分桃子教學設計範文
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的分桃子教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。
分桃子教學設計1
教學目標：
1、初步體驗除法與生活的聯絡。
2、通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準備：
多媒體課件、圖片。
學具準備：
圓片、小棒。
教學過程：
一、創設情景，激發興趣。
師：在大森林裡，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2只小猴，該怎麼分呢？小猴子們想請大家幫忙來分桃子，大家願意嗎？（板書課題：分桃子）。
二、合作分一分，探究新知識。
活動一：請同學們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、彙報分的情況。（全班彙報，說出各種分法，並板書）。
2、師：在這些分法中，你認為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據學生的回答板書：同樣多、一樣多）。
活動二：
（1）師：這時猴爸爸又拿出6個小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎麼分？（同桌互相討論）。
（2）同學們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認識平均分。
（1）師：小猴跟同學們學到了新知識非常的高興，他們準備把好訊息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發愁呢。
（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每隻小貓要同樣多，怎麼分？同學們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。
（2）交流彙報：12條魚平均分給4只小貓，每隻小貓分到3條魚。
（3）學生總結平均分東西的'方法。結論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）
活動四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧！（出示題目請學生讀32頁第3題）。怎麼分？誰來圈一圈。
（2）嘗試用完整的話彙報。
三、實踐應用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家裡來了那麼多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸擺筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學生用手中的小棒擺一擺，藉助生活經驗，進一步體會平均分）。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家幫猴子兄弟分一分。（引導學生完成第2題）
師：猴爸爸拿出9個汽球要平均分給4個客人，大家幫猴爸爸分一分。”（引導學生完成第4題）。
四、總結全課。
師：今天同學們幫助小猴解決了分東西的難題，小猴謝謝大家！請大家回想一下，你從中學到了那些知識？
板書設計：
分桃子
1和7 2和6 3和5 4和4
同樣多一樣多
把每一份分的同樣多叫平均分
分桃子教學設計2
〖教學目標〗
1.探索並掌握列豎式計算兩位數除以一位數(商是兩位數)的方法，能正確進行計算。
2.結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.使學生在探索並掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發學生自主求知的興趣。
〖教材分析〗
這部分內容是在學生掌握百以內一位數除兩位數的口算和一步除法豎式的基礎上進行教學的，兩步計算的除法豎式對學生而言很陌生，因此第一部分的教學內容為兩位數除以一位數(除數能整除被除數十位上的數)。
這部分的教學難點是讓學生明白兩步計算的除法豎式的算理。為了解決這個難點，我採用動手操作與計算方法有機結合這一教學策略，層層深入，引導學生列出正確豎式。結合操作，學生對算理有了透徹的瞭解。在此基礎上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數除以一位數(除數不能整除被除數十位上的數)，這部分放手讓學生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進，將教學的重難點一一突破。
〖學校及學生狀況分析〗
學生已經學過口算除法，以及一步計算的除法豎式。學校位於農村，條件有限，教、學具不能完全滿足教學需要。於是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學生就可以用小棒代替甘蔗來操作，簡便易行，更有助於理解算理。
〖教學設計片段〗
(一)創設情境，引導探究
1.引導學生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學得這麼認真，他可高興了!他給大家帶來一幅畫。(出示情境圖)
師：小猴子們想吃甘蔗，同學們觀察一下，它們碰到什麼問題了?(學生先在小組內說說自己對圖意的理解，然後彙報。)
學生彙報。
生1：我發現有兩隻調皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問題。
師：你能提出哪些數學問題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據學生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每隻猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷２。
(師根據學生回答並板書)
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學生有的擺小棒，有的在練習本上計算，有的……)
學生彙報各種演算法。
生1：我把小棒當甘蔗，每隻猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最後20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計算的。
師：你能把自己的想法給大家說說嗎?
生：因為40÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因為你用以前學過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學習的。
