國小小白兔和小灰兔的教學設計

【教材分析】

本課是一篇童話故事，講的是小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫助老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，他們卻有不同的做法。文章巧妙地寓熱愛勞動的教育於形象的故事之中。

【教學目標】

1、認識翻、澆等8個生字，會寫拉、把等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。

3、願意做一個愛勞動的好孩子。

【教學設想】

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本文篇幅較長，但情節性很強，適合於課本劇表演。這樣充分體現個性化教學，用課本劇的`表演代替教師的講解分析，從而激發學生的閱讀興趣，引導學生讀中學，演中悟。

【教學過程】

一、佈置預習

1、課前要求學生初讀課文,瞭解課文內容。

2、教師選定一個小組學生做小演員，幫助他們排練本課的課本劇。在課堂教學中，他們將起帶頭演示的作用。

二、課堂教學過程

1、細讀劇本：

⑴ 學生自讀課文，並在文中勾畫出生字，多讀幾遍。

⑵ 同桌互讀課文，要求讀得正確、熟練。

⑶ 小組合作，試著分角色朗讀，設計適當的動作，讀出不同語氣。

設計意圖：熟讀課文是演好劇本的關鍵。讀劇本達到讓學生再次熟悉主人公對話和動作的目的。這樣，在演劇本之前就引學生進入劇的氛圍，讓學生對讀有了目的和興趣。

2、表演劇本：

⑴ 小演員表演事先排練好的課本劇，其他同學觀看。

(教師提出評價要求：注意看哪個角色表演得好，好在哪裡?哪個角色你認為表演得不夠出色?還可以怎樣改進?)

⑵ 學生之間互相交流觀後感。

⑶ 指名評價

(可以說說假如你來演其中的一個角色，你會用什麼樣的語氣來說臺詞?做什麼樣的動作。)

設計意圖：先讓學生自由交流，可以讓學生在寬鬆的環境中交流互補。之後讓學生表達自己的觀後感，在評價的過程中有目的地多朗讀，解決課文中的語言文字訓練。這樣，不僅訓練了學生仔細觀察的能力，還在學生的評價中落實了語言文字和朗讀的訓練。

3、創造劇本：

學生根據自己對課文的理解，自由組合，分為三組：

⑴ 負責給本文續編結尾。

⑵ 在原文的基礎上儘可能發揮想象，或者增加人物，或者擴充臺詞，或者拓展時間空間。

⑶ 可以不受本文的限制，自己編一個故事。

⑷ 分組表演，全班評價。

設計意圖：創造表演，可以使課文的道理昇華，讓孩子們不僅能明白這個道理;更知道怎樣在生活中運用這個道理。嘗試再創造的過程中，孩子們各抒己見，學習興趣高漲，體現了課標提出的自主、合作、探究的學習過程。

4、再讀劇本：

⑴ 互讀課文，檢查生字的掌握情況，說說這些生字怎樣記更快。

⑵ 指導書寫。