《陽光》教學設計（通用5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《陽光》教學設計（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《陽光》教學設計1
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫也，長，山，出四個字。認識兩個筆畫“豎提”“豎折”和一個耳刀偏旁。
２、正確流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】識字，寫字，朗誦課文課文。
【教學難點】理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。
【教學準備】課件、生字卡片。
【教學過程】
一、激趣匯入
１、猜謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東”。誰來猜一猜是什麼？
２、出示課件：早晨太陽慢慢升起來了，看金燦燦的太陽照亮了什麼地方？
３、教師適時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河
４、誰有信心來讀一下這些字。
５、匯入新課：那太陽和田野，樹木，禾苗，小河又有什麼樣的聯絡呢？通過學習《陽光》一課，我們就會有一定的瞭解。（教師板書：陽光）
６、學習“陽”字，認識耳刀旁。
二、自主讀書，讀中感悟
１、師：還有一些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的第一個角落，現在我們看看課文，他們藏在課文的什麼地方？
⑴請同學們自己利用拼音讀通課文，在文中用你喜歡的符號畫出生字；
⑵同桌互相合作利用卡片來學習生字；（表現好的小組獎勵一個紅太陽）
⑶遊戲摘果子。
⑷誰能告訴大家你是用什麼方法記住的？
⑸用你喜歡的字組詞。
⑹把這些字放在句子中，你還認識嗎？
紅紅的太陽像火球。
老牛在拉車。
文文在和陽陽說話。
２、師：生字我們都認識了，下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，說說你為什麼喜歡。
３、教師根據學生彙報交流的情況進行指導。生讀：
⑴學習第一段
生直觀感受陽光像金子，指指圖上的田野，再想想陽光還會照在什麼地方，她照過的地方會怎樣？顏色怎麼樣？（亮或者金燦燦的，所以說陽光像金子）
理解“灑遍”一詞。
師：有了陽光的照射，這個世界變的真美麗。我們用優美的語調來齊讀這一個句子，感受一下陽光給這個世界帶來的美麗。（指名讀，齊讀）
⑵生讀第二段前兩個句子後，師出示小黑板：
田裡的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田裡的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組派代表說說對句子的瞭解，其他同學可以補充。
師：哪句話好？為什麼？
（第二句好，說明有了陽光，禾苗更綠了，小樹更高了，這都是陽光的功勞，沒有了陽光，就沒有這生機蓬勃的世界，那你感覺陽光美好嗎？寶貴嗎？
怎樣才能把這兩句讀好？（指導朗讀，突出“更”字）小組派代表讀，其他組競爭朗讀，評議
⑶生讀第二段第三句
生讀後，看圖感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞的情景。彙報，評議，指導朗讀。（讀好“長長的”）
學生讀三，四段時，說說為什麼喜歡。（著重理解“跳進”一詞）
觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
為什麼“陽光是大家的”？小組討論。
指導朗讀，讀時做做動作。
⑷最後一句
結合課前收集的陽光知識引導說出陽光有哪些用途。
小組討論：為什麼陽光比金子更寶貴？
感受陽光的可愛與寶貴。
三、感情朗讀，嘗試背誦
１、生自由讀。
２、加動作讀
３、嘗試背誦，邊讀邊感悟，頭腦中有畫面，有形象。不能背的可以看書。
四、指導寫字
１、複習學過的筆畫，師範寫兩個新的筆畫。
２、觀察每個字在田字格中的位置，寫時應注意什麼。
重點指導：“也”第一筆，橫向上斜。
“長，山”的筆順。
“出”與“山”的筆順區別。
五、課外拓展
請同學畫一幅陽光照耀下的美麗圖畫。
【課後反思】
我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：
１、學生的積極性，調動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語匯入，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。在識字時設計了“摘果子”的遊戲，每一個學生都積極參與學習，提高了識字效率。
２、寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發展其想象能力，受到情感的薰陶，培養學生的主動參與意識、合作意識。
《陽光》是一篇優美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學生運用想象、比較、作動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現陽光的寶貴，學生理解起來淺顯易懂。又通過蒐集的課前資料，去了解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣。
這節課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導寫字過程中時間有些緊張，我會吸取經驗，在以後教學中更上一層樓。
《陽光》教學設計2
教材簡析：
這是一篇寓言故事，通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色、單詞，在寒冬到來時，給同伴們帶來溫暖與快樂的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質的收藏，還需要精神儲備
全文分兩部份：
第一部分：講述這個寓言故事
第二部分：寫這個故事蘊藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快樂，就能戰勝生活中面臨的'困難與挫折，
教學思路：
以對田鼠們熟悉的“物質收藏”的意義分析為切入點，通過想象冬天田鼠的生活現狀，抓住重點詞句理解田鼠們態度的變化及其原因，引導學生聯絡生活感悟，發現生活中的各種需求
教學目標：
1、抓住重點詞句，理解課文內容
2、分角色朗讀課文，理解田鼠們態度的變化及原因
3、聯絡生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態度
教學過程：
一、複習匯入新課
1、這篇課文講了一個什麼故事？
2、匯入新課
二、學寓言故事
（一）收藏部分
1、讀第二自然段，思考：
夏天即將過去，田鼠們忙著做什麼？它們的工作有什麼意義？（板書：物質收藏）
2、尼克還在忙碌什麼呢？（板書：陽光、顏色、單詞）
3、分角色朗讀故事
討論：田鼠們“笑”什麼？
（二）享受收藏部分
過渡引入：尼克的收藏有什麼用呢？
1、看幻燈片
①冬天來了，田鼠們的生活狀況是怎麼樣的？
②小結：田鼠們雖然有足夠的物質收藏，但它們並不快樂，也不幸福
2、默讀課文9—18段，看尼克收藏的陽光、顏色、單詞對它們的生活有什麼改變，邊讀邊勾畫
①指名讀勾畫的句子
②看圖片，感受田鼠們生活的巨大改變
③引讀：
“因為有了尼克收藏的陽光， ；
因為有了尼克收藏的顏色， ；
因為有了尼克收藏的單詞， ”
④小結：尼克收藏的意義
板書：（溫暖、快樂、幸福）
3、尼克收藏的陽光、顏色、單詞到底是什麼？
以“陽光”為例：
①學生閉緊眼睛一分鐘，說說感受
②睜開眼睛，說說感受
③小結：“陽光”的實質是什麼？
同樣的道理：“顏色”、“單詞”指的什麼？
（板書：精神儲備）
4、田鼠們對“原來收藏陽光、顏色、單詞……卻又多麼實在！”的理解
5、田鼠們會有哪些改變？
對尼克的態度：
對冬天的感覺：
對收藏的認識：
以後的行動：
三、感悟道理部分
過渡：人生也一樣，遇到困難和挫折是難免的，我們該怎樣對待？
1、聯絡生活，說說遇到困難和挫折怎樣度過難關？
2、小結：
對於生活，人們需要是多方面的……
3、理解句子：
“如果我們沒有留心收藏……凍結、枯萎”
“堅實的心靈防線”是什麼？它從哪裡來？
“凍結、枯萎”指什麼？它是怎樣造成的？
4、指導感悟朗讀：
“如果沒有嚴冬……也是以讓我們的內心世界凍結、枯萎”
5、聯絡對人生的理解，第二次解讀：
“收藏陽光、顏色、單詞……卻又多麼實在！”
6、小結：讀“對於生存、物質收藏和精神儲備同等重要”的理解
四、總結全文
1、再讀題目，“陽光”指什麼？有什麼深刻含意
2、學習本文後，對生活的新認識
3、名言收藏：
笑，就是陽光，它能清除你臉上的冬色往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心澗——莎士比亞
《陽光》教學設計3
【教材分析】
本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最後一段理解是教學的難點。
【預設目標】
１、感受陽光的美好與寶貴。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。
【預設流程】
一、初讀課文
１、出示課題：
今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什麼？（學生說自己的親身感受。）
２、聽師範讀：
聽了後，你有什麼感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）
３、自讀全文：
５分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。
４、檢查朗讀：
開火車逐句朗讀，要求讀準字音。“金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是後鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。
５、朗讀鞏固：
２分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、深入感知
１、陽光像什麼？（金子）
２、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
３、為什麼說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
４、為什麼說陽光很寶貴？
⑴學生讀句子：田裡……山上……河面……
⑵指導感情朗讀：
聽了他的朗讀，你彷彿看到什麼？（用自己的話來說畫面。）
選擇一句，自由朗讀。
交流反饋，請三個學生讀句子。
你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。
再次反饋，交流朗讀。
⑶拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）
５、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。
是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。
６、全文朗讀，學生質疑。
為什麼陽光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）
《陽光》教學設計4
教學目標
1.學會本課生字，抓住重點詞句，理解課文內容。
2.分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態度的變化及其原因。
3.聯絡生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態度。
教學準備
蒐集有關田鼠生活習性的資料。
一、問題匯入，激發興趣
1.陽光是什麼？它能收藏嗎？今天我們就來學習“收藏陽光”。
2.出示課題，學生讀題質疑：誰收藏陽光？為什麼收藏陽光？收藏陽光有什麼好處？
二、初讀課文，整體感知
1.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求學生邊讀邊作記號，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。
2.學習兩個生字。可讓學生說說用什麼辦法識記，結合理解生字詞的意義。
3.小組交流：課文主要講了一個什麼故事？你有什麼感受？
三、細讀寓言，理解內容
1.學生交流課前蒐集的有關田鼠生活的資料，瞭解田鼠的生活習性。
2.讀寓言故事，想想可以分為幾部分？分別寫了什麼？
3.學習第一層。
學生分角色朗讀，注意讀準人物對話，理解人物的不同心情。
思考：當其他田鼠們都在休息時，尼克還在幹什麼？
田鼠們聽了尼克的回答後，表現如何？你從中體會到了什麼？
發揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。
4.學習第二層。
小組討論學習，尼克收藏的陽光、顏色和單詞分別是什麼？在文中畫出有關的句子讀一讀。
思考：為什麼田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮？
引導學生扮演尼克，積極發揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現生活中的美。
結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”，從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什麼？
聯絡生活實際，說說對“收藏陽光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多麼簡單的道理，卻又多麼實在”這句話的理解。
四、感悟生活，加深認識
1.從田鼠尼克的行為中，作者有什麼感受？畫出有關的句子讀一讀。
2.小組討論交流。
“精神儲備”和“物質收藏”分別指的是什麼？
“對於生存，精神儲備和物質收藏同等重要”這句話，你是怎麼理解的？舉一個生活中的例子來說說。鼓勵學生各抒己見，聯絡生活談體會，談感受。
3.結合自己的感受，仿照課文最後一段的寫法，寫幾句話，表達自己對生活的理解，對快樂的理解，對困難的理解。
五、課外延伸，情感昇華
蒐集有關“收藏陽光”的名人故事和名人名言，並把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘。
笑，就是陽光，它能消除你臉上的冬色。
往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。——莎士比亞
《陽光》教學設計5
[教學內容]
金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到開啟裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
[教學目標]
1．學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、晒、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”（斜鉤）。
2．朗讀課文。
3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。
[教學重難點]
1．識字、寫字。
2．朗讀課文。
[設計理念]
1．“閱讀是學生個性化的行為。”在課堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的發展提供更為自由、舒展的平臺。
2．在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的薰陶。
3．在課堂上創設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。
[教學過程]
（第一課時：初讀課文；識字。）
一、調動情感，再讀課題
1．教師談話：上節課，我們認識了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢？
（師點擊板書：奶奶）來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！（出示奶奶頭像圖貼）
2．文文為奶奶做了一件什麼事呢？
（1）指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。
（2）齊讀課題。（出示太陽放光芒的圖片）
二、由疑促讀，整體感知，
1．學生看課題質疑，教師引導歸納整理。
生有可能提出：誰給奶奶送陽光？（當場解決並擦掉）
（1）為什麼給奶奶送陽光？（板書）
（2）奶奶能收到文文送的陽光嗎？（板書）
2．小結：看，你們提到的問題多有價值呀！我們就圍繞著這些問題來學習，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢？
（滲透學習方法）
3．讀課文。
可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。
4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”
5．在金色的陽光中，文文想到了誰？（指名讀第一自然段）
6．猜猜看，文文會怎樣做呢？
過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢？’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。
7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在裡面。
“奶奶，我給您送陽光來了！”
“奶奶；我給您送陽光來了！”
良學生自由練讀以上的三句話。（師巡視，認真傾聽）
8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。）
過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎？（指名說，老師順勢擦去第一個問題）那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎？
9．（出示教學插圖）師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什麼哭了
10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什麼？
11．學生交流。
12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。
過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。
13．（學生看插圖）出示奶奶的話。
（1）自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什麼？
（2）指名說，並讀出自己不同的內心感受。
14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢？（順勢擦去第二個問題）
四、整體迴歸，思想昇華
齊讀課文。
五、識寫生字，探究入微
1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”（讀準字音）
2．指名口頭組詞。
3．學習筆順。
4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5．當小老師交流，師範寫
6．習字冊上練習書寫。
