？
學生作出猜想後，暫不作評價。
提問：這個問題又是把哪兩個數量進行比較？比較時以哪個數量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？
2、學生列式計算後討論：這個答案與你此前的猜想一樣嗎？為什麼不一樣？
比較：“試一試”與“例題”有什麼聯絡和區別？共同點：都是相差數÷單位“1”的量，不同點：單位“1”不同，所以得到的百分數也就不同。
揭示課題：百分數的應用——求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題 [板書]
歸納方法：相差數÷單位“1”的量 [板書]
四、指導完成“練一練”[PPT出示]
a、“只列式不計算”
學生完成後加以比較
b、完成“練一練”1
①、要求學生自由讀題。②、提問：你是怎樣理解“20xx年在讀研究生的人數比20xx年增加了百分之幾”這個問題的？學生討論後，要求他們各自列式解答。③、根據學生在解答過程中的表現，相機提問：計算中有沒有遇到什麼新的問題？
c、完成“練一練”2
[PPT出示]“對比練習”學生獨立完成後，引導學生加以比較。
五、鞏固練習
a、完成“真真假假”[PPT]
b、完成“找朋友”[PPT]
c、完成“看圖回答問題”[PPT]
六、思維訓練：
[PPT]出示
七、全課小結
通過本節課的學習，你學會了什麼？求一個數比另一個數多（少）百分之幾時，通常可以怎樣思考？計算過程中還要注意些什麼？
求比一個數多少幾的數教學設計4
【教學內容】
青島版二年級下冊數學61~ 62頁，求比一個數多幾（或少幾）的數。
【相關標準陳述】
通過操作和討論，領會“求比一個數多幾的數的實際問題用加法解決”。
運用知識的遷移，知道“求比一個數少幾的數的實際問題用減法解決”。
【教材分析】
教材呈現的是在一片樹林裡，用三個特寫鏡頭展示了啄木鳥、黃鸝、喜鵲在捉蟲子的情形。圖中以對話的形式呈現了3組資訊，即：黃鸝捉了146只蟲子，啄木鳥比黃鸝少捉12只蟲子，喜鵲比黃鸝多捉38只蟲子。素材反映童真童趣，貼近學生生活。
“求比一個數多幾（少幾）”的知識對孩子們來說並不陌生，他們在一年級下冊以及二年級上冊的數學學習中都有所涉及。但又有所不同。相信經過老師的巧妙引導，是可以轉化為寶貴的數學經驗，為新知識的學習提供幫助。
【學情分析】
數學知識的學習幾乎離不開計算。在本單元的前兩個資訊窗裡，孩子們學習了連續進位加法、連續退位減法以及被減數中間有0和被減數是整百、整千數的減法。但計算的基礎不夠牢固，算錯得數的情況比較嚴重，需要將計算能力的培養滲透於每節數學課中。
【學習目標】
1、經歷解決求比一個數多（少）幾的數的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法。
2、通過探索解決問題的數學活動，增強學好數學的自信心並獲得成功的體驗，增強合作意識。
3、在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯絡，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。
【教學重點】
用紙條來幫助學生理解數量關係，領悟基本的解決問題的方法。
【教學難點】
用紙條來幫助學生理解數量關係，領悟基本的解決問題的方法。
【教學準備】
多媒體課件、用卡紙做成的長短不同、顏色各異的紙條，圓片、數字卡片。
【評價設計】
1、通過課件展示，學生大膽想象，積極發言，完成了學習目標1.教師要及時進行激勵性評價，評價思維靈活、反應快的良好學習狀態。
2、通過小組合作、動手操作、解決問題，學生能夠運用合理的數學思想與方法，有序完成新知識的探究過程，完成學習目標2，教師要適時進行論述性評價。
3、通過自主練習，集體反饋環節，學生運用所學知識解決實際問題，完成學習目標3，教師要及時做出紙筆式評價。
0 【學習活動方案】
一、計算練習，夯實基礎。
1、教師口中說算式，手握粉筆，書寫計算題橫式。然後與學生一起進行計算比賽。
2、針對錯誤較多的題，在黑板上以孩子們最喜歡的“唱起數學的歌”的方式，集體訂正。
[用限時跟老師比賽的形式，可以有效調動孩子的注意力，提高計算質量。]
二、知識連結，遷移運用
1、結合課件操作，逐一介紹三位森林小衛士：(課件)喜鵲、黃鸝、啄木鳥
2、你發現了哪些數學資訊？
3、教師捕捉2條資訊：“喜鵲比黃鸝多3只，啄木鳥比黃鸝少1只”。根據這些資訊，你能提出什麼數學問題？(課件)
誰能解決這兩個問題？
4、（評價）這節課我們繼續來學習“求比一個數多幾（或少幾）的數
（板書課題）
[結合課件演示，學生已有的知識經驗和認知發展水平，經老師的引導，轉化為寶貴的數學學習經驗，為新知識的學習做好鋪墊。同時教師激勵性評價很關鍵，更好地激發了學生的探究慾望。]
三、學習新知識，探索釋疑
1、接下來就跟隨老師，走進美麗的大森林裡，看一看三位森林小衛士的勞動成果，怎麼樣？（出示資訊窗3情境圖）仔細觀察，你能發現哪些數學資訊？
2、你能根據這些資訊提出數學問題嗎？
（板書：喜鵲捉了多少隻蟲子？啄木鳥呢？）
3、學生自行選擇紙條、圓片、畫圖或其它方式分析數量關係，思考解決問題。
4、指名到展臺前交流，其他孩子就不明白之處進行提問。
5、觀看老師課件演示、分析數量關係。學生口頭列算式：146+38=
[重視學生的數學經歷，藉助“紙條圖”進行有序思考。在看一看、比一比、說一說、算一算的過程中，獲得解決問題的樂趣。教師的評價要跟進。]
6、藉助紙條，解決問題2。
7、用自己的語言總結一下解決“求比一個數多幾（或少幾）”的方法。
[通過課件直觀演示，對知識進行梳理，幫助學生回顧總結，有助於學生逐步形成數學學習方法和經驗，完成學習目標2.]
四、鞏固練習，知趣交融
練習一：（課件）：百靈捉了123只蟲子。杜鵑比百靈多捉49只。山雀比百靈少捉16只。
1、學生提出問題：杜鵑捉了多少隻蟲子？山雀捉了多少隻蟲子？
2、動筆解決問題，並交流演算法。
[通過動筆計算，進一步體會、感悟、內化解決求比一個數多幾（少幾）的方法。]
練習二：（數字卡片、課件）做數學遊戲——“你說我猜”。
比60多300
比465少400
……
[通過口算遊戲，進一步體會、感悟、內化解決求比一個數多幾（少幾）的方法。選擇學生喜歡的素材，使學生在獲得數學知識的同時，進一步感受到用數學知識解決實際問題的樂趣。]
五、總結反思，深化認識
交流本節課的收穫
[學生用自己的語言，總結自己的學習收穫，鍛鍊了語言表達能力。教師適時評價，增強學生學好數學、用好數學的信心。]
求比一個數多少幾的數教學設計5
教學目標 ：
1、使學生初步學會解答求一個數比另一個數多幾的應用題。
2、使學生初步學會解答求一個數比另一個數少幾的應用題。
3、初步培養學生的分析推理能力。
4、促進學生主動探索問題和解決問題的能力。
教學重點 ：初步學會解答求一個數比另一個數多（少）幾的應用題。
教學難點 ：初步學會解答求一個數比另一個數多（少）幾的應用題。
教具、學具準備 ：教學掛圖
教學過程 ：
一、創設情境，生成問題
1、檢查口算
2、複習比多比少的題目
3比5（ ） 12比9（ ）
3、出示主題圖：今天一、一班進行作業評比，對作業完成好的同學貼上一朵小紅花，請你們看一看小雪，小磊，小華在作業評比中各得了多少朵小紅花？
他們得到的紅花個數各不同，你能根據紅花朵數提出哪些不同的問題呢？
二、探索交流，解決問題
1、指名提問題
（1）、小雪比小磊多得幾朵紅花？
（2）、小雪比小華多得幾朵紅花？
（3）、小磊比小雪少得多少紅花？
（4）、小華比小雪少得多少紅花？
（5）、小雪和小磊一共有多少紅花？
（6）、小雪、小磊、小華一共有多少朵紅花？
同學們真愛動腦筋，通過討論提出了這麼多問題，我們選擇幾個問題來解決好嗎？
2、 教師板書
（1）、小雪比小磊多得幾朵紅花？
（2）、小雪比小華多得幾朵紅花？
3、 分組討論。
小雪比小磊多得幾朵紅花？
請用小棒擺一擺。
誰與誰比多少？小雪多還是小磊多？
把小雪的根數分成哪兩部分？小組裡說一說。
現在我們求小雪比小磊多得多少朵紅花？
指一指小雪比小磊多的部分。
我們知道了小雪的朵數是由兩部分組成的，一部分是和小磊同樣多的部分，另一部分 是小雪比小磊多的部分，小雪跟小磊同樣多的是幾朵？那麼要求小雪比小磊多幾朵應該怎麼辦？
同位討論用什麼方法計算。
板書：12－8＝4
從什麼資訊中知道誰多誰少？
小雪的朵數多，是由哪兩個部分組成的？
用什麼方法計算？
請同學們在小組裡說一說。
誰能給同學提出問題？
我們再選擇一個問題：我們把小雪比小磊多得幾朵紅花，還可以怎樣提出問題？
求小雪比小磊多得幾朵紅花和求小磊比小雪少幾朵紅花是一樣的。
這道題怎樣解答呢？
用你們的學具擺一擺。
誰能分析一下，這道題誰多，誰少？多的又可以分成哪兩部分？
誰能再說一說？
小雪比小磊多得幾朵怎麼求？也就是小磊比小雪少得幾朵？
用什麼方法計算？
板書：12－8＝4
求“小磊比小雪少得幾朵”，也就是求“小雪比小磊多幾朵”是一樣的。把小雪的朵數分成兩部分，從小雪的朵數中去掉同樣多的部分，剩下的就是“小雪比小磊多得幾朵”，也就是“小磊比小雪少得幾朵”都用減法計算。
三、鞏固應用，內化提高
1、第73頁做一做
2、練習十三
第1題
四、回顧整理，反思提升
今天我們學習了什麼內容？你有什麼收穫？
