《醜小鴨》第二課時說課稿
一、說教材：
《醜小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話 。故事記錄了一隻醜小鴨的成長曆程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮鬥，最終變成了一隻美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恆久的夢想，併為之努力、奮鬥，終會有成功的那一天。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。據《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特徵，我將《醜小鴨》一課教學目標確定為：
知識與能力 ：認識 14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養學生的朗讀能力。
過程與方法：通過觀察圖畫，理解醜小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會醜小鴨與命運抗爭的頑強精神。
情感態度與價值觀：使學生懂得從小要培養善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。
教學重點是認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
二、說教法：
朱熹《孟子集註》中說：事必有法，然後可成。教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣，吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來組織教學，指導學生充分體會醜小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。
三、說學法：
遵循以學生為主體，教師為主導的原則，讓學生聯絡上下文理解詞語，抓住重點詞句理解課文的方法；自主合作探究性學習方法，使學生在閱讀後自主探究故事脈絡和主人公的心理。
四、說教學過程
一、複習匯入
1、複習生字：
師：同學們，今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上，可是它們很調皮，躲在了生詞蛋的後面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，願意請它們出來嗎？
形象識字。教師點選生字蛋，學生讀（讀得正確，蹦出一隻小鴨）。
揭示課題。（最後一個生字蛋破開，出現醜小鴨形象）。師：它是誰呀？板書課題。
2、複習課文大意
通過上節課的學習，你知道了醜小鴨的一些什麼事情?
二、品讀課文
師：醜小鴨離開家對不對？學生默讀課文，劃出能說明你的觀點的句子或段落。
1、如果你認為醜小鴨離開家是對的，請讀出理由。
（1）生：大家都說醜小鴨長得醜。
為什麼？為什麼說它長得醜？我們來比較一下醜小鴨與其他小鴨。
出示醜小鴨和其他小鴨圖片，說說醜小鴨和其他小鴨有什麼不同?(看圖填空)
醜小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
師：跟其他的小鴨比，這隻小鴨簡直醜極了。誰來讀讀這句話，把它醜樣讀出來。
師：在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家裡人會怎樣叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝……）是的，而醜小鴨一出生，聽到的是大家叫它……（學生接）。它的心情會怎樣？（傷心、難過、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話。（ 以讀代講，體會醜小鴨的可憐、孤單、悲傷）
（2）僅僅因為大家叫它醜小鴨，它就要離開家嗎?還有什麼其他原因？指名說。出示以下段落：
醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養他的小姑娘也欺負他。醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。
1問：
哥哥、姐姐是醜小鴨的什麼人？它們是怎樣
對待它的？當哥哥、姐姐咬它時，醜小鴨會對它們說什麼呢？
公雞呢？養鴨的小姑娘呢？
2師：親人欺負他，朋友欺負他，連主人都欺負他。醜小鴨能不傷心嗎？誰能讀出醜小鴨的傷心。
比較句子
哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。
哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養鴨的小姑娘討厭他。
師：欺負醜小鴨的人太多了，在家裡，醜小鴨感到非常孤單，於是就鑽出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。！
（3）還有其他原因嗎?指名說。
一天，醜小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
1出示天鵝圖片，讓我們來誇誇它吧！讀出醜小鴨的美。板書美麗極了
2醜小鴨此時心情是怎樣的？將“？”和“！”變成紅色，指導有感情地朗讀。
3教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當醜小鴨發現這的的確確是自己的影子時，他情不自禁地發出了發自內心的呼喊：“這難道......”
（學生接讀兩個句子）
4此時，醜小鴨是多麼幸福啊。它會想些什麼呢？
總結：醜小鴨在家受盡欺負離開了家，最後變成了一隻美麗的白天鵝。（我採用了以讀帶講的方式實施了這一環節的教學，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中享受審美樂趣，同醜小鴨一起發出幸福的呼喊。）
這部分同學認為醜小鴨離開家是對的，他們給出了理由，認為不對的同學有什麼問題要問問他們。如：醜小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎？醜小鴨離開家後生活的好嗎？另一方作答。
2、認為不對的學生讀出理由
1指名讀，評價
醜小鴨來到樹林裡，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的
師：你讓我看到了一隻淚流滿面的醜小鴨。你讓我看到了一隻膽戰心驚的醜小鴨。追問：你彷彿看到獵狗怎樣追趕他？醜小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著醜小鴨。醜小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個醜八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這麼醜的鴨子。）學生回答時可以配上動作。
師：比他大的獵狗欺負他，甚至比他小的小鳥也欺負他，也許還有很多的動物也來欺負他，會是誰呢？[展開想象，說說醜小鴨還會來到那裡？]
出示：
醜小鴨來到小河裡，（）。
醜小鴨來到草叢裡，（）。
醜小鴨來到馬路邊，（）。
醜小鴨來到（），（）。
多麼可憐的醜小鴨呀！僅僅因為長得醜，他受到了那麼多欺負，所以他白天只好……到了晚上……（學生接著說）比較句子，意思有什麼不同？
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
他白天躲起來，到了晚上出來找吃的。
指名讀。請聽的學生說，你感受到醜小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心……. ）師：是的，無奈呀！你們的心與醜小鴨的心貼得真近啊！）
小結：醜小鴨在家裡沒有得到親人的疼愛，在外面也沒有找到朋友。日子一天一天過去了，他還是白天…….（學生接：躲起來），到了晚上……（學生接：才敢出來找吃的）。醜小鴨的生活有變化嗎？
2生：秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨還是在湖邊的蘆葦裡悄悄地過日子。
指名讀，評價。
師：剛才我聽出來了，你把“悄悄地”這個詞念得
很輕很輕，是為什麼？悄悄地過日子是怎麼過的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子。）
比較句子
醜小鴨來到湖邊的蘆葦了，悄悄地過日子。
醜小鴨來到湖邊的蘆葦了過日子。
師：醜小鴨的生活是多麼痛苦呀！難道醜小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關心的朋友等等。（生：不是的.。）但他曾經看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。
（6）出示：天鵝飛圖片
1醜小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）
2出示：
一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。醜小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
u 指名讀，評價
師：醜小鴨心裡會怎麼想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那麼多夥伴，大家一起在天上翱翔，該多好啊！師：是的，他羨慕呀！）
u 我們也來噹噹醜小鴨，讀一讀句子。
師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子裡，醜小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅強地生活下去，哪怕是冬天來了。
3生:天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。
師：在這生命的最後一刻，醜小鴨在想什麼？（認命、堅持）
也許老天真的被這隻可憐的，善良的醜小鴨感動了，他竟然被一位農夫給帶回家，救活了。讀出幸運。
三、拓展延伸
醜小鴨經歷了那麼多的不幸，讓我們同情，醜小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的嚮往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一隻美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動。如此美妙的童話，回家講給爸爸媽媽聽吧？對了，你們知道它出自於誰的作品嗎？（生：安徒生）
這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。
出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……
小結：安徒生寫的童話故事已經收藏在《安徒生童話集》裡，課外大家可以去欣賞。
四、板書設計
28、醜小鴨
又大又醜
美麗極了
五、作業超市
1、讀《安徒生童話集》
2、將《醜小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽。
（此環節，將課內知識延伸到課外，拓展了學生的學習空間，激發了課外閱讀的興趣，提高了語文學習能力。）
