《醜小鴨》第二課時教學設計
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《醜小鴨》第二課時教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《醜小鴨》第二課時教學設計1
教學目標：
1、知識與能力：學會12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：鼓勵學生自主學習，教會學生讀書方法，培養學生合作探究意識。
3、情感態度與價值觀：培養學生觀察、想象的能力，激發學生的同情心和克服困難的信心。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、理解醜小鴨在受歧視的情況下仍然充滿對美的渴望和追求。
課時安排：第2課時
教學準備：多媒體課件，識字卡片。
教學過程：
一、複習生字匯入。
1、這節課，我們繼續學習26課《醜小鴨》。板書課題。
你們看誰來了，點選課件“醜小鴨”。
2、醜小鴨想要考考你們，你們願意嗎？
學生認讀生字：“伸、腦、漂、擠、雞、鑽、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。
二、整體感知，引導自學。
1、課件出示課文內容的情景朗讀。
2、學生談自己的感受。
3、自讀自學，教師巡視，個別指導。
請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，畫一畫，然後，想一想，醜小鴨的生活怎麼樣？不明白的問題可以向其他同學請教。
4、通過剛才的學習，你覺得醜小鴨的生活怎麼樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。
5、根據學生的彙報，教師
三、彙報交流、品讀感悟。
（一）體會醜小鴨的醜。
1、指名讀1—3自然段，畫出描寫醜小鴨出生時樣子的句子。
2、“醜小鴨”出生時與其他的小鴨有什麼不同？
引導學生理解“特別”
3、課件出示問題：大家為什麼叫他醜小鴨？(指名學生用上“因為”“所以”)
師出示圖片，藉機板書：“醜”
(二)體會醜小鴨處處受歧視。
1、這隻醜小鴨來到世界上，大家是怎樣對待他的？誰來
2、從這兩段的描寫，你們又感受到了什麼？（可憐）
課件出示重點句。
“醜小鴨處處受排擠、遭譏笑，小鴨們啄他，小雞們趕他，餵雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。”
3、學生多種形式練讀，師生評議。
4、如果你身邊有醜小鴨這樣的人你會怎樣對待他？
（三）體會醜小鴨遭遇的不幸。
1、引導：剛才我們讀出了醜小鴨處處受歧視，你們又是從哪裡讀出了醜小鴨遭遇的不幸？
（學生讀第6自然段，體會醜小鴨的悲慘遭遇）
“凍僵了”是什麼樣？請同學們看圖片。（教師用語言描述）看到了醜小鴨快凍僵了，你有什麼感受？體會“幸虧”的含義，你覺得農夫是怎樣的人？
2、面對生活的不幸，醜小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀第7自然段。（課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）
3、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。
（四）體會醜小鴨的幸福。
1、醜小鴨歷盡了苦難，最終他得到幸福嗎？男女同學分句讀第8自然段。
2、春天來了，醜小鴨看到了什麼？（出示圖片：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎麼樣？藉機板書：美。
3、醜小鴨看到了自己的影子，他是怎麼想的？指名學生讀，你讀出了什麼？
4、是啊，醜小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？學生自由練讀，全班齊讀。
5、醜小鴨變成了白天鵝後，他開始了怎樣的生活？
(指導學生學習課文最後一個自然段。)
6、他想到了什麼，如果是你，你會怎麼樣？(拓展學生的想象空間。)
四、感悟人本，明辯事理。
你認為醜小鴨哪些地方值得我們學習？(指名學生回答，相機板書：堅強、勇敢)
(教師
五、拓展延伸。
1、配樂表演天鵝。
請幾個同學把醜小鴨變成天鵝後的高興心情用動作表演出來，老師來給你們伴奏。
2、這
板書設計醜小鴨
堅強、勇敢
醜小鴨(圖)--------------------------→天鵝(圖)
蛻變
《醜小鴨》第二課時教學設計2
教學目標：
知識與能力：
1.能正確認讀14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。
2.能夠抓住重點詞語(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會醜小鴨的醜和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善於與他人進行討論、交流自己的感受和想法。
情感態度、價值觀：
1.在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。
教學重點：品讀句子，體會醜小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。
教學難點：體會醜小鴨面對逆境時的堅強勇敢。
教學方法：講授法、談話法、課堂討論法、啟發法、練習法
教具：小黑板、生字卡p多媒體課件等
教學過程：
一、探究準備
1.你們見過鴨子嗎?誰能說說鴨子什麼模樣?今天我們就來認識一隻醜小鴨(師板書課題)
2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎? 你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
二、探究實踐
1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，並想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2. 檢查詞語：
(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往後讀、從後往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語後面字的輕聲讀法。
3.指導學生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。
醜小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是醜小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機指導
(1)開火車讀(2)指讀
三、探究體驗
(一)細讀語句，體會其“醜”
1.明明是一隻醜小鴨，可最後卻變成了一美麗的白天鵝 ，這中間發生了哪些故事呢?就讓我們先從醜小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長什麼樣子?誰能讀讀有關的句子?
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。
2.誰能讀的再醜一些?還不夠醜?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試.
3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家裡人會怎麼叫這個可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而醜小鴨一出生，聽到的是大家叫他“醜小鴨，醜小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)
(二)品詞想象，體驗“被欺負”
醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤獨,就鑽出籬笆，離開了家。
1.課件出示圖片醜小鴨，學生朗讀。
2.都有哪些人欺負他?
3.他們是怎麼欺負醜小鴨的?你從哪些動作裡感受到了?拿出筆在書上畫出來! 誰來讀讀你畫出的詞語，還有補充嗎?
當哥哥、姐姐咬醜小鴨的時候，他懇求著說：“ 。”
當公雞啄醜小鴨的時候，他哀求著說：“ 。”
當小姑娘討厭醜小鴨的時候，他乞求著說：“ 。”
4.哥哥、姐姐是醜小鴨的什麼人?(親人)公雞呢?(夥伴、朋友)養鴨的小姑娘呢?(主人)此時他是什麼心情? 體會著它的心情再來讀。
5.正因為(除了鴨媽媽， 欺負他)，所以(醜小鴨感到 離開了家)。
正因為(哥哥姐姐咬他， 討厭他)，所以(醜小鴨感到 離開了家)。
受了這麼多委屈的醜小鴨無奈之下，只好鑽出了籬笆，離開了家。
(三)空間想象，體驗“被譏笑”
1. 引讀課文的45自然段，用筆劃出醜小鴨遭遇到的危險和困難。
2.讓我們跟隨醜小鴨來到樹林裡，自己讀一讀這段話，你的眼前彷彿出現了一副怎樣的畫面?
3.誰來說一說，你彷彿聽到了什麼?(小鳥譏笑他)
引導想象：它們會怎麼說?怎麼嘲笑它的?還聽到了什麼?其他的小鳥還會怎麼挖苦他? 他們也許還會這樣說……。所以他(出示引讀“他白天只好 ，到了 出來找吃的。”)
4. 不僅僅是這些，聽(放驚險音樂)，可怕的樹林裡還可能隱藏著哪些危險?(可能有凶惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“醜小鴨白天只好 出來找吃的。”
5.夜晚來臨了，樹林裡靜悄悄的，你又彷彿看到了什麼?你的心情怎麼樣?你讓我看到了一隻淚流滿面/膽戰心驚的醜小鴨。
(四)對比體驗
1.引讀出示“天越來越冷!湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。”(放悲傷音樂)
寒冷的冬天，你們都呆在哪裡?北風呼嘯，寒風刺骨，醜小鴨的哥哥、姐姐會在哪裡?森林裡的小動物們又會在哪裡?
在這麼冷的天裡，醜小鴨卻在哪裡?(引讀――無家可歸的 醜小鴨趴在冰上凍僵了。)
2.你體會到了什麼?感受朗讀。
(五)嚮往美好，體驗“驚訝”
引讀出示：醜小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1. 此時的醜小鴨驚奇什麼?你覺得醜小鴨在羨慕什麼?把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什麼事情也曾經令你感到過驚奇?你羨慕過什麼人?當時你是怎樣想的?帶著這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認為此刻的醜小鴨他在想些什麼呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀!
1. 你從哪些地方感受到了天鵝的美麗 ?
2. 讓我們來走進醜小鴨的內心世界，想象他此時的心情?
他 地說：“這難道是自己的影子?啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀!”
四、總結全文，品德激勵;
過渡句：同學們，醜小鴨的故事深深地打動了我們每一個人的心，讓我們再次聆聽這感人的故事吧!
1、指名配樂複述故事;
2、看板書總結：
這篇課文講的是一隻醜小鴨自從出世，因為長得醜，受盡了欺負，離家出走後，在外邊艱難度日，面對這麼多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的心願，最終變成了一隻美麗的天鵝。
3、作者簡介：
此時，讓我想起了它的作者安徒生，其實醜小鴨就是他的化身：他的童年也很不幸，生於貧苦鞋匠家庭，當過學徒工，11歲父親病逝母親改嫁，14歲一個人外出求學，想當藝術家，遭到眾人嘲笑，嗓子失音，歌唱家的夢破滅，寫的作品總不被採用……
但他始終懷有美好的願望，併為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家，一生共寫了168篇童話。除醜小鴨外。
4、好書推薦：“一個光著身子的皇帝參加遊的行大典當場出醜的《皇帝的新裝》;美麗善良的小人魚，為了心愛的王子投入海中化為泡沫的《海的女兒》;拇指般大小的姑娘有著驚險旅程的《拇指姑娘》;靠賣火柴為生的小女孩凍死街頭的《賣火柴的小女孩》……希望同學們多讀書，讀好書。
5、作業：今天回家後將《醜小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。
6、老師寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都像醜小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的願望，最終也會像醜小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
《醜小鴨》第二課時教學設計3
教學目標：
1．學習本課生字詞。能正確、流利有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文內容，重點學習課文2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。
3．積累“雪白的羽毛、嘴巴大大的”型別的詞語，並能進行簡單的運用。
教學重難點：
1．抓住文字的重點詞句，有感情朗讀課文。
2．利用課文中的語言表達方式，學習自己表達。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、欣賞圖畫，引出課題
1．課件出示白天鵝圖畫，誇誇白天鵝。
2．揭示課題：今天我們一同來學習安徒生的童話——《醜小鴨》。齊讀課題。
3．板書課題：醜小鴨（其中“鴨”字寫在田字格中，邊寫邊講解書寫要領），生書空。 【設計意圖：從天鵝的美麗形體入手，與課題“醜小鴨”形成強烈對比，從而激發學生的學習興趣和探索慾望。】
二、初讀課文，學習字詞
1．這個故事很有意思，讀起來更感人。讓我們一起認真地讀一讀吧！
要求：⑴讀準字音，讀通句子； ⑵標上自然段序號。
2．檢查字詞。
⑴用開火車形式檢查生字讀音。
⑵認讀詞語（課件出示）：
第一組：籬笆 蘆葦（圖片理解這兩個詞）
第二組：暖烘烘 又大又醜（練說ABB、“又（）又（）”的詞語）
第三組：剩下 凍僵 幸虧 臥在 裂開
第四組：欺負 討厭 孤單 譏笑
【設計意圖：出示的詞語不是隨心所欲，既要考慮是否生詞（需要掌握），又要考慮其代表性（值得掌握）；詞語的出示也要講究策略，分組出示時，要注意他們的邏輯關係或其他內在聯絡。】
⑶在句子中認讀生字詞：
夏季的田野，太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆裡，等她的孩子出世。小鴨子們一隻只鑽出蛋殼，最後剩下一個特別大的蛋，慢慢地裂開，鑽出一隻“醜小鴨”。除了鴨媽媽，誰都討厭、欺負醜小鴨，他感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。在樹林裡，醜小鴨被小鳥譏笑，他只好來到湖邊的蘆葦裡，卻被凍僵了，幸虧一位農夫把他帶回了家。春天來了，醜小鴨變成了美麗的白天鵝。
3．指導寫字。
①課件以田字格的形式出示“欺負”、“討厭”兩個詞語。
②學生自由觀察生字在田字格里的間架結構。
③指名說說自己的發現，提醒學生要注意的地方，教師隨機範寫，學生跟著書空。
④請你根據我們剛才抓關鍵筆畫的位置和特點的方法，在田字格里照樣子寫一寫“欺負”、“討厭”。
⑤展示交流後再修改。
【設計意圖：識字寫字是國小低年級語文教學的重點，在課堂教學中，通過各種方法、手段進行識字教學，並利用語境複習鞏固、指導書寫，是語文教學的“保底工程”。2、3兩個小環節，教師通過讓學生先觀察，再模仿，培養孩子養成良好的寫字習慣，感受漢字的形體美。把識字寫字落到實處。】
三、整體感知，瞭解內容
1、過渡:認識了詞語，下面我們一起走進課文，去了解這隻醜小鴨，請3名同學接讀課文（ 1-2 、3-6 、7）， 其他同學邊聽邊想：這篇課文講了一個什麼故事？（板書：醜小鴨 白天鵝）
2．小結過渡：那麼醜小鴨到底長得什麼樣呢？
四、品讀課文，感悟文字
1．聚焦外形，感受“形醜”
⑴課文是怎麼寫醜小鴨醜的？默讀課文，用“﹍”畫出寫醜小鴨樣子的句子，讀一讀。
⑵生彙報。
出示圖片及句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。
你從哪些詞語中感受到它到醜啊？
⑶出示文中短語並仿寫：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的
⑷再次觀察課件圖片，仿寫句子。
別的小鴨子的毛 ，嘴巴 ，身子 。
⑸指導品讀：看著漂亮可愛的兄弟姐妹，再看看與眾不同，又大又醜的自己，醜小鴨有什麼感覺？
現在你就是這隻醜小鴨，你在想什麼？ 帶著感受讀句子。
【設計意圖：抓住句子中描寫醜小鴨樣子的短語，進行簡單的語言訓練，讓學生在朗讀中感悟，由詞到句的拓展，在品讀對比中加深理解和積累運用。】
2．聚焦結局，突顯“形美”
（課件出示白天鵝圖）醜小鴨長大了，他變成了——白天鵝。美嗎？
⑴你能說說他現在的樣子嗎？
⑵默讀第七自然段，課文是怎麼說的？用“ ---------”劃出句子。
⑶出示文中短語並仿寫：漂亮的影子 雪白的羽毛 長長的脖子
⑷語言運用：你也能用怎麼樣的什麼來誇一誇可愛的小白兔嗎？出示（小白兔圖片）：
小白兔（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ），可愛極了！
⑸指導朗讀句子：漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
⑹聚焦重點句。
過渡：那麼醜陋的鴨子，竟然是一隻美麗的天鵝，誰也沒有想到，就連醜小鴨自己也不敢相信。 （課件出示圖片和句子）這難道是自己的影子？啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
如果你是那隻醜小鴨，此時該是怎樣的心情？（高興、激動、懷疑……）
⑴自由讀
⑵指名讀
⑶當醜小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（師範讀）
⑷原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動？（齊讀）
⑸讓我們的心和他一起跳動吧，為他高興，為他激動。（再讀）
【設計意圖：學習課文中描寫天鵝的句子，如“雪白的羽毛”、“長長的脖子”等。結合課文內容，體會天鵝的形體美，學生不僅僅是在學習作品語言，更潛移默化明白了：天鵝的形體美，需要得體的語言才能描繪出來。低年級學生的語言積累和簡單運用問題，也得到落實。】
五、小結。
多麼美麗的白天鵝，醜小鴨究竟經歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝？下節課我們接著學習。
六、課外遷移，豐富積累
1、把故事讀給爸爸媽媽聽。
2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。
板書設計：
28 醜小鴨
醜小鴨-------------------- 白天鵝
《醜小鴨》第二課時教學設計4
一：複習引入
同學們，這節課我們繼續來認識醜小鴨，在上一節課我們瞭解了醜小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學願意來說說！
是啊我們都為醜小鴨難過，都為醜小鴨不平！醜小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之後的情形呢？
二：初讀
1：讀課文3。4。5。6。小節，自由讀！
2：讀了之後，你想對醜小鴨說些什麼？
（估計學生會說自己的不幸和長大後的快樂，適時板書）
不幸
幸福
三：學習3。4小節
1：指名讀3。4小節
2：自由讀，
3：讀了這兩節你有什麼話？有什麼要對要對醜小鴨說的？（估計學生會說醜小鴨你真可憐）
4：你從什麼地方看出來，你會把他讀好嗎？指導朗讀！是啊天氣越來越冷，可是醜小鴨有沒有想到回家去？家裡多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，醜小鴨回去了嗎？它怎麼想的呢？你覺得這是一隻怎樣的醜小鴨？
5：。提問：醜小鴨離家出走後，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那麼又是在什麼時候什麼情況下，醜小鴨發現自己變成白天鵝了呢？
四：學習5。6小節
1：請同學們自由讀5。6小節，
2：讀了這兩節你讀懂什麼？
3：你再來讀讀，你從哪些句子中體會到醜小鴨的美麗！那些句子體會到醜小鴨的快樂！那麼你會讀好這些句子嗎？
4：指導朗讀
A：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”
B：醜小鴨低頭往水裡一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
你會相信這就是曾經的那隻怪木怪樣的醜小鴨嗎？醜小鴨自己相信嗎？從什麼地方看出來你會讀嗎？
如此美麗的白天鵝，我們真為醜小鴨感到高興，醜小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底裡發出快樂的呼喊 （生）：“我做夢也沒想到會有這麼幸福的一天！”
五：延伸課文
你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會！？
對小鴨子說————
對鴨媽媽說————
對獵狗和小鳥說——
對同學說——
對老師說——————
《醜小鴨》第二課時教學設計5
《醜小鴨》揭示了事物總是發展變化的，我們必須透過現象，把握本質的深刻道理。對於低年級學生，如果機械說教，生硬灌輸，就收不到預期的教學效果。為此，我們設計了樂學法。
首先，指導學生看圖讀文，按照醜小鴨的經歷特點提出樂學措施：比快，比準，比說，讓學生在熱烈而緊張的氛圍中學習。
看了第一幅圖，結合課文：
學生很快提煉一個醜字──醜小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身子胖，確實很醜。
看了第二幅圖，結合課文：
學生也很快地提煉出一個苦字──醜小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好躲，悄悄地過日子，最後凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？
看了第三幅圖，結合課文：
經過一番討論，終於提煉出一個變字──醜小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，醜小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次，引導學生根據醜、苦、變三個字，由表及裡，再提煉出反映實質的三個字來，進而理解本文的主旨。
醜小鴨的醜，學生易於辨識，但要找出與醜相對的核心來就比較困難，經過提示和討論，終於得出一個異字──醜小鴨的蛋特別大，醜小鴨出生要遲好幾天，醜小鴨一出蛋殼就又大又醜，這些異暗含著醜小鴨本來是一隻天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會有後來的變？
然而與苦對應的內質是什麼？用一個什麼恰當的字？這是難點。教學時，我們列出系列問題：醜小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，醜小鴨有什麼內心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，醜小鴨回到受欺的環境中去了嗎？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明醜小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯想補充，學生終於歸納出絕妙的志字──醜小鴨不甘心受欺，嚮往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現了他是有志的。
第三個字是情──醜小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：啊，這難道是自己的影子嗎？這一反詰句表現了醜小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結合末了一句，他滿懷喜悅地發現，自己再不是醜小鴨了！這種情還含蓄地暗示了醜小鴨的內心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。
醜──苦──變──，異──志──情，這六個字分別構成兩組，前一組反映現象，後一組揭示本質，從醜小鴨成長、發展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發展變化的，必須透過現象，把握本質，做到醜不厭棄，苦不失志，變不自滿。由於採用比賽的方法，學生思維活躍，聯絡實際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學習。
《醜小鴨》第二課時教學設計6
教學目標
1、認知目標：積累生字、詞語、美詞佳句;
2、能力目標：瞭解醜小鴨命運的戲劇性變化，理解其社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：引導學生懂得友善、懂得追求。
資訊資料
1、課件、天鵝圖片;
2、瞭解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進行閱讀。
教學時數：2課時
第一課時
課前演練
演講一個生動有趣的童話故事。
激趣起錨
童年,故事伴我們成長：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂王子讓我們學會了無私，小紅帽教會了我們機智，或許我們也聽過醜小鴨的故事吧。教師隨即出示“醜小鴨”變成白天鵝的“flash”圖片，引入課題。
學海泛舟
初讀
1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書理解意思，並識記字形，交流鞏固(自主學習、合作鞏固)。
2、分段指讀，師生評議(培養學生有感情地朗讀，初步瞭解故事內容)。
熟讀
1、引導學生用自己喜歡的方式讀文。思考：讀懂了什麼?沒讀懂的用“?”標出。
2、分組交流談故事的感受，引導學生初步感知文章內容，分組交流，達成共識。(分組、合作、探究)
3、質疑問難：交流探討後，你還有哪些地方沒有讀懂?請說出來。(師生交流，整合問題，適當點撥)
4、內容探知：你喜歡這篇童話嗎?談談你的理由。(結合課文內容簡單易懂、情節引人入勝的特點，強調自讀自悟，培養學生的閱讀能力)
5、仿句拓展：根據例句，仿寫句子，與例句構成排比。(發揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外)
醜小鴨讓我們學會了自信和追求; ; 。
第二課時
一、跳讀全文，深析內容
1、理線索：請找出貫穿全文的線索。(以醜小鴨流浪的足跡為線索)
2、明結構：請具體找出醜小鴨流浪生活的足跡。(出生地-沼澤地-老太婆家-灌木林裡-老農家-花園裡)
3、析內容：結合語境，簡要概括醜小鴨在各個地方的故事。並用精確的詞語概括大家對它的態度，同時體會醜小鴨是怎樣對待自己的生活的。
出生地──(被排擠)
沼澤地──(被歧視)
老太婆家──(被嘲笑)
灌森林裡──(嚮往美)
老農家──(被追打)
花園裡──(被讚美)
二、辨析形象，感悟主題
1、辨形象：指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物(動物)形象。進行分角色朗讀或表演。之後，對其評價，體會其現實意義。(小組合作)
示例：老太婆家的短腿雞，它傲慢無禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會的冷酷，人情的冷淡。
2、悟主題：你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎?在文中找出相應的語句並分析。
關鍵句子：
(1)想我還是走到廣大的世界裡去才好。
(2)我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……
(3)只要你是一隻天鵝，就算是生養在鴨場裡也沒有什麼關係。
(4)他感到非常難為情……因為一顆美好的心是永遠也不會驕傲的。
引導學生悟出主題後，相機出示美麗的白天鵝翱翔於天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。
主題：要成為白天鵝，就應有寬厚、善良的心，應有理想，要勇敢地追求美與幸福。
三、人生啟示
從醜小鴨的“醜”“苦”“變”的經歷中，你獲得了哪些啟示?
示例：
1、不經歷風雨怎能見彩虹。
2、沒有對美好境界、理想生活的追求，就不可能創造出人生的奇蹟。
3、命運無軌道，三分天註定，七分靠打拼。
4、愛拼才會贏。
四、拓展延伸
(素質作業，任選一題)
1、在我們的現實生活中，也許有許多醜小鴨，他們經過自己的拼搏奮鬥，最後也成為一隻美麗的白天鵝，請以《醜小鴨的夢》為題，寫一篇文章，記敘他們的成長曆程。
2、編排課本劇。
3、蒐集安徒生的其它作品進行閱讀。
板書設計
附：
模式縮影
學習目標：
1、知識與技能──(關鍵詞、指導、培養、學習、理解、感悟)
2、過程與方法──(自主、合作、探究)
3、情感態度與價值觀──(關鍵詞、思想、頌揚、讚美、感悟)
教學模式：
一、說、談、講、暢、三分演練 (前練)
二、匯入新課、創設情境 (匯入)
三、多樣讀文、整理感知 (讀熟)
四、合作探究、深入分析 (析透)
五、賞析句段、說談體會 (悟深)
六、課下延伸、蒐集素材 (延展)
預期目標：體現三維梯度，溶入聽、說、讀、寫及綜合實踐。樹立人文、人本的大語文觀念，創設合作、和諧、愉快創新的課堂理念。
《醜小鴨》 習題精選(一)
一、寫出下列詞語的近義詞、反義詞。
1、近義詞。
美麗—— 嘲笑—— 頑皮——
孤獨—— 嫉妒—— 醜陋——
2、反義詞
討厭—— 難看—— 懲罰——
冷漠——
二、連線題。
清晰的 湖水
清澈的 汽水
清潔的 歌聲
清脆的 倒影
清涼的 地毯
三、我想和爸爸媽媽一起讀一讀，再說出更多類似的詞語。
雪白的羽毛 嘴巴大大的
漂亮的影子 身子瘦瘦的
___________ ___________
___________ ___________
四、讀讀寫寫。
請你把這三隻小鴨子送回家吧!
小亮家裡養了四隻小鴨子，( )們可愛極了!
我給上海的表哥寫了一封信,( )給我回信了。
爸爸出差一個多星期了，我非常想念( )。
王老師對我非常關心，( )就像我的媽媽。
我們小組在郊外種了一棵蘋果樹，希望( )快點長大。
五、我能行。
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?
《醜小鴨》 習題精選(二)
一、看拼音，寫詞語。
yóu yǒng zhǎo zé zǐ mèi zhǎ yǎn jí dù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、用“O”圈出句子中的錯別字，改正在後面的括號裡。
(1)可憐的灰小鴨傷心及了，只好離開了自己的家，慢無目的地向前走。( )
(2)清澈的湖水像一面鏡子，清晰地應現了它的倒影。它爭大了眼睛看著。( )
三、讀句子，體會人物的思想感情。
(1)媽媽也冷漠地表示：“我不願再看到你了，你走遠些吧!”
鴨媽媽看到灰小鴨長得( )，心裡非常( )。
(2)“天哪!”它驚叫著，“原來我不是灰色的醜小鴨，我是一隻白天鵝!”
灰十鴨發現自己是( )，內心十分( )。
四、照樣子，先給漢字組詞，再換偏旁組成新字並組詞。
例：泳(游泳)詠(歌詠)
妒( )——( ) 沼( )——( )
澈( )——( ) 眨( )一—( )
澤( )——( ) 漫( )一—( )
五、填上恰當的詞語，使句子意思表達更具體。
(1)( )的小鴨( )地跳到( )的小溪裡。
(2)( )的灰小鴨( )地向前走。
(3)( )的小鴨累得( )。
(4)( )的湖水( )地映現著它( )的倒影。
六、下面哪些句子是擬人句?請打上“√”。
(1)春天回到了大地，鳥兒在枝頭唱，太陽在天空笑。( )
(2)芭蕉花的樣子彷彿尖瓣的蓮花。( )
(3)只見那些花草，能治病的便向神農點頭示意，不能做藥的都紛紛趴在地上。( )
(4)幾棵老棗樹佝僂著腰，站在院牆外。( )
(5)一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。( )
《醜小鴨》第二課時教學設計7
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、瞭解醜小鴨的經歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確認識自己，
3、激發孩子讀書的慾望。
教學過程：
一、複習匯入
上節課，我們學習了一個離奇而又感人的故事，故事的題目是：醜小鴨，板書 這個故事主要講了什麼？出示課件1
過渡：醜小鴨剛出生時長得什麼樣？變成白天鵝又長什麼樣？
二、學習2、7自然段
1、自讀，畫出描寫醜小鴨和白天鵝樣子的句子
2、交流：
醜：（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成醜，換一種表達？再讀
（2）出示插圖（課件）：說說與其他鴨子有什麼不同？
仿寫句子（課件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的 ，身子瘦瘦的
別的鴨子的毛、嘴巴、身子。
相比之下，這隻鴨子真是又大又醜，所以大家就叫他——板書：醜小鴨
（3)男生讀
美：指讀—出課件—哪個詞—帶感受讀（喜歡、讚美）——女生讀 板書：白天鵝
過渡：孩子們請看黑板，你有疑問？預設：醜小鴨是怎麼變成白天鵝？咦，老師也想知道，他經歷了什麼呢？
請孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的一隻什麼樣的鴨子？
三、學習3—6自然段
1、自讀3—6自然段（出示課件要求）
2、交流：你看到了一隻什麼鴨子？
過渡：在家過的怎麼樣？
第三段：
1、指讀——過的怎麼樣？——欺負？課文中怎麼說的？這叫聯絡上下文理解詞語
2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會說什麼？
3、你（醜小鴨）的心情怎麼？讀出來
4、醜小鴨感動非常孤獨，鑽出籬笆，離開了家，如果你是醜小鴨，你會想什麼？
板書：孤獨
過渡：醜小鴨在家醜欺負，在外邊能過上好日子媽啊？他又有哪些不幸？
第四段：
1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）
2、扮演“小鳥”你怎麼譏笑他？扮演“獵狗”你為什麼要追趕他？
面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，說說你的心情？試讀
3、想象：除了嘲笑，追趕，醜小鴨還過著一種什麼生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰心驚、忍飢挨餓）
4、總結：醜小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕 板書：害怕
5、就這樣秋天來了，天氣涼了，被逼無奈的醜小鴨只能來到湖北“悄悄地”過日子（空數秒）
6、難道他只來過森林和蘆葦，還去過什麼地方？
想象：醜小鴨來到——遭遇——（出示課件）
7、你們的想象力真豐富，那醜小鴨來這麼多地方，你覺得他在尋找什麼？
8、找啊找，冬天來了，可憐的醜小鴨竟然趴在冰上凍僵了，面對醜小鴨的種種不幸，你想說什麼？
9、帶著感受再次走進醜小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）
過渡：醜小鴨遭遇種種不幸，他仍然沒有放棄生活下去的勇氣，當一群天鵝從天空飛過，他會又驚奇又羨慕說什麼呢？
10、齊讀第五自然段，說說：驚奇什麼？又羨慕什麼？
11、讀到這兒，你能說這是一隻怎樣的醜小鴨嗎？板書：堅強
四、分享快樂
1、歷經磨難，醜小鴨終於苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝（出示課件）
2、醜小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶著感動讀 板書：驚喜
3、醜小鴨太激動了，再次像前世界呼喚，齊讀
4、此時，你想對故事中的人物說什麼（出市課件）
5、隨機板書：善待他人，互相尊重，正確認識自己
五、總結昇華
1、結合板書總結：課文講的是一隻醜小鴨自從出世後，因為長得醜，受盡了欺負，離家出走後，在外艱難度日，面對這麼多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的願望，最終變成了一隻白天鵝。
2、此時，讓我想起了作者安徒生，醜小鴨就是他的化身，他的童年很不幸，家庭貧苦，11歲父親病逝，母親改嫁，14歲一個人外出求學，寫作品總不被採用，但他始終懷有美好願望，併為之努力，最終成了世界著名的童話作家，一生寫168篇童話，出醜小鴨外，還有其他《出課件》希望大家多讀書，讀好書
3、寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都想是醜小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的願望，最終也會像醜小鴨那樣變成美麗的天鵝，最後，讓我們為自己呼喚，齊讀！
板書設計：
醜小鴨
醜小鴨 孤獨 害怕 堅強 驚喜 白天鵝
善待他人
互相尊重
正確認識自己
《醜小鴨》第二課時教學設計8
教學目標：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。
教學重點：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學難點：
懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。
教學準備：多媒體課件
一、談話匯入，揭示課題。
1、同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，老師給大家請來了一位童話朋友。（課件出示醜小鴨）快看看他是誰呀？《醜小鴨》就是我們今天要學習的課文，請伸出你的小手跟著老師寫課題，指導寫“鴨”，齊讀課題。
2、《醜小鴨》是丹麥童話作家安徒生爺爺寫的。（課件出示作者簡介）《醜小鴨》是一個非常感人的故事，你們想聽嗎？我們趕快去讀課文吧！
二、初讀感知，學習生字詞。
（一）出示自學要求。
1、藉助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、標出自然段序號。
3、想想這篇課文寫了一個什麼故事？
（二）、檢查自學情況。
1、認讀詞語。
2、識字遊戲。
三、研讀課文，理解課文內容。
1、交流：這篇課文講了一個什麼故事？學生回答後板書：醜小鴨——白天鵝 這是一隻怎樣的小鴨子？為什麼都叫它“醜小鴨”？
2、學習第二自然段，理解醜小鴨名字的由來。從哪些詞句你能讀出小鴨子的醜呢？（又大又醜，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的），觀察圖畫比較其他小鴨子的樣子，填空：他們的毛（黃黃的），嘴巴（扁扁的）身子（胖胖的），你認為這是一隻怎樣的小鴨子？你能讀讀這隻醜醜的鴨子嗎？同學們，咱們一起來讀讀。
過渡：這隻與眾不同的小鴨子來到世界上，他的命運如何呢？
3、自由朗讀第三自然段，讀後討論，交流：醜小鴨過得怎樣啊？你是從哪些語句中看出來的？如果你就是文中的醜小鴨，你會有什麼感受？“討厭”是什麼意思?除了鴨媽媽，誰都欺負他，從這段你們感受到了什麼?(醜小鴨非常孤單、可憐)
多可憐的醜小鴨啊，看到別人都欺負醜小鴨，你們是一種怎樣的心情?(傷心、難過)，請你帶著這種心情來讀出醜小鴨的可憐。醜小鴨得不到溫暖，他感到非常孤單，所以鑽出籬笆，離開了家，他離開家對嗎？
4、默讀第4、5、6自然段。感受醜小鴨在外遭遇的不幸。醜小鴨離開家以後在外面找到了幸福和快樂嗎？用筆劃出相關的句子。
譏笑是什麼意思？小鳥怎麼譏笑醜小鴨的？
獵狗如果追趕到醜小鴨會是什麼後果？醜小鴨害怕極了，誰能把害怕的醜小鴨通過朗讀表現出來？
真是一隻可憐的小鴨子，秋天來了，樹葉黃了，醜小鴨無處可去，只能來到湖邊的蘆葦裡，悄悄地過日子。他為什麼要“悄悄地過日子”？
醜小鴨整天在孤單和恐懼中度過，天越來越冷，湖面結了厚厚的冰，醜小鴨此時在哪兒呢？理解“凍僵”“幸虧”，從這些詞語中你體會到了什麼?(醜小鴨無處藏身，處境悲慘，差點兒就被凍死了)你覺得農夫是個怎樣的人？同學們，別林斯基告訴我們：美都是從靈魂深處發出的。（課件出示）我們看到了農夫美好的心靈，希望我們同學們也要做一個心靈美的人。
讀到這裡，你認為醜小鴨離開家對嗎？醜小鴨在外面的生活更加悲慘，但儘管如此，他還是頑強地活著，而且沒有忘記對美麗的深情嚮往，一天傍晚，醜小鴨看見一群天鵝從空中飛過，醜小鴨心裡在想些什麼？（又驚奇又羨慕） 他驚奇的是什麼？羨慕的又是什麼？羨慕是什麼意思？練習用羨慕說一句話。
這不僅是一隻孤單可憐的醜小鴨，還是一隻怎樣的醜小鴨？再讀3---6自然段。男女生讀，師生合作讀，讀出醜小鴨的孤單可憐和勇敢頑強。
7、醜小鴨懷著美好的願望，度過了淒涼的秋天，熬過了寒冷的冬天，終於迎來了萬物復甦的春天，，他的願望實現了嗎？指名朗讀第7自然段，劃出描寫天鵝樣子的句子。天鵝真是太美了，誰來美美地讀一讀？齊讀天鵝的美。
醜小鴨歷盡艱辛慢慢長大了，原來竟是一隻美麗的天鵝，他還有點不相信湖面上漂亮的影子就是他自己，誰能把醜小鴨的懷疑讀出來？醜小鴨的願望實現了，他這時又是怎樣的心情？請你帶著高興、激動的心情讀最後一句話。此時我們和醜小鴨一樣的激動，一樣的開心，來！讓我們和醜小鴨一同快樂，齊讀最後一句。醜小鴨這時候會想些什麼呢？
四、拓展延伸，感悟人生。
1、這節課我們和醜小鴨一同難過，一同快樂，這隻在孤單、寂寞中長大的鴨子，歷盡了千辛萬苦終於迎來了自己的春天，醜小鴨的生活將會越來越美好，讓我們帶著對醜小鴨的同情，鼓勵和祝福朗讀全文。
2、同學們，讀完了醜小鴨的故事，你有什麼感受？（我們要正確認識自己，學會善待他人，尊重他人。）
3、師生共勉：同學都說得不錯，老師送同學們兩句話和大家共勉：（課件出示：是金子總會發光。 我們應該有恆心，尤其要有自信心。）我們相信，只要我們勇敢地面對困難，面對人生，夢想一定會實現的。
《醜小鴨》第二課時教學設計9
學情分析：
國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富於想象，善於模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流於形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。
教學目標：
1、認知與技能：會認本課生字，詞理解字詞義。
2、過程與方法：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力。
3、情態度與價值觀： 使兒童初步領悟童話的教育意義。
教學重點：前置性學習生字、生詞和朗讀；
教學難點：通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
教學理念：
本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的美
好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。
教學過程：
一、與學生談話匯入新課：
師：我們小時候依偎在父母的身旁聽過許多故事，其中就有小朋友們喜歡的童話故事，童話故事不僅好聽，還可以激發我們的想象力。孩子們，你們能不能把你們知道的童話故事講給大家聽呢？
生：賣火柴的小女孩、海的女兒、醜小鴨??
你們知道的可真多，剛才有同學說到了“醜小鴨”，剛好我們今天就來學習“醜小鴨”這篇課文。
二、學生展示字詞學習
過度：想理解一篇美妙的課文，首先字詞基礎要過關，我們都知道，語言有溫度，字詞知冷暖，學習這麼動聽的童話故事之前我們要把文中的基礎知識---字寶寶和詞寶寶掌握好，接下來請同學們開啟前置性學習筆記，共同研究本課出現的字詞。
討論：紀律詩，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（學生討論：生字、詞、多音字、近義詞、反義詞等）
展示成果：紀律詩：師：“海上生明月，生：天涯共此時。”孩子們，你們準備好了嗎？有請某某小組同學為我們展示他(轉
三、學生展示朗讀：
過渡:字寶寶和詞寶寶我們先展示到這裡，老師看出同學們準備的很用心，下面的環節讓我們共同走進童話中，用我們甜美的童聲讀出這美妙的童話故事吧！（讀前一生提示全班：讀書破萬卷、下筆如有神）
1、邀請一組同學展示朗讀
師：先說說你們組讀這篇課文要達到一個什麼樣的程度？
生：我們在練讀的過程中重點注意要標點的停頓、語氣的變化、以及段與段之間的間隔等等，基本上做到正確、流利、有感情。
2、另一個小組展示：請大家端好書聽我們讀課文：同時請大家給我們意見和鼓勵，並向我們發出挑戰。
3、有請我們的小評委們上場。評委：大家好，我們是公平、公正、公開的“醜小鴨”評委組合。
師過度：聽了同學們的朗讀展示，老師真為你們感到驕傲，流利的朗讀一定會幫助我們順利的走進課文。
四、自主分析課文
下面讓我們共同走進童話故事，走進醜小鴨。學習課文前，請同學們把你們的研究在組內交流共享後再彙報給大家。
彙報前意境詩：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
組織紀律詩：師：學而不厭，生：誨人不倦。
組長：彙報本課中心內容及寫作特點和童話的育人道理。教師板書。
組員1、2、3號同學：彙報各段相關重點資料及指導朗讀語氣。
過渡語：課文真的很精彩，各組的彙報及你們的表現更精彩，老師將最真誠的心裡話送給你們，你們是最棒的。
醜小鴨的故事已經學完了，為了檢查同學們掌握的情況，最後讓我們共同進入
攻房打擂：
（一）:你問、我問、大家問，你答、我答、大家答。
如此多的問題和精彩的回答說明大家資料整理的認真，接下來讓我們共同進入
（二）思緒飛揚，妙筆生花
請展示組同學展示自己的拓展之作。（相關課文小故事、讀後感、手抄報、課本劇、童話故事??）
五、本課結束
反思：在學生展示朗讀環節，學生們充分體驗了主體地位，將自己的角色發揮的淋漓盡致，評委小組更增強了學生的自信感，整個環節，學生不僅瞭解了童話故事的內容，更感受到了醜小鴨的形象，將自己融入到文章中，為學習下文作好了鋪墊。
朗讀、交流是感悟的基礎。在分析課文環節中，教師完全放手，讓學生組內自讀自悟，學生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流，培養了學生積極主動的參與精神和合作意識，使學生的認知得到了昇華。學生開啟了思維的視窗，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文字的距離。最終自然地將用文化的方式發展生命化教育的課堂教學理念融入整篇童話故事中。
《醜小鴨》第二課時教學設計10
教材分析
《醜小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一隻醜小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇讚揚了醜小鴨不畏困難，嚮往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表醜陋而自卑，醜陋的外表掩蓋不了美的本質，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會醜小鴨的心情，理解醜小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
3、練習用課文中的語句描寫醜小鴨小時候和長大後的樣子。體會對比的寫法。
教學重點
體會醜小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的.精神，有感情朗讀課文。
教學難點：
體會醜小鴨的心情，理解醜小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
教學過程
一、揭示課題，複習回顧
1、揭題板書。
2、檢測字詞，試著選擇一兩個，說一句和課文內容有關的話。
3、回顧：課文講了一個什麼故事？
（課文寫的是一隻醜小鴨變成白天鵝的故事。）
二、感受形象，對比朗讀。
1、出示問題，自主嘗試：醜小鴨剛出生的時候是什麼樣子？變成白天鵝後又是什麼樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。
2、交流，板書詞語，分類朗讀。
3、出示醜小鴨和白天鵝的圖片，請學生試著用上這些詞語，用自己的話說一說醜小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出醜小鴨前後的變化，在語感上形成對比，感受醜小鴨變化前後的心情，體會對比的寫法。
三、走入內心，體會堅強。
1、小組合作，深入體會：
醜小鴨在變成白天鵝的過程中經歷了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映醜小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。
小組交流畫出的句子和感受。
2、彙報交流，預設如下：（當學生談到某一部分時，相機點撥引導）
（1）在家裡受恥笑被欺負。
交流，感受周圍人對它的欺負。
想象：讀著這段文字，你彷彿看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）
點撥：家在每個人的心中都是溫暖的，幸福，可是，醜小鴨從來到這個世上，感受到的卻是……它是帶著怎樣的心情離開了家？
指名朗讀，體會醜小鴨的心情。
（2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受醜小鴨流浪時的孤單和悲傷。
想象：除過這些，醜小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過著怎樣的生活？
點撥：結合課文中的景物描寫，創設情境，營造淒涼的氛圍，指導配樂朗讀，進一步體會醜小鴨孤單悲傷的心情。
（3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、醜小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然嚮往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。
“它們的樣子那麼高貴，姿態那麼優雅，醜小鴨又驚奇又羨慕。”
醜小鴨為什麼“又驚奇又羨慕”？他為什麼而驚奇，羨慕的又是什麼？
指導朗讀。
4、醜小鴨這個夢想實現了嗎？
醜小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從醜小鴨的身上感受到了什麼？
（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）
6、當醜小鴨終於變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什麼樣的反應呢？
小結：在故事中，不僅僅醜小鴨前後的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。
四、拓展延伸，昇華感情。
1、醜小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什麼想說的嗎？
對醜小鴨說……對醜小鴨哥哥姐姐說……對鴨媽媽說……對養鴨的小姑娘說……對小鳥及獵狗說……對農夫說……
2、介紹作者。這麼震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。
學生交流蒐集的相關資料。
《醜小鴨》第二課時教學設計11
【教學目標】
1、知識和能力目標：
瞭解作家作品;積累課文中的生字生詞;認識這篇童話作品的自傳特色;分析文中醜小鴨的的形象及其社會意義;把握文章的主旨。
2、過程和方法目標：
反覆朗讀課文，理清層次;通過交流，理解醜小鴨這一形象的社會意義;通過複述課文，提高口頭表達能力。
3、情感態度和價值觀目標：
認識醜小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝;讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
【教學重點】
1、理解醜小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。
2、理解童話的思想意義。
【教學難點】
醜小鴨這一形象的社會意義。
【課時安排】
一課時。
【教與學互動設計】
一、創設情境，匯入新課
出示醜小鴨出世後那種醜陋的圖片和成為白天鵝後飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件後想象由醜小鴨變成白天鵝的歷程。
在學生暢想後老師進而匯入新課。
二、走近安徒生，瞭解安徒生的經歷
安徒生(1805～1875)丹麥童話作家。生於鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、遊記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十餘篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱於世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終於成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創作醜小鴨這一形象積累了深厚的素材，醜小鴨的形象才塑造得生動感人。醜小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”
三、走近作品，合作探究
1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：
醜陋 訕笑 嫉妒 迸出 瀰漫 來勢洶洶
2、點學生複述課文的故事情節，其餘的同學歸納課文的內容：
⑴ 以“醜小鴨的成長流浪”為線索。
⑵ 醜小鴨流落的地方及所發生的故事。
出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他
沼澤地：受歧視 連獵狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林裡：嚮往美和幸福
老農家：母雞和雄貓趕他走
花園裡：被讚美
3、用一句話概述童話的內容：
一隻又大又醜的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經歷過種種挫折和打擊後，他終於變成了一隻美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求?
在這些打擊面前，醜小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。
5、課文中哪些地方表現醜小鴨對美的嚮往和不懈的追求?
⑴ 他在農家生活安定下來，但他渴望到水裡去游泳，渴望走到廣大的世界裡去。
⑵ 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，醜小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。
⑶ 春天來了，當他又看到三隻美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為醜小鴨的對美的嚮往和不懈追求，終於實現了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎?在文找出相應的語句並分析關鍵句子：
⑴ 想我還是走到廣大的世界裡去才好。
⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天裡受苦要好得多。
⑶ 只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。
⑷ 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論後作答。
明確：醜小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它並不滿足，它要“走到廣大的世界裡去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝後，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什麼關係”，她不顧生死地飛向他們終於靠自己的不懈追求和努力奮鬥實現了理想。
7、為什麼周圍的動物都認為醜小鴨“醜”呢?你認為他醜嗎?
醜小鴨之所以“醜“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼裡是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。
第二問讓學生展開討論，不應認為它醜，言之有理即可。
8、醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發言)
⑴ 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
⑵ 能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
⑶ 它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發 現自己其實也可以成為生活的一個奇蹟。
四、緊扣作品，讀出自己
1、研究探討：
有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)
2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?
(學生暢所欲言，表明自己的看法。)
3、你有過醜小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢?請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎?
五、聯絡實際，拓展延伸
1、聯絡自己的生活經歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。
⑴ 醜小鴨與我
⑵ 《醜小鴨》續篇
2、探討：醜小鴨的現實意義。
《醜小鴨》第二課時教學設計12
設計理念：
依據建構主義理論，在設計中，我以學生髮展為本，閱讀的過程即是體驗過程國小生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要藉助鮮明而生動的藝術形象，語文教學應該引領學生將課文描述的文字轉化為個性化的畫面，從而促使學生抓住關鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟
學習目標：
1．流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2．根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受
3．激發讀原著的興趣
課前淮備：
“學習擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個、課件
設計課時：
第二課時
教學流程：
一．板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1．出示“學習擂臺賽”，激發興趣
師：這節課我們來一場學習擂臺賽你們瞧，左邊的這隻天鵝代表你們，右邊的這隻代表老師，看誰最先到達頂端，就可以成為比賽的優勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個朋友一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時間，開始準備吧！
生（自己練習讀課文）
設計意圖：因為這是第二課時，要求學生能把課文讀得流利、有感情，出示“學習擂臺賽”，激發學生的熱情和讀書的興趣
2．輪讀全篇，師生競賽
（1）推薦幾個同學來和老師比賽
（2）採用輪流讀的方式來比賽
（3）“學習擂臺賽”第一局評比
師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的請舉手
設計意圖：通過“學習擂臺賽”的升級比賽，讓學生在第一次的自由讀後，又一次聽讀課文，相當於兩次讀了課文，在無意識中檢查學生讀書情況，達到教學目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學們升級了，可以藉此鼓勵，增加學生的信心，從而進入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特
1．教師示範：
（1）畫一畫——找出關鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時候，有了自己的感受，於是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什麼？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個詞：又大又醜、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
（2）寫一寫——簡單寫出感受
第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受：“好醜啊”
（3）讀一讀——讀出獨特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時，先畫出詞語，再寫出我的獨特感受，我多會學習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過朗讀表達出來聽聽——（師示範讀第二自然段）
設計意圖：欣賞一段，並讓學生簡單寫下自己的感受，這對於二年級的學生來說，有一定的難度，教師這時候的示範非常重要於是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞並在些環節，將“學習擂臺賽”作為學生鼓勵的動機，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個關鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，並且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現出來醜小鴨教學設計
