【熱門】教學設計方案9篇
為確保事情或工作順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？以下是小編精心整理的教學設計方案10篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、創設朗讀情境，把握書信內容，體會書信的情感。
2、研讀賞析，質疑討論，走進傅雷，瞭解其人。
3、生活連結，採用書信的形式，書寫心得體會。
【教學重點】
創設朗讀情境，把握書信內容，體會書信的情感。
【教學難點】
研讀賞析，質疑討論，走進傅雷，瞭解其人。
【教學方法】
誦讀、討論。
【教學手段】
投影儀。
【教學設計】
1課時。
【教學過程】
一、匯入
書信，人與人之間傳遞感情、展開深層心靈交流的常見方式。家信，家書則是家人書寫的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，著名翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻影響了一代又一代人。這其中究竟書寫了怎樣的情感呢?今天，我們就選取其中的兩則，來共同的學習。
二、整體感知，把握情感
1、投影：
明確重點字詞：
庸碌 憑弔 諛詞 扶掖 廓然無累 重蹈覆轍 涕泗橫流 氣吞牛斗
2、教師範讀，學生聽讀。教師朗讀速度舒緩，語重心長。
3、提問：
⑴ 如果請傅聰為這兩則家書配上鋼琴曲，你會選擇怎樣的曲調(或怎樣基調的曲子)?
討論明確：會選擇曲調舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠、平等與兒子交流的語態相一致。師選擇一首鋼琴曲為背景，生結合背景自由朗讀課文。
⑵ 在信中，父親真誠、平等的語態，體現在何處?
討論明確：
10月2日，當兒子精神消沉時，父親對兒子沒有高高在上的訓斥，而是充滿了理解與安慰。
理解、關愛：我是過來人，決不至於大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚裡不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發洩，又那裡去發洩?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我願意儘量安慰你、鼓勵你。
尊重：倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用，那麼將來在遇到因回憶而痛苦的時候，那出這些信來重讀幾遍。
平等、真誠的鼓勵：克利斯朵夫不是經過多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有極高修養，方能廓然無痕，真正解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。我們只求心理相當平衡，不至於受傷而已。一個人惟有敢於正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至於被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的。對傷害自己的感情，要像對著古戰場一般的存著憑弔的心懷。
1月26日，當兒子在音樂會上取得巨大成功的時候，父親不是簡單的讚揚兒子幾聲，而是，娓娓地平等地對孩子道出人生的忠告。
我們真是心都要跳出來了!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的──打擊;從此以後，你可以孤軍奮鬥了。池子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心!有矛盾正是生機蓬勃的明證。
⑶ 在父親真誠的語態中，我們看到父子間是種怎樣的關係?
討論明確：慈父情深、朋友情重。
三、研讀賞析，走進作家
1、在充滿深摯的情義家信中，傅雷希望兒子成為怎樣一個人?
討論明確：希望兒子能正確對待情緒上的消沉低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀地分析事理，吸取前車之鑒。希望兒子取得巨大成功之時，仍能謙虛，不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。共同的主旋律：希望兒子無論經歷怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術的追求，對生活的赤子之心。
2、家信雖小，但傅雷的家信境界高遠，展現了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠、平等的書信時，你除了感受父子間平等、真誠的交流外，你還感受到了怎樣的精神光彩?
討論明確：傅雷拳拳報國赤子心，殷殷報國志，這也是他希望兒子所擁有的品質。如：但願你做中國的──新中國的──鐘聲，響遍世界，響遍每個人的新!把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧!揚子江與黃河，比萊茵河的其實還大有這種詩人靈魂的傳統的民族，應該有氣吞鬥牛的表現才對。
小結：在《傅雷家書》兩則中，我們在真誠、平等的氛圍中，經歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術、人生、對祖國有了更深的認識。
3、再讀課文，體會深意。
四、生活連結，書寫感受
請以給傅雷的一封信為題，談談你學習這兩封信的感受。
【板書】
傅雷家書
家書 真情 人格
平等真誠的父子情、朋友情
真摯的愛國情
教學設計方案 篇2
教材簡介：
這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最後水罐裡湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐裡跳出的七顆鑽石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇蹟，愛心能為世界創造美好的未來;愛心是永恆的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
學情分析：
這個單元課文都是以故事為主，許多學生都喜歡看，在教學時，重點是通過這個故事的學習，讓學生明白一些做人的道理;應該注重語言訓練，激發學生的科學興趣，拓展學生的知識面。
教學目標：
(1)知識目標：理解課文內容，理解文中重點詞語的意思，瞭解童話的特點。
(2)技能目標：培養學生的想像能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出童話的美感。
(3)情感目標：在水罐一次一次變化中讓學生感受到愛的巨大力量，培養學生懂得關心別人，用愛心對待生活的高尚品質。
教學重點、難點：
(1)重點是朗讀感悟， 憑藉對水罐的一次次變化中，體會文中小姑娘善良、美好的心靈。
(2)難點是讓學生感受到愛的巨大力量，培養學生懂得關心別人，用愛心對待生活的高尚品質。
教學準備：ppt 課件
教學過程：
一、情境匯入，引出課題
1、 同學們，當我們在晴朗的夜晚仰望星空時，會看見滿天璀璨的星星，(課件出示星空畫面)看到這幅美麗的畫面時，同學們肯定會有很多遐想，誰來說說你想到了什麼? (學生髮揮想象)
2、揭題：《七顆鑽石》(板書課題)。
二、自由讀文，整體感知
1、思考：這篇課文主要講了一個怎樣的故事? (提示：什麼時間，誰幹什麼，有什麼變化，結果如何。)
2、學習第一自然段，感受旱災，體會當時萬物對水的渴望，指導朗讀。
三、細讀課文，透過神奇，體會變化
1、就在這樣惡劣的環境中，一個動人而又神奇的故事發生了，思考：空木罐發生了哪幾次變化?(生讀後彙報，師板書，)
2、是什麼原因使水罐發生一次又一次的變化?
(一)、體會第一次變化的原因，感受小姑娘的一片孝心
1、【出示】一天夜裡，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
2、發揮想象說說夢中的情景。【出示】童話中說：小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做一個什麼樣的夢呢?
3、得到了水後的小姑娘是怎麼做的呢?【出示】小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑。
4、指導朗讀，讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。(指名讀，評價，齊讀。板書：孝心感天)
(二)、體會水罐的後面幾次變化 的原因，感受小姑娘無私、廣博的愛
1、根據我們前面學習水罐第一次變化的方法，自主學習水罐變成銀時、銀水罐變成了金的水罐最後變成七顆鑽石時，分別發生了什麼事?從中你體會到了什麼? (生自主學習，並討論。)
(1)根據學生彙報相機【出示】小姑娘把水倒一點在手掌裡，小狗把它都舔淨了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐變成銀的。生談體會。(指名讀這段話：誰能帶上自己的體會讀一讀這句話。師：她的愛心使上帝給了她又一個奇蹟，板書：愛心如銀)
2、【出示】母親說：我反正要死了，還是你自己喝吧
(1)發生了什麼事?你體會到了一顆怎樣的心?媽媽為什麼不喝水?
(2)生談體會。
師述：是因為母愛，是母愛讓她本能地心甘情願地獻出自己的生命來保護女兒的生命，母愛是多麼的無私，多麼的偉大!
(3)大家一起來讀一讀，讓我們這些做子女的一起來體會一下這深深的、偉大的母愛。(齊讀)
小結：是啊，母愛如金子般寶貴，燦爛。(板書：母愛似金)
3、【出示】這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時候，突然從門外進來一個過路人討水喝。小姑娘嚥了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。
(1)小姑娘喝到水了嗎?她渴嗎?你從哪些詞語可以看出來?(再也忍不住、湊上水、嚥了一口唾沫)(這幾個詞變紅色)小姑娘嚥了一口唾沫說明了什麼?她心裡會想些什麼呢?
(2)師述：課文學到這兒，同學們一定被小姑娘的精神給深深感動了，她不僅關心自己的親人(母親)，而且也關心毫不相關過路人，甚至關心一隻小動物(小狗)，她的心裡裝的全是別人，卻唯獨沒有自己，多麼善良、多麼偉大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感動了，所以(學生齊讀句子)
4、【出示】這時突然從水罐裡跳出了七顆很大的鑽石，接著從裡面湧出了一股清澈而新鮮的水流。
小結：看看黑板上一次次變化的原因，其實所有的原因總結起來只有一個詞(生答：愛心)(板書：愛心，並畫出愛心圖案)正是因為愛心才使得空木罐裝滿了水，正是因為愛心才使水罐發生一次又一次的神奇變化。
四、拓展延伸，愛心故事大家談
1、愛心故事大家談。
童話中小姑娘的愛心就像鑽石一樣晶瑩剔透，生活中也有許多愛心故事感人至深。同學們,你還知道哪些愛心故事?說一說你身邊的愛心故事。(先小組內交流，後彙報)
2、感受生活中的大愛。課件出示：(汶川大地震中的感人圖片並插入《歌曲愛的奉獻》)
五、課堂總結，深化主題
想一想：為什麼課文不用神奇的水罐水罐的變化一罐水等作題目，而用七顆鑽石?
(因為鑽石閃爍著美麗的光芒，它可以用來表示對美好事物的讚美。在本課中，星星和鑽石一樣，象徵著美好的心靈，象徵著愛心。星星永遠掛在夜空裡，象徵著愛心永恆;它光照人間，還表示愛心普照人間。)
師總結：作者希望愛心象大熊星座一樣普照人間，讓世界萬物都沐浴在愛的柔光裡;同時也希望人人都能擁有一顆愛心，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
六、板書設計：
愛 心
19、七顆鑽石
↖
空水罐 金水罐（母愛似金）
↘ ↖
裝滿了水的水罐銀水罐（愛心如銀）
（孝心感天） ↘↗
掉在地上端端正正，水還是滿滿的
教學設計方案 篇3
教學內容： 指導練習第1至4題。
教學目標：
1、能熟練地拼讀音節，正確書寫詞語。
2、懂得怎樣才能把句子寫得具體些，能正確填寫“的、地、得“。
3、能有感情地朗讀句子。
教學過程：
一、指導練習第1題。
1、自由拼讀，作好答題準備。
2、指幾名中下生拼讀。
3、指名在小黑板上正確填寫相應的詞語。
二、指導練習第2題。
1、讀題目明確練習要求。
2、指名讀第（1）組兩個句子，比較句子的意思有什麼不同。
3、指名中等生讀第（2）組兩個句子，比較句子的意思有什麼不同。
4、指名讀填寫後的兩個句子，注意把填寫的詞語讀出重音。
三、指導練習第3題。
1、談話匯入。
2、自學準備。
3、指名在小黑板上填寫，然後逐題討論。
4、讓學生在課文中找幾個句子讀一讀，想一想，體會“的、地、得”的用法。
四、指導練習第4題。
1、這兩個句子分別在哪兩篇課文中出現過？
2、自學準備。
填上適當的詞語。
3、指導有感情地朗讀句子，句子中幾個“多麼”要讀出重音。
五、完成《作業本》第1至4題。
課後分析：
第二課時
教學內容：
指導練習第5、6、7題。
教學目標：
1、初步認識省略號的用法。
2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗讀短文。
教學過程：
一、指導練習第5題。
1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的用法。
2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的用法。
3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。
二、指導練習第6題。
1、讀例句，明確練習要求。
（1）指名讀例句，說說句子的意思。
（2）比較上下兩個句子寫法上有什麼不同。
（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。
2、指名優等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。
三、指導練習第7題。
1、讀題，明確練習要求。
2、自學短文，讀後討論：短文中講了一件什麼事？題目中的“我們”指誰？這兩個貧苦農民的孩子要求當紅軍時的心情怎樣？
3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。
教學設計方案 篇4
教材分析：
《山市》處於七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》後第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。
本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，並能根據描述想象山市美景，瞭解科學知識，培養主動探究的習慣。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些瞭解，以幫助理解文意。
基本教學思路：
對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師範讀，掌握生字新詞，再初讀感知，瞭解文章大意，然後大聲讀，把課文讀通暢，接著進行默讀，理解課文內容，然後學生想象讀，根據所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎上，學生美讀全文，深化領悟，最後大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文，反反覆覆的誦讀培養了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理（用時10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。
本課教學我設計了以下幾個亮點：一是匯入階段，用優美的富有感染力的語言，給學生以薰陶；二是討論反饋階段，通過做遊戲來掌握字詞，使困難的文言字詞學習變得活潑有趣，符合六年級學生特點；三是深化領悟階段，在同學和老師的渲染下，學生腦海裡有了山市美好景觀的畫面，此時學生美讀，可能掀起一個高潮。四是激趣探究階段，學生七嘴八舌獻計獻策，師引導學生通過自主探究來了解科學知識。五是作業佈置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。
教學重點：反覆誦讀，培養語感。
教學難點：山市的有關科學知識。
教學目標：
1、通過反覆誦讀理解文意，並能根據文字想象畫面。
2、瞭解有關的科學知識，培養學生自主探究的習慣。
教學過程：
一、匯入：
同學們，感覺到秋天已經來到了嗎？天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟，田野裡枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見，多數人一生都無緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。
板書題目作者，學生記住有關作者的文學常識。
二、誦讀施標：
1、初讀感知階段：
○1師範讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，並聽出師故意讀錯的生字。然後打出電子詞典，指定一學生領讀生字。
○2學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。
讀完之後，試著用一句話概括全文內容。
2、自主學習階段：
老師先學了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎？
打出目標：
1、通過反覆誦讀理解文意，並能根據文字想象畫面。
2、瞭解有關的科學知識。
○3師佈置自學任務，出示自學指導：
結合註釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。
3、討論反饋階段：
○4師生、生生之間以做遊戲的形式來檢查詞句理解情況。
遊戲：
甲：我來問，你來答。
某詞的意思是什麼？
乙：這個問題難不倒我。
……
師與一學生合作舉例。如：
……
然後學生之間熱鬧遊戲，快樂掌握。師巡迴聽聽。
○5請學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。
一兩名學生描繪出畫面。
師藉機描繪：
你不經意地一抬頭，看到不遠處，突地出現青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，並且車水馬龍，人來人往。然後一陣大風，塵土飛揚，煙霧瀰漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是隻一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊！
這麼美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。
4、深化領悟階段：
下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如痴，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個瘮人的名字“鬼市”，為什麼？
學生回答。
師點撥引導：古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神祕面紗。同學們，我們通過什麼方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
學生七嘴八舌獻計獻策，然後明確：可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個為什麼》等資料。
學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。
師引導：你明白這種現象是怎麼回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知慾。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。
那麼，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識。然後整理成文，給蒲松齡寫一封信。
三、作業佈置：
請學生查閱資料後給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。
教學設計方案 篇5
教學要求
1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。
3.學會本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文並背誦課文。
教學重點
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。
教學難點
理解課文最後一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆後繼有人而感到欣慰。
教學時間
2課時。
教學準備
生字卡片、投影儀、膠片。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
當代著名作家楊朔曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮讚》，文中讚美了白楊力爭上游的品格，並借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家開啟書預習內容，看插圖，認識白楊樹。
二、範讀課文，初步瞭解課文主要內容
三、學生自學課文
1.藉助字典學會本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯絡課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
四、檢查自學情況
1.出示生字卡片，學生認讀。
清晰介紹新疆
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯的：新疆。疆字不要丟土，與僵區別。
2.讀課後題4讀讀寫寫中的詞語，並對詞義加以理解。
3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
4.默讀課文，回答思考題。
①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什麼樣子的？
②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
五、練習讀熟課文，朗讀課文
六、佈置作業
1.抄寫詞語；
2.朗讀全文並練習背誦。
第二課時
一、課前談話，引發興趣
楊朔的《白楊禮讚》讚美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那麼袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什麼品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）
二、指名朗讀全文
1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？
2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪裡需要就在哪裡紮根，堅強、不軟弱、不動搖。）
3.結合課文前後內容談談你對白楊的特點的理解。
4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）
5.練習背誦此自然段。
三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義
1.默讀課文，自學。（投影出示）
讀句子，聯絡上下文回答括號裡的問題：
（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。（衛士是什麼意思？本課指的是什麼？這位旅客為什麼出神？）[討論後板書：邊疆建設者]
（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸在表白著自己的心？他表白了自己什麼樣的心願？）[討論後板書：紮根邊疆、建設邊疆]
（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到沉思，爸爸在沉思什麼？這裡爸爸又在沉思什麼？）
2.小組討論解答。
3.大家分析解答。
4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。
四、老師：望著窗外的衛士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什麼呢？學生接著回答。然後
1.指名一人朗讀課文最後一句話，大家分析其中的深刻含義。
2.微笑又說明了什麼？（板書：無私奉獻的精神。）
3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。
4.練習背誦課文最後一個自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什麼
六、確定中心思想，完成課後練習三（選擇中心）
說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）
七、總結深化
本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情讚美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們紮根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天！
八、佈置作業：
有感情地朗讀課文，背熟課文。
教學設計方案 篇6
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級下冊第82頁的內容。
教學目標：
1.知識與技能:
(1)通過創設問題情境、觀察比較，初步感知三角形邊的關係，體驗學數學的樂趣。
(2)運用“三角形任意兩邊的和大於第三邊”的性質，解決生活中的實際問題。
2.過程與方法:
通過實踐操作、猜想驗證、合作探究，經歷發現“三角形任意兩邊的和大於第三邊”這一性質的活動過程，發展空間觀念，培養邏輯思維能力，體驗“做數學”的成功。
3.情感與態度：
(1)發現生活中的數學美，會從美觀和實用的角度解決生活中的數學問題。
(2)學會從全面、周到的角度考慮問題。
教學重點：
理解、掌握“三角形任意兩邊之和大於第三邊”的性質。
教學難點：
引導探索三角形的邊的關係，並發現“三角形任意兩邊的和大於第三邊”的性質。
教學準備：
課件、學具袋。
教學過程：
(課前談話)今天很高興能認識各位在座的小朋友。我呀，是來自綠影國小的包老師。來之前，我就聽說某某學校的小朋友，聰明伶俐，愛動腦筋，是不是這樣啊?為了表揚同學們在課堂的表現，老師還特地帶來了一些小獎品，瞧，都貼黑板上了。(三張不同顏色的小笑臉)你們喜歡嗎?
如果你能答出老師的問題，老師就讓你上來任意選一個小獎品。你們想選哪一個?有幾種選法?(三種)
如果某個小朋友回答問題特別棒，老師就讓你任意選兩個。有幾種選法?(三種)
教師：真不錯，不知不覺中，同學們已經回答出老師的兩個問題啦。希望大家再接再厲，在課堂上有更好的表現。
一、動手遊戲，提出問題
教師:請同學們拿出你的1號學具袋,看看裡面有什麼? (三根小棒。)
三根小棒能圍成一個三角形嗎?
學生先猜。
教師：光猜可不行，知識是科學,咱們來動手圍一圍。
學生動手圍，集體交流：有的能圍成，有的不能圍成。
教師請能圍成和不能圍成的同學分別上來展示一下。
同時板貼：能圍成三角形 不能圍成三角形
教師小結：隨意的給你三根小棒，有的`時候能圍成一個三角形，有的時候不能圍成一個三角形。看來呀，咱們考慮問題的時候要全面、周到。
提出問題：那麼,能圍還是不能圍,跟三角形的什麼有關係呢?
引導學生明白:跟三角形的邊有關係。
教師：對，三角形的邊有什麼樣的關係呢?同學們，你們想不想自己動手來探究這個問題呀?
板書課題：三角形邊的關係(讓學生收拾好一號學具袋)
[設計意圖：隨意的給學生三根小棒，讓學生先猜能否圍成一個三角形，再通過動手圍，發現有的三根小棒能圍成三角形，有的三根小棒不能圍成三角形。這不僅激活了學生的舊知，刺激了學生的思維，更激發了學生探索的慾望：能否圍成一個三角形跟什麼有關係，怎麼的三根小棒才能圍成三角形呢?]
二、實踐操作，探究學習
1.動手操作。
電腦出示：現有兩根小棒，一根長3釐米，一根長6釐米，再配一根多長的小棒，就能圍成一個三角形?
教師說明操作要求：
(1)從2號學具袋中拿出操作材料(兩根小棒、作業紙和實踐操作表格);
(2)在作業紙上有不同的線段，請你用兩根小棒去圍一圍，看看是否能圍成一個三角形(至少要和三條不同的線段圍一圍);
(3)將資料和結果填寫在表格中，能圍成的用√表示，不能圍成的用×表示。
學生活動，教師巡視指導。
2.彙報交流。
教師：下面就請同學們來彙報一下你的操作結果。
請不同的學生彙報，教師在課件中輸入資料和結果。如下圖：
第一邊
長度(cm)第二邊
長度(cm)第三邊
長度(cm)能否
圍成算 式
631×
2×
3×
4√
5√
6√
7√
8√
9×
10×
[設計意圖：既然已經知道能否圍成一個三角形，與三角形的邊有關係，所以教師先給出學生兩根6釐米和3釐米的小棒，讓學生通過動手操作得到，當第三邊是幾釐米的時候能圍成三角形，直觀明瞭，為後面的探究打好基礎。]
3.集體探究。
第一層次：發現不能圍成的原因。
(1)教師:同學們通過動手實踐,發現1釐米的小棒不能圍,確定嗎?咱們再來驗證一下。
課件演示：當三根小棒分別是1釐米、3釐米和6釐米的時候，圍不成三角形。
教師：為什麼圍不成?你會用一個數學關係式表示出它們的關係嗎?
引導學生得出：1+3<6，所以圍不成。
(2)教師：下面我們再來驗證一下2釐米。課件演示。
教師：你發現了什麼?會用一個數學關係式表示出它們的關係嗎?
引導學生得出：2+3<6，所以圍不成。
(3)教師：3釐米也不能圍成，是什麼原因呢?課件演示。
提問：它為什麼也圍不成?你會用一個數學關係式表示出它們的關係嗎?
引導學生說出：3+3=6，所以不能圍。
(4)提出：1釐米、2釐米和3釐米的小棒都圍不成。大家觀察這三道算式，誰能用一句話說說什麼情況下不能圍成三角形阿?
板書(補上小於等於號)：兩邊之和≤第三邊 不能圍成三角形
[設計意圖：學生已經有了操作的初步體驗，但是不能圍成的原因是什麼，卻還沒有發現。這裡，通過課件直觀、生動的演示和教師及時的啟發、點撥，學生便會很快的發現不能圍成三角形的原因了。]
第二個層次：猜想，初步得出三角形邊的性質。
教師：兩邊之和小於或者等於第三邊，不能圍成三角形。同學們猜想一下，什麼情況下能圍成三角形呢?
學生猜出：兩邊之和大於第三邊。
板貼：兩邊之和>第三邊 能圍成三角形?
同時，教師在旁邊畫上“?”
初步驗證猜想：
教師：這個猜想對不對呢?這需要進行驗證。看看這些能圍成三角形的邊，是不是具備這樣的關係?
教師指著4釐米，問：當第三根小棒是4釐米的時候，誰能來說一說?
同時課件進行演示，得出：4+3>6。 課件演示。
教師指著5釐米，問：那5釐米? 得出：5+3>6
教師點選：那麼下面就依次類推了。課件依次出現算式：6+3>6 7+3>6 8+3>6 9+3>6
[設計意圖：由於有了“兩邊之和≤第三邊，不能圍成三角形”這個結論作基礎，學生會自然而然地想到當“兩邊之和大於第三邊”的時候就能圍成三角形。這時教師及時說明，這只是猜想，要經過驗證才能判斷它是否正確。]
第三個層次：引發矛盾，突破難點。
教師指著表格，質疑：你們有沒有發現問題啊?咱們在動手操作的時候得出9釐米不能圍，可是9+3>6呀，這符合我們剛剛得出的結論啊?
先讓學生說一說，然後進行課件演示。
教師：9和3這組的兩邊之和是大於6，可是它能圍成嗎?(不能)(課件演示確實不能圍成。)
教師：我們再換一組看看，3和6這組的兩邊之和第三邊9比，什麼關係?(相等)
教師：那還要看哪一組?(6和9的和與3比)
引導學生明確：只通過一組來判斷能否圍成三角形，全面嗎?那應該怎麼說?
引導學生得出“任意”兩字。
[設計意圖：9+3>6卻圍不成三角形，這一下就給學生製造出了矛盾衝突，學生就會立刻思索這三邊到底還存在什麼樣的關係，從而發現只通過一組兩邊的和來判斷能否圍成三角形是不全面的，必須要看三組，這樣“任意”在這裡的引出也就水到渠成了。]
第四個層次：再次驗證，明確三角形三邊的關係。
教師：下面我們利用這個結論再來驗證一下，這些能圍成三角形的三邊，是不是都具備這樣的關係?每個同學選一個你喜歡的在小組內交流。
學生交流，集體彙報。
第一邊
長度(cm)第二邊
長度(cm)第三邊
長度(cm)能否
圍成算 式
6 31×1+3<6
2×2+3<6
3×3+3=6
4√4+3>6 3+6>4 4+6>3
5√5+3>6 3+6>5 5+6>3
6√6+3>6 3+6>6 6+6>3
7√7+3>6 3+6>7 7+6>3
8√8+3>6 3+6>8 8+6>3
9×9+3>6 3+6=9 9+6>3
10×
……
教師：在同學們的猜想前面加上“任意”兩字，通過再次驗證後，發現它就是一條正確的結論。(教師擦掉“?”)咱們來一起讀一遍。
[設計意圖：加上“任意”兩字以後，結論是不是就正確了呢?這時，讓學生回過頭來，再次驗證能圍成三角形的三邊是不是具備這樣的關係，不僅加深了學生對三角形邊的關係的理解，也讓學生充分經歷了“猜想—驗證—結論”這一科學的學習過程。]
第五個層次：找出判斷不能圍成的簡捷方法。
教師：在這些不能圍成三角形的三邊中，它們也應該有幾組算式?(3組)
那我們在判斷它能不能圍成的時候，是不是要把三組算式都找出來啊?
引導學生明確：只要找到一組不符合能圍成的條件就可以了。
教師：誰能快速地說出‘10’不能圍成的原因?
[設計意圖：怎樣最快的找到不能圍成的原因，在這裡也應該讓學生明確。方法最優化應隨時有效地滲透在教學環節中。]
第六個層次：再次驗證“任意”，將結論從特殊擴大到一般;同時發現判斷能圍成三角形的簡單方法。
(1)教師：剛剛咱們是給3釐米和6釐米尋找能圍成三角形的第三邊，得到這樣的結論的。那是不是任意一個三角形的三邊都具備這樣的關係呢?
教師演示課件，隨意拖拉兩次，讓學生用估算的方法說出三邊的關係。
[設計意圖：一開始的研究，是從給定的3釐米和6釐米的兩邊著手的。在這裡通過課件的直觀演示，將特殊情況推廣到一般情況，讓學生明白任意一個三角形的三邊都有這樣的性質。]
(2)提出：在判斷能圍成三角形的時候有沒有更簡單的方法?是不是每次都要計算三組啊?
讓學生先充分地進行交流。
引導學生髮現：因為較小的兩邊的和都大於最長的邊了，那麼用最長的邊加一條較短的邊，就一定大於另一條短邊了。所以呢，這要把只要把較小的兩條邊加起來這一組進行判斷，就可以代表三組了。還需要每組都判斷嗎?
[設計意圖：我以為，在全體學生都已經掌握的基礎上，肯定會有少數學生髮現判斷能圍成三角形的訣竅。教師的設計應當顧及到這樣的學生。所以，在這裡可以及時地引導全體學生都掌握簡單方法。]
三、深化認知，聯絡實際，拓展應用
1.輕鬆小遊戲。
教師：同學們的表現真是棒極了，老師為了表揚大家，給你做個小遊戲，想不想啊?
出示：有人說自己步子大，一步能跨兩米多，你相信嗎?為什麼?
請兩個學生上來跨一步。
先讓學生充分的交流。
教師：你能用我們今天學習的知識來解釋一下嗎?
課件演示：兩腿和地面跨出的距離形成了一個三角形。
教師：可是有個人說，我可以。你們知道是誰嗎?
出示姚明圖片，身高：226釐米;腿長131釐米。
[設計意圖：通過遊戲的形式解決問題，使學生主動地把本課的知識內容納入到自己的認知結構，同時薰陶學生逐步達到“會學”數學的境界，並再次向學生滲透看問題要全面的原則。]
2.判斷：下面哪組的小棒能圍成一個三角形?(單位：釐米)(有圖。)
(1)3、4、5 (2)3、3、3 (3)3、3、5 (4)2、6、2
[設計意圖：這道基礎題的練習，既是對前面所學內容的鞏固，同時引導學生利用簡單方法快速地進行判斷。]
3.兒童樂園要建一個涼亭，亭子上部是三角形木架，現在已經準備了兩根三米長的木料，假如你是設計師，第三根木料會準備多長?並說明理由。
[設計意圖：“從問題中來，到問題中去”，讓學生用學習的知識解決生活中的現實問題，並從美觀和講究實用的角度出發，從而也培養了學生的綜合能力。]
四、全課小結，從考慮問題要全面，引出第三邊的取值範圍
[設計意圖：對於國小四年級的學生而言，範圍的建立的確是有一定困難的。再次呈現前面的研究表格，這些資料是具體的，教師提出：“3.5釐米行嗎?3.2呢?3.1呢?3.01呢?不斷地向3逼近，學生自然會想到3.0001也是可以的，那該怎樣表述呢?“比3釐米長”已呼之欲出;以此思考，學生不難得出“又必須比9釐米短”。這樣層層遞進的啟發引導，發散拓寬了學生的思維，有機地滲透了無限逼近的數學思想，培養了學生抽象、概括的能力。]
教學設計方案 篇7
教學內容：
義務教育課程標準北京實驗版教科書六年級上冊《存款方案》
教學目標：
1、瞭解儲蓄的有關知識，能綜合應用相關知識合理存款。
2、經歷調查、解決問題的過程，體驗合作探究的學習方法。
3、體會數學知識在日常生活中的廣泛應用，培養學生的理財意識。
教學重點：
瞭解各種存款方式的利率和相關規定，設計合理的存款方案。
教學難點：
能綜合應用條件靈活解決問題。
綜合實踐《合理存款》
一、確定問題
我們班的同學候可鑫春節得到了兩萬元壓歲錢，媽媽建議他到銀行存款。候可鑫想要存三年怎樣存款收益最大？
問題分析：根據自學導案，歸納要解決的問題：怎樣存款收益最大。明確本活動中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途。明確需要收集與該問題相關的資訊。（通過對問題的簡單分析讓學生初步瞭解存款的三種方式，為下一步學生收集資訊做基礎）
二、收集資訊
課外調查：學生以小組合作學習的方式去銀行調查不同的存款方式的利率等資訊，學生可以利用網路，或者直接到銀行到銀行調查存款的方式和相關資訊，並做好記錄。
設計意圖：這節課中教材主題圖中所提供的存款利率是以前的利率，和現在的利率是不同的；國債利率也未明確給出。因此，通過課外調查讓學生明確當前的存款利率等資訊，並且，學生到銀行調查是一次有價值的實踐活動，是一個學習、體驗的過程，可以有意識地體會數學與生活經驗、社會現實和其他學科知識的聯絡。有了這樣一個過程使這一實踐活動更具有現實意義和實效性。
三、方案設計
根據學生調查的資訊設計存款方案。
學生以小組合作學習的方式共同設計方案，填寫下表。
定期儲蓄存款的方案可填在第第一張表格中。其他存款方案，如教育儲蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中。每一個具體方案都要求明確填出存期、到期利息、利息稅以及到期收入等資訊。
教學設計方案 篇8
【教學思路】
美讀薰陶──探究說話──品味領悟──創作運用
【教學目的】
1、把握文章主要內容─人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感。
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
【教學重點】
喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。
【教學難點】
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
【教學準備】
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
【教學過程】
一、激趣匯入
欣賞音樂，瞭解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
1、自由誦讀──要求讀的準確流暢
2、接力賽讀──要求讀的字正腔圓
3、選點精讀──要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎?
5、作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。
6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關的語句?
7、小鳥為什麼不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什麼呢?
四、閱讀視角
補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
教學設計方案 篇9
目標定位
1．瞭解杜甫生平以及對其詩歌創作的影響
2．初步掌握詩歌吟誦的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象巨集偉的藝術特點。
4．感受詩人深沈的苦痛與憂思。
《登高》
1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．情景再現。啟發學生的創造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。
3．加強背誦指導。
學習時數
一課時
課前閱讀準備
1．杜甫
杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身於鞏縣（今河南），唐代現實主義詩人。曾漫遊各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出後任左拾遺，後棄官移家成都築草堂於浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有。代表作、組詩“三吏”“三別”。
2．寫作背景
這一首詩，向來傳為名作。前人對他的地位評價極高，楊倫稱之為“杜集七言律詩第一”，胡應麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩寫於大曆二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒來夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“聞官軍收河南河北”，覺得中原以定，於是陡然萌發了“青春作伴好還鄉”的念頭，但未能實現。公元765年5月，他的老友嚴武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開了經營五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達夔們，卻因病魔纏身在雲安呆了幾個月才到夔州。如果不是當地都督柏茂琳的照顧，他也不可能在此地住三個年頭，可能還得四處漂泊。就在這三個年頭裡，他的生活依然很困難，身體也非常不好。因此，杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的。
[美文欣賞]
浣花溪畔落沙鷗
有這麼一位詩人，他有豪情萬丈，志在報國，他渴望“致君堯舜上，再使風俗淳”，
他“自謂頗挺出，立登要路津”。然而蒼天弄人，他一生數起數落，鬱郁不得志，在友人庇護下，於蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛。
這就是你嗎？一代詩聖，壯志凌雲的杜甫。
你少年好學，漫遊吳越，遍覽齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活，真是“讀萬卷書，行萬里路”。已過而立，進京趕考，終因小人阻撓而功名難就。長安十年，困頓潦倒，三次獻賦，一片至誠。安史之亂，兵荒馬亂，仍未能消除熱情，隻身一人，迢迢千里，奔赴靈武，只為能在新即位的肅宗之前一展才華。拜得左拾遺之職，是你的宿願，也是你的執著，然而你為人耿直，重情重義，便是你遭人攻擊的一個致命弱點。當房管獲罪，被貶入獄時，你急疏肅宗，竭力相救，於是，你冒犯龍顏，你觸怒小人，直至被貶為華州司馬參軍，是你的宿命，你的無奈。
遭遇的坎坷至此，便只能揮別朝廷，經秦入蜀，在蜀地找一片屬於自己無奈的天空。
成都草堂中，你似乎找到人生的快樂。“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”，在浣花溪的潺潺流水中，你送走了五載春秋。你不再需要四處覓封侯，不再需要提防小人。“老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”，其樂融融，不亦樂乎？嚴武之死，將這恬淡寧靜生活終結。
告別浣花溪，你開始新的漂泊。一葉孤舟，載著孤寂的你，別蜀出峽，漂泊於長江之上。“細草微風岸，危檣獨夜舟”。月夜，你一人站在船頭上，眺望遠方，你是否想起了浣花溪畔的日子，你是否記起了家人，你是否記起了嚴武君？回首往日，你還有雄心壯志，吟唱“會當凌絕頂，一覽眾山小”嗎？在唐朝由興盛急遽走向衰敗的時代，你崇高的政治理想，偉大的才情抱負，終究還是被碰得頭破血流。你飽嘗現實社會的冷酷，悲嘆自己命運的多舛，真可謂“飄飄何所似，天地一沙鷗”。
是的，你一生就像沙鷗，四處遊蕩，有家難回，骨肉分離，仕途坎坷，屢被貶黜。你沒有李白那樣灑脫，能“斗酒十千恣歡謔”；你也永遠不會豪邁的宣告，“天生我材必有用，千金散盡還復來”。因此，你只能沉鬱，你只能壓抑，只能在儒家忠君思想的禁錮下，一面同情百姓的疾苦，又常常為帝王辯護，你的人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著。
當你拖著病體獨自登上江邊的高處時，九九重陽，一派蕭條，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，大氣磅礴，更是悲涼沉鬱。當你再逢李龜年時，江南風景依舊，但已是物事人非。“正是江南好風景，落花時節又逢君”，無盡滄桑無盡悽苦全在其中，
一生的落魄潦倒，最後的孤單飄蕩，最終只能在江湘舟中默無聲息地終結。你走了，告別了人世間的冷酷辛酸，這對於你，是一種釋然嗎？
學習步驟
一、聽示範朗讀，初步感知詩歌誦讀的基本方法。
1．理性的把握
要想讀好一首詩或一篇文章，首先得理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去。我們常說一句話，叫做“文如其人，言為心聲”，講的就是這個道理。你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。在讀這首詩時你就要真這樣想，想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉，思念親人，牽掛祖國，同時更淒涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性的把握。（板書：理性的把握）這應是誦讀好的一個前提。
2．感性的表現
好的誦讀，能夠感染聽者，對深化詩歌的意蘊起到極大的作用。好的誦讀包括這幾個條件：形象而動情的語言描述，是非常重要、非常關鍵的。讀者應力圖造成一種氛圍，用這來“衝擊”大家，使大家受到感染。（板書：形象的語言描述）
其它還有語調、表情、動作、音樂等。
如本詩，語調低沉、憂傷；朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時，可以有一個端起杯來似乎想喝酒，又放下了的動作。
諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界，文學上叫做“意境”。本詩的意境就是“悽楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨…”的。
實際上，誦讀者的語言、語調、表情、動作，再加上音樂，這就是一種“暗示”，聽眾在不自覺中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動了自己的感情，不自覺中調動了自我的想象，因而也就進入了誦讀者所設定的（實際是杜甫的語言所設定的）特定情境。這些都是感性，是感性的表現。（板書：感性的表現）
這是一篇飽蘊情感的文學作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現；要做到理性與感性相結合。理性的把握是重要的，但任何時候，都不要忘了感性的表現。
我們就以這兩條為準則進入到這首詩中去。
二、賞析文字
1．鑑賞首聯-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一隻找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一隻找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一隻跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢於展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一隻歡樂的鳥呢，是一隻孤獨痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一隻歡樂的鳥，而且只能認為是一隻，而不是多隻。這是因為我們都是根據杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什麼不同嗎？
王維筆下的鳥是悠閒自在的鳥。王維特別嚮往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。
我們也要化身為杜甫，站在高天下、急風中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句。“風急”——要讀得很淒寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；“天高”——調子要很高並帶拖腔，衝上去，描繪得很遼遠，但內心很孤單渺小；“猿嘯哀”——要有欲哭的調子；……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫
語調、表情、動作都要配合上。“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉看。
對老師的示範，既要聽，又要看。
（師生共讀）
2．鑑賞頷聯------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
頜聯只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯絡杜甫的此時此境來聯想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生於712年，卒於770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那麼，“不盡長江”呢？
應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”把這聯上下兩句的意思，聯絡起來總結一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。朗誦？你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應該是什麼心情？讀這句你應該想什麼？你心裡的這兩句，心裡想——我老了；我怎麼這麼快、轉眼間就老了呢？（試讀，很沉鬱）
第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很巨集大的氣勢。但同時，作為一個現實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶湧的波濤，目光遠望，音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅礴的氣勢。待到這裡，已經是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。
（全體讀）
小結：從畫面上，首聯和頷聯有著不同，首聯是一個一個區域性景的連綴，頷聯就是一個整體的大景。用電影鏡頭來比方一下，首聯是一系列鏡頭的組合，頷聯就是江和樹的一個大場景。
前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；後者是長鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說前兩聯是寫景的話，那麼後兩聯就是抒情。
3．賞析頸聯------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
“做客”和現在的“做客”不同，這裡的“做客”是客居他鄉的意思。杜甫這裡是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時是在戰亂的年代。是長久的，不斷的。“常”做客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什麼叫登臺呢（根據過去學過的詩解釋一下，生集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》）？登臺，是九九重陽節的一種習俗。古人為什麼登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉，悲涼的秋天。做客並登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。
再往深處想，杜甫登臺是百年了。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
所以我們讀的時候，要努力傳達出杜甫老人那種沈鬱頓挫的深層次的內心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉，“萬”“悲”“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世淒涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影隻，無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
（生齊讀、單讀）
4．賞析尾聯------“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什麼呢？是國難，是連年的戰亂。由於艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什麼意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由於年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。
心急如焚，才白髮叢生，兩鬢染霜。心有餘而力不足。另外，從句法角度還能講出些道理來。比方，前後兩句是對偶的，句法的結構應該相同。後一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新停”與“濁酒杯”之間是動賓結構，是“剛剛停下濁酒杯”的意思（也就是剛戒了酒）。那麼上句相應的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應該是動賓結構，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。
句法結構對應，相應的詞也兩兩相對。“新”與“苦”都是副詞。
“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這裡既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。
杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”杜甫《九日》詩中有“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎麼了卻，怎麼疏解呢？——只能鬱結在詩的結尾，鬱結在杜甫老人的心頭。我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶錶達出來。
“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。
（師生共讀）
5．結束賞析
同學們，這首詩大家已經背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩，永遠銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產。
（課在深情的朗讀聲中結束）
三、作業佈置
1．背誦全詩
2．譯成白話詩
翻譯時要發揮想象，補充形象，再創意境，充分創造本詩“悽楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨”的基調氛圍。
板書設計
誦讀要領：
理性的把握：瞭解詩的作者
理解詩的內涵文如其人，言為心聲。
走進詩人內心
感性的表現：語言、語調、表情、動作、音樂
情感蘊藏：
首聯哀婉
孤獨
頷聯沉鬱
高昂
頸聯愁苦
沉痛
尾聯憂憤
無奈
