課文金色的腳印教學設計範文
【教材分析】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第三組的一篇略讀課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，讚美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關係，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。課文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的經過；１９～２１自然段是事件的結果，重點在第二部分。
【學情分析】
六年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學生也比較活躍，而且學生很喜愛這類的文章，也學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養小動物的經歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現教學目標。教學時，以學生自學為主，採用小組討論、全班交流的形式逐步深入。
【設計理念】
利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發。堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。引導學生自讀自悟，並捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文字進行對話。
【教學目標】
１、認識本課６個生字。
２、通過教學使學生知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
３、通過閱讀及細節描寫的欣賞，讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學重點、難點】
體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【課前準備】
１、教師：
多媒體課件。
２、學生：
預習課文，收集有關人與動物的故事。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、啟發談話，匯入新課
１、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）
那麼，通過昨天對２４課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的`印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
２、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，理清脈絡
１、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
⑴課文重點寫了哪幾個角色？
⑵老狐狸為救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
⑶當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的？
２、讀後討論交流上述問題，引導學生完成板書：
餵奶餵食
小狐狸狐狸搭救正太郎要回
咬木樁放歸樹林
３、根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什麼事？起因、經過、結果怎樣？
（讓學生從課文中快速、較全面地獲取有效資訊，體驗文中表達的情感。教師參與其中，瞭解學生的學習動向。）
三、精讀體會，自主彙報
１、過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的彙報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什麼感動？
（讓學生自我提取資訊，為深入學習指導方向。）
２、學生用自己喜歡的方式讀書，小組內自讀自研。
３、自主彙報。
（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什麼這樣讀）
４、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：
⑴老狐狸為搭救小狐狸不顧一切所作的一切事（餵奶、做窩、咬木樁）體會狐狸的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）體會正太郎對狐狸的愛護和幫助。
⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐狸救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關係。
（開創學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛鍊和提高。）
５、深入探究，理解結尾、課題：
⑴出示課文最後以自然段，全班齊讀。
⑵思考：課文的結尾為什麼要這樣寫？
⑶課文為什麼以“金色的腳印”為題？（引導學生從多方面進行探討。）
（讓學生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內容。）
四、小結，感情昇華
１、學完課文後，你現在覺得狐狸是一種怎樣的動物呢？
２、小結：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
（拓寬學習領域，昇華學生的情感，培養學生博大的愛心和生態意識。）
五、課外延伸，與作者對話
１、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
２、學生小組內交流課前收集的有關人與動物的故事。
３、你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己說一句話嗎？
六、讀寫結合，昇華主題（二選一）
１、寫一個你與小動物之間最能體現真情的一個片段。
２、以《小狐狸回家後》為題，續寫這個故事。
