《撥浪鼓》教學設計

設計意圖：

民間傳統音樂，作為傳統文化的一部分，是幼兒瞭解中國傳統文化的一條生動而有效的途徑，在幼兒音樂教育中具有獨特的價值。

歌曲《撥浪鼓》是一首具有京味的民間童謠，不僅兒化音特點明顯，京劇的唱腔濃重，而且歌詞生動有趣，以撥浪鼓的歌聲表達了人們對豐收的期望和喜悅。我希望通過對歌曲的合理處理，既豐富了音樂活動的內容，又幫助幼兒在欣賞感受、模仿學習、創造表現中感受中國傳統音樂，激發對民族音樂文化的興趣。

活動目標：

⒈ 欣賞感受歌曲京味童謠的韻味，初步嘗試表現京歌兒化音的特

點。

⒉ 積極參與遊戲，感受咚吧咚吧節奏，體驗玩撥浪鼓的樂趣。

活動重難點：

活動重點：欣賞感受歌曲京味童謠的韻味，感受咚吧咚吧節奏。

活動難點：初步嘗試表現京歌兒化音的特點。

活動準備：

⒈ 玩具撥浪鼓、圖譜、紙、筆；幼兒圍坐成圓

⒉音樂《撥浪鼓》

活動過程：

　一、猜謎遊戲學習歌曲主歌部分，初步感受京味童謠的韻味。

　㈠ 猜謎匯入，引出興趣

⒈ 師：你們玩過猜謎語嗎？怎麼玩的？

——小結：謎語有謎面和謎底，有人說謎面，有人猜謎底。

⒉ 今天我帶來了一樣老師小時候經常玩的玩具，用猜謎的方法請

你們猜一猜是什麼玩具？（出示圖譜“？”）

（評析：從幼兒猜謎的遊戲經驗切入，激起下一環節中傾聽猜謎的興趣。）

㈡ 多種形式猜謎，初步感受旋律，熟悉歌詞。

⒈ 預設第一次清唱猜謎。

⑴ 清唱謎面，將“啥玩具”替代“撥浪鼓”。

師：這次我把謎面唱出來，仔細聽！

⑵ 幼兒猜謎底。

師：猜猜是什麼玩具？

A預設猜錯：你為什麼猜……？（師用清唱方式迴應並反問：

那是“……”這樣嗎？）

B預設猜對：為什麼猜撥浪鼓？謎面哪裡提示了你？（根據回

答師及時演唱回應）

⑶ 過渡語：謎面的每一句話都和謎底有關，要把每一句話結合起

來想。

⒉ 預設第二次結合動作演唱猜謎。

⑴ 隨伴奏音樂動作提示並演唱謎面。

師：我邊唱謎面邊給你們一點動作提示，請你們再來猜一猜。

⑵ 梳理謎面蘊含的三大特點。

師：我唱的謎面裡說這樣玩具大概是什麼樣的？有哪些特點？

（根據回答演唱梳理三個特點：A臉蛋兒圓，B戴耳環兒，C搖起頭兒唱的歡）

⑶ 幼兒猜謎底

⒊ 隨樂邊唱邊畫，揭曉謎底

⑴ 教師隨音樂邊唱邊畫（簡筆畫替代問號）

師：謎底揭曉的時刻到了，認真聽、仔細看到底什麼？

⑵ （出示實物撥浪鼓）師：原來我帶來的玩具就是撥浪鼓。撥浪

鼓是我國傳統的民間玩具，老師小時候，甚至你們爸爸媽媽、爺爺奶奶小時候都玩過。你們玩過嗎？試一試？

（評析：教師巧妙地將範唱融入到層層遞進、形式豐富的猜謎遊戲中，既激起了幼兒傾聽的興趣，幫助幼兒熟悉旋律、理解歌詞，又發展了幼兒的概括能力和思維能力，體驗到了猜出謎底“原來如此”的驚喜和快樂。另外教師範唱中注重了京腔京韻的風格體現，既豐富了幼兒對民間傳統音樂的感受能力，也為“兒化音”這一難點的突破做好充分的鋪墊。）

㈢ 學唱歌曲前半部分

⒈ 教師動作表現撥浪鼓特徵，提示跟唱：我們把謎底唱一唱吧！

⒉ 根據幼兒需求，提示演唱：需要我來提示你們演唱嗎？用什麼

提示？動作？畫畫？

⒊ 同伴互助演唱：猜謎語一定要把謎面唱清楚了才能讓對方猜，

現在哪裡還有點不明白，不敢唱的，趕快問哦！

（評析：學唱歌曲環節充分尊重幼兒的個體差異和需求，給予

了幼兒學習的方法習得，如動作提示、同伴互助等，為幼兒學會學習打下基礎）

㈣ 感受並嘗試表現京歌兒化音的特點。

⒈ 師：這是一首京味的民間童謠，有京劇的唱腔，字正腔圓，像

這種有京劇韻味的都稱為京歌，這首撥浪鼓就是一首京歌，京歌的發音吐字有北京人方言裡兒化音的特點，就是在有些字的.後面緊緊地跟著一個“兒”字，就像歌曲中的臉蛋兒，舌頭捲起來就能唱出來，有趣嗎？

⒉ 再次傾聽歌曲，學學唱唱兒化音

⑴ 師：歌曲裡還有哪些有趣的兒化音的發音呢？我們仔細來聽

一聽。

⑵ 聽到哪幾個舌頭捲起來唱的兒化音呢？來學一學。（幼兒嘗試

唱出“兒化音”，如“耳環兒”“左一個兒”“右一個兒”）

⑶ 師：那我們再來唱一唱這首京歌《撥浪鼓》，要把歌曲裡具有

京味的兒化音唱出來，還要字正腔圓，把每個字唱清楚！

（評析：本環節中及時介紹歌曲特點，在聽一聽找一找中幫助幼兒有目的地去感受民間傳統京歌的特點，豐富傳統音樂文化方面的粗淺知識。通過學舌遊戲來激起幼兒表現歌曲京味的興趣。）

　二、在遊戲中感受副歌部分咚吧咚吧節奏，體驗玩撥浪鼓的樂趣。

⒈ 初步感受撥浪鼓咚吧咚吧的聲音和節奏

⑴ 撥浪鼓搖起頭兒唱的歡，它會怎麼唱呢？我們聽一聽！

⑵ 傾聽歌曲後半段副歌部分

⑶ 師：撥浪鼓是怎麼唱歌的？

——小結：撥浪鼓是咚巴咚巴的唱歌的。

⑷ 師：它的歌聲有節奏嗎？我們再來聽一聽，用身體動作跟著節

奏拍一拍？

⒉ 玩切西瓜遊戲，體驗玩撥浪鼓的樂趣。

⑴ 徵詢玩撥浪鼓的方法

師：你們想玩撥浪鼓嗎？可只有一隻撥浪鼓，這麼多小朋友怎

麼玩呢？

⑵ 師示範通過切西瓜遊戲決定玩撥浪鼓的人：幼兒站在椅子後面，

演唱前段，後段隨節奏拍手，師在後面邊搖撥浪鼓邊走，最後一個音將撥浪鼓切向兩個孩子中間。

⑶ 提問明確遊戲規則

A明白什麼遊戲了嗎？我在什麼時候切西瓜?

——最後一個“咚”切西瓜

B切開西瓜的兩個孩子要做什麼？哪個孩子可以玩撥浪鼓？

——追逐勝利的孩子做打鼓點搖撥浪鼓的孩子，遊戲繼續

⑷ 遊戲二至三次：A搖撥浪鼓的孩子點評一下大家的演唱？B你

們對撥浪鼓的人有什麼建議嗎？

（評析：“切西瓜”的遊戲吸引孩子積極主動地投入到學習中，

在不知不覺中感受了歌曲中咚吧咚吧的節奏，樂在其中地一次次的複習演唱，體現了寓教於樂的理念。）

三、延伸，感受歌曲完整性。

師：剛才我們又唱又玩了撥浪鼓，但那只是《撥浪鼓》這首歌曲的前半部分，休息一下，我們來欣賞完整的歌曲《撥浪鼓》吧！

（評析：最後環節給幼兒完整欣賞的機會，是對音樂作品、中國傳統文化的尊重，也能激發幼兒對《撥浪鼓》完整歌曲的欣賞和表現興趣和慾望。）

活動反思：

1.合理選擇和處理民間音樂作品。

《撥浪鼓》這首傳統民間音樂中蘊含著許多豐富的資訊，但不是要讓幼兒全盤接受，而是根據幼兒的年齡特點和認知特點，對歌曲進行適當的舍取。就如本歌曲中，刪減了歌曲的後半部分，保留了歌曲的前半部分，不僅保持音樂作品原有的京歌風格，而且歌詞中生動的體現了撥浪鼓的形象，富有童趣。從活動效果看，難易適度，民間特色濃郁，幼兒的學習興趣濃郁，可見這樣的選擇和處理是適宜有效的。

2.巧妙選擇和運用方法策略。

《綱要》指出“育教育於生活與遊戲之中”， 本活動中巧妙地運用了三種民間遊戲策略（即猜謎遊戲、學舌遊戲和切西瓜遊戲），十分契合歌曲的民間童謠的風格特點，均屬於民間傳統文化範疇。

猜謎遊戲——激起好奇心，體現重點。在感受旋律、學習歌詞環節突破了以往圖譜學習等方法，巧妙通過猜謎遊戲進行。幼兒越猜不出越有再次傾聽的願望，老師就追隨孩子好奇的心理，通過清唱謎面——結合動作提示演唱——簡筆畫演唱這樣層層遞進的方式，給予孩子充分欣賞感受的機會，熟悉旋律，掌握歌詞。

切西瓜遊戲——滿足好玩心，體現側重點。歌曲中副歌部分“咚吧咚吧”的節奏生動地體現了民間玩具撥浪鼓的有趣好玩。結合幼兒熟悉的切西瓜遊戲，自然地感受了節奏，鞏固演唱歌曲，體驗了音樂遊戲的快樂。

學舌遊戲——順應好模仿，解決難點。歌曲京歌的特點明顯，如何讓幼兒感受、表現京味，我主要是抓住了歌曲中“兒化音”這一最突出的特點，這一特點也是最適合孩子模仿學習的。通過請幼兒聽辨尋找歌曲中的“兒化音”，在互相學舌模仿中，孩子們覺得十分有趣，演唱時也會感覺與眾不同，更樂於模仿表現。