語文園教學設計

作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的語文園教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文園教學設計1

【教學目標】

１、能用不同的圓或半圓的紙片拼出不同的圖形；通過拼圖培養學生的創造想象力和動手能力。

２、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，學習評價別人的作品。

３、通過口語交際活動，加深同學之間的友誼，體會到人與人之間要互相幫助，具有團結協作的精神和健康的審美情趣。

【教學思路】

“口語交際”是由原來“聽話說話”發展而來的。縱觀國小一年級口語交際的內容，不外乎有以下幾種訓練方式：遊戲式、表演式、補充式、動手式、展評式、採訪式。我上的口語交際《我會拼圖》是國小一年級語文園地四安排的一次口語訓練活動。我採取的是動手式訓練方法。訓練過程安排為：拼圖──說圖──賞圖三步。

【學具教具準備】

１、學生準備：大小不同的圓和半圓若干張（各自裝在信封裡），A４紙一張，雙面膠，小剪刀。

２、老師準備：拼好的花朵一張，20個圓笑臉，“我會拼圖”四個藝術字貼在剪好的四張半圓上，ＣＡＩ課件，磁鐵，雙面膠，小剪刀。

【教學過程】

一、激趣匯入。

1、朗誦《拼一拼》兒歌。

“三個圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁；拼出小雞，尾巴短短。還能拼什麼？你來試試看。”

2、匯入課題。這節課我們要做一個遊戲，這個遊戲的名字就叫——我會拼圖。

3、師：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、腦子靈，小組合作好，那麼他們就會得到一張笑咪咪的臉。”展示獎品。那就進入今天的闖關吧！

二、展示畫面，動手拼圖

1、出示多媒體課件以後，問：“你能告訴大家圖上有些什麼嗎？”

2、說說小男孩已經拼好了什麼，每個圖形是怎樣拼成的?

3、教師小結，啟發想像：這個小朋友真聰明，用這些不同顏色，大小不一的圓片拼成這麼可愛的小兔、小熊貓和小豬。如果是你，看到這圓片或者半圓的時候，會把它想像成什麼呢?

4、說說你會拼什麼，或者你想拼什麼。

5、其實，用半圓和圓形還可以拼出許許多多漂亮的圖形，老師也拼了幾個，你們看（課件出示）。你們也想拼嗎？現在就可以試著拼一拼。

6、學生拼圖時，播放準備好的輕音樂。拼得快而且紀律又好的同學獎一張“笑臉”。

三、創設情境，口語交際

１、我將課前用圓和半圓拼成的一朵花貼在自己的胸前，並對學生說：“我叫花，小朋友們可喜歡我了，因為只有上課認真的小朋友才能得到一朵花。我還可以美化環境，生活中處處離不開我，你們想和我交朋友嗎？”

2、“那就請你們學著老師剛才說的，說說你叫什麼？有什麼用處？”

3、學生先在小組內互說後，再指名說。

4、課件展示：“大樹底下來了兩隻小動物----小豬和小白兔，它們會說些什麼呢？請小朋友們好好聽”。（這一過程是引導學生進一步說好自己的拼圖）。

（件課播放動物對話。小白兔說：“小豬，你好！”小豬說：“小白兔，你好！見到你真高興。你這麼好看，是怎麼拼成的呢？”小白兔說：“謝謝你的誇獎。拼成我很簡單。用一張圓片做我的頭，再貼上小小的圓片就是我的眼睛，長長的耳朵是用半圓做成的；身後一個小圓片是我的尾巴；我的身體是用一個大一些的半圓做的，前後腿也是用半圓做成的。小豬，你又是怎樣拼成的呢？”小豬說：“我呀，更簡單。我的臉、嘴、兩隻眼睛、兩個鼻孔都是圓形的，只有兩隻耳朵是半圓形的。”小白兔說：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的圖形。”小豬說：“我也要拼圖。”互道再見。）

5、小朋友們聽了小豬和小兔的對話，知道他們主要說什麼嗎？你還發現什麼呢？6、好，那就請你們學著小豬和小兔那樣在小組裡介紹一下自己的拼圖吧。

四、展示拼圖，交流評比

1、請同學們在小組裡評一評哪位同學拼得最好，說得最好，每個小組推薦一位同學上臺展示，可以介紹怎麼拼的，也可以誇誇自己的拼圖。激勵其他小朋友做個認真的小聽眾，獎勵“笑臉”。

2、我們把拼得較好的同學的作品貼到黑板上讓大家欣賞欣賞好嗎？

將黑板分為三個區，動物區、植物區、其它類。要求學生根據自己的拼圖內容，將圖貼到合適的位置。

3、誰來評價一下這些同學的拼圖？

4、評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，給予獎勵。

總結：同學們真了不起呀，可以用圓和半圓拼出那麼多漂亮的圖形。

五、課後延伸

1、課後把這些漂亮的拼圖貼到教室後面，同學們可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。

2、當一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。

語文園教學設計2

教學目標：

1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

2．引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

3．激發學生交流的願望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。

4．鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

教具準備：

1．字詞卡片。

2．與“口語交際”有關的多媒體課件。

教學課時：３課時

第一課時

教學目標：

１．認識生字，引導學生髮現識字規律。

２．在學習中培養學生的合作能力，激發學習的熱情。

教具準備：

識字卡片。

教學過程：

我的發現：

一．我會認。

１．（出示識字卡片）學生大聲朗讀後，發現它們有什麼相同的地方，要求讀準字音。

２．指名答。

學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“飠”，都與“食”有關。

學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

學生丙：我發現……

３．識記生字。

４．鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

二．我會填。

１．引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

２．指名說一說填上哪一個字？（心）

３．你從中發現了什麼識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

４．擴充套件練習：

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什麼偏旁可以換成新的字。（氵）

總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫呢？

第二課時

教學目標：

1．通過練習，幫助學生積累詞句。

2．朗讀短文，培養學生的閱讀能力。

教具準備：

識字卡片。

教學過程：

日積月累：

一．讀讀記記。

１．出示句子，學生自讀。

“只有自己種，才有吃不完的菜。”

“自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。”

２．指名讀句子，要讀正確、讀流利。

３．練習背誦。

４．說說你讀懂了什麼？

５．鼓勵學生課外閱讀時，可以多蒐集、背誦一些說得很有道理的句子。

二．我會寫。

１．出示字卡：“冷、長、老、前、開、慢”，指名認讀。

２．想想這些詞的反義詞是什麼？

冷——熱 長——短 老——少 前——後 開——關 慢——快

３．照樣子，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢。

二．我會讀。

１．學生自由認讀，注意讀準字音。

２．邊讀邊想，短文主要講了什麼？用鉛筆畫出自己喜愛的句子。

３．分角色有感情地朗讀短文。

第三課時

教學目標：

1．藉助圖畫讀懂故事。

2．瞭解學生的真實想法，引導學生做一個誠實的人。

3．鼓勵學生在交際中做到：說話要說清楚，聽話要聽仔細。

教具準備：

課件。

教學過程：

一．激趣匯入。

小朋友們注意聽（課件：破碎聲）你們聽到什麼了？想知道發生什麼事了嗎？

二．學習交流。

1.看圖（課件出示）瞭解故事。

①．請男同學看圖瞭解這件事，並將你看到的事情，講給女同學聽，看誰講得最清楚，誰聽得最仔細。

②．請幾位女同學把聽到的事情講給大家聽。

③．（出示課件）請同學門看著課件說說，看誰講得最清楚。

④．師小結：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話要說清楚，聽話要聽仔細。

2.小朋友們，你們覺得小松該不該如實地將實情告訴爸爸呢？爸爸的做法對嗎？

3.如果你遇到這種情況，該怎麼做呢？

4．同桌交流。說說你怎麼做，並把自己的想法表演出來。

5.師小結學生的幾種做法，你覺得哪種做法好？為什麼？你覺得哪種做法不太好？為什麼？請以小組討論一下。

6.小組彙報討論結果。

7.剛才小朋友們談到了自己心理想的`，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會怎麼想、怎麼做？那麼，今天回家後問問爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會怎麼想、怎麼做，好嗎？

8.課前，老師採訪了幾位家長，這幾位家長雖然說法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個誠實的孩子。

三.拓展延伸。

①小朋友們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒……這時你會怎麼做？

②如果是你的東西被別人損壞了，你會怎麼想、怎麼做呢？

四.小結：

今天這節課通過討論、交流，我們不僅知道了和別人交談時，說話要說清楚，聽話要聽仔細，而且還知道了弄壞別人的東西該怎麼做。

五.展示臺。

1.鼓勵學生將自己課外認識的字讀給大家聽（師板書），比比誰認得多。

2.玩字詞遊戲。

①出示寫有獨體字的卡片，指導學生認讀。

王、禾、木、門、蟲、又、口、朱、木、下、寸、裡

②學生仔細觀察哪兩個字可組成一個新字？

③學生彙報：王＋裡＝理 又＋寸＝對 禾＋口＝和 木＋朱＝株 門＋口＝問 蟲＋下＝蝦 門＋木＝閒

④學生在書上通過連線的方式組字。

⑤完成擴詞練習。

語文園教學設計3

一、教材分析：

單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫後說，也可以先說後寫，教師可以根據本班的實際情況做出具體安排。

二、學情分析

四年級年級學生雖說經過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內組織好有序的語言，並規範地表達出來，有一定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。

三、設計理念：

通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的瞭解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激發他們進一步進行創作的慾望。

四、教學目標：

1.通過本次活動了解童話相關知識，瞭解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。

2.充分發揮學生的想象能力和口頭表達能力，學會編、演和寫童話故事。

3.學會利用網路資源、圖書資料，在活動中提高收集處理資訊的能力。

五、教學重點：

1.通過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。

六、教學策略：

“以學定教”為最主要的策略，引導歸納、知童話→激發興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學

七、教學過程：

一、引導歸納，知童話

願不願意吧你的童話和大家分享？願意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？？

板題：我的童話，我挑戰

[設計意圖：本環節重在於激勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，並讓學生懂得什麼樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]

二、小組講故事訓練與點撥

１、講童話：要求 板書：繪聲繪色

２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：

３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，

三、表演挑戰賽

１、規則點撥：板書：挑戰 虛心學習 文明點評

２、挑戰點評：⑴ 演出每組。 ⑵ 點評每組。

四、議一議，找特點

１、讀了那麼多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什麼特點嗎？

２、學生自由暢談。

３、有兩位細心的同學也有他們的發現：

引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

[設計意圖]：從學過的課文中進行復習，讓學生知道童話故事怎麼編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學生在寫的過程中，教師要關注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。

４、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

《童話故事編寫歌》

編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節想象要有趣（擬人、誇張）

故事當中蘊道理 ，無拘無束去創作。

[設計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經過、結果。會把動物童話的主人公的關係寫清楚，充分發揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭論可以作為教學重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題為擴充的主體內容。