金色的腳印原文
金色的腳印是日本作家椋鳩十創作的一部兒童文學作品。椋鳩十筆下的“動物園”，為日本乃至世界的動物文學、兒童文學作出了卓越的貢獻，堪稱世界文庫的瑰寶之一。下面是小編為大家收集的金色的腳印原文，希望能夠幫助到大家。
兩三天前，家裡的傭（yōng）人從山裡捉來一隻小狐狸。直到今天，不論喂什麼，它都不吃。
光禿禿的柞（zuò）樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窩裡，仰起脖子嗥（háo）叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。
正太郎目不轉睛地看著小狐狸。他想，小狐狸也許在叫媽媽——媽媽——這小狐狸多可憐呀！
這天半夜，秋田狗汪汪地叫著，正太郎被驚醒了。爸爸、媽媽都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起來，睜大眼睛看著倉房那邊。只見一隻大狐狸正衝著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴裡叼著一隻哆（duō）哆嗦（suō）嗦的雞。
秋田狗猛地撲過去，老狐狸迅速轉身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了。
這時，另一隻老狐狸悄悄地出現了。小狐狸一見老狐狸，就不停地哼叫著，用鼻子蹭著老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，剛邁出兩三步就被鐵鏈拽住了。這樣反覆了兩次，老狐狸才發現了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐狸餵奶。
不知什麼時候，把狗引出去的狐狸爸爸又回來了。它脖子挺得直直的，為它們放哨。過了一會兒，狐狸爸爸發出了警惕的叫聲。狐狸媽媽只好從孩子身旁走開。兩隻老狐狸又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林裡。
後來，老狐狸再沒來過。
“大概是覺得救不出小狐狸，死心了吧。不如早點給小狐狸解開鐵鏈子，這個樣子真可憐。”正太郎想。
奇怪的是，小狐狸雖然仍舊不吃東西，卻在一天天長大。
這天中午，正太郎漫不經心地走到小狐狸的窩旁，忽然聽見喀（kā）嚓一聲。周圍什麼也沒有，溫漉漉的地面上，卻分明印著狐狸的腳印。
“哈哈！居然敢在白天來，可真夠大膽啊！”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出現的緣故，“對啦，狗在白天是拴著的呀！”
可是，它們怎麼逃得那麼快呢？剛聽見一點聲響就無影無蹤了！
正太郎探頭往地板下面看時，不禁嚇了一跳。四隻閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐狸的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見了。
老狐狸在地板下面做了窩！
正太郎發現兩隻老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由於惦（diàn）記小狐狸，明顯地消瘦了。
正太郎真想替小狐狸解開鐵鏈子。就在這時，老狐狸開始做一件不尋常的工作，讓他打消了這個念頭：老狐狸覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。正太郎想，讓老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。
正太郎決定給餓著肚子的老狐狸投送食物。每逢家裡做過油肉、炸豆腐什麼的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那隻破碗裡。過了一個月，老狐狸和正太郎熟悉了，有時家裡沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩隻狐狸從門縫裡擠進來，舔正太郎的手，輕鬆自在地在屋裡慢騰騰地踱（duó）來踱去。小狐狸見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
老狐狸一直沒有忘記救出小狐狸的事。漸漸地，木樁被啃得很細了。老狐狸用自己的力量，把小狐狸救出來的時候，該是多麼歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得湧上眼眶。
一天，正太郎放學回家，經過倉房，往小狐狸的窩裡探頭一望，卻連小狐狸的影子也沒看到。他急忙去問媽媽，媽媽告訴他，小狐狸讓安田先生帶走了。正太郎急了，他說，必須把小狐狸還給它的父母。說完，就朝山那邊安田先生的牧場跑去。
正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔著他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
第二天，正太郎把小狐狸要了回來，和爸爸一起到山谷裡把它放了。
小狐狸剛跑出十幾米遠，老狐狸不知從什麼地方奔了過來，興高采烈地在小狐狸周圍跳來跳去，然後一齊嗖地朝樹林深處跑去了。
迎著耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
【相關閱讀：《金色的腳印》教案】
教材分析：
《金色的腳印》（人教版六年級上冊第七組）這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山裡捉回一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒著生命危險住在正太郎家裡的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸，偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密信任的關係。後來小狐狸被送給鄰居，正太郎為要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最後，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山裡，狐狸一家終於團聚並回到樹林中。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會老狐狸和小狐狸之間的親情。
教學重點：瞭解故事的內容及意義，
教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、直接匯入
上節課，同學們通過自主學習，合作交流，探究了本文的詞語、主要內容以及故事情節。今天我們繼續走入《金色的腳印》，深入探究、體會文章情感。
二、自主閱讀
1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會，小組交流學習。
2、文章為什麼以“金色的腳印”為題？
3、帶著你的體會，有感情朗讀課文。
三、感悟展示
（一）、各組學生代表交流小組的學習情況教師順勢引導交流體會、朗讀
1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐狸餵奶。”
“拼命地咬”“臥”“餵奶”，一連串動詞表明瞭母狐狸對小狐狸的`愛，在它發現咬不斷鐵鏈時，竟冒著被發現的危險去“臥下餵奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。
（教師引導學生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什麼樣的韻味、情感？）（引導學生讀出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸對小狐狸真摯的愛）
2、“他費力地睜開眼睛，朦朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔著他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”
（教師引導學生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什麼呢？）
（引導學生2：是啊，被大家公認的奸詐、狡猾的狐狸尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象？）
3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐狸爸爸發出了警惕的叫聲。狐狸媽媽只好從孩子身旁走開。兩隻老狐狸又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林裡。”
（“脖子挺得直直的”“警惕的叫聲”寫出了狐狸爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐狸對小狐狸得戀戀不捨。整句話體現了老狐狸對小狐狸的愛。）
（教師引導學生有感情朗讀，體會老狐狸對小狐狸愛的情感。）
4、文章為什麼以“金色的腳印”為題
（教師引導學生“金色”告訴我們什麼？）（讓學生由此體會到珍貴。）
（教師再次引導：文中什麼東西像金子一樣珍貴？）（體會人類對動物的關愛，狐狸之間濃濃的親情。）
5、完善板書
通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學們是否能將板書繼續完善，體現本文的中心所在嗎？（學生上講臺完善板書。）
（教師引導學生有感情朗讀全文，體會整篇文章的情感。）
四、拓展探究
從同學們的交流體會，板書完善可以看出同學們已真正體會到了人類對動物得關愛，動物之間得疼愛，你能將這份博大的愛融入你的筆端，為動物們寫幾段廣告標語來提醒人們關愛動物嗎？
五、訓練提升
同學們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那麼文中老狐狸對小狐狸深深的愛，讓你又想到了什麼？（引出動物間表達偉大母愛得故事。）
請同學們蒐集類似的故事，並把它寫成一篇文章。
六、板書設計
24、金色的腳印
救
老狐狸、小狐狸
喂、愛、放
正太郎
