《表裡的生物》教學設計
作為一名優秀的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《表裡的生物》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《表裡的生物》教學設計1
教學目標
1.自主學習字詞,能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文字中理解“三絃、和諧、清脆”等詞語的意思。
2.默讀課文,能夠聯絡課題,用自己的語言說說課文寫的事情。
3.掌握用具體事例說明觀點的方法。
4.能從文中找到關鍵語句,理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
5.能夠結合生活經歷,與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。
教學重點
默讀課文,能夠聯絡課題,用自己的語言說說課文寫的事情。
教學難點
能從文中找到關鍵語句,理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
第一課時
教學目標
1.自主學習字詞,能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文字中理解“三絃、和諧、清脆”等詞語的意思。
2.熟讀課文,能夠聯絡課題,用自己的語言說說課文寫了一件什麼事情。
教具準備
課件
教學設計
一、創設情境,激情匯入
1.同學們,我們見過各種各樣的生物,有天上飛的,有地上跑的,還有水裡遊的……【出示課件2-5】你見過表裡的生物嗎?
板書課文題目《表裡的生物》,學生讀。
2.本課是著名作家馮至寫的文章,記載了他小時候的趣事,你瞭解作者嗎?你課下蒐集關於他的資料了嗎?
馮至(1905~1993),中國詩人、學者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。
3.現在,我們就來學習這篇文章。
二、學習生字,自讀課文
1.檢查字詞預習情況。
(1)教師出示生字詞語卡片,指名認讀。
(2)說一說這些生字都該注意什麼?(學生從字的發音、書寫上發表自己的看法。)
(3)教師適當總結。
(4)開火車讀生字詞,並鞏固。
琴絃 清脆 新增 拒絕 恐怖 蟋蟀
2.教師出示要求,學生自讀。
(1)藉助拼音,讀通課文,認讀生字新詞。
(2)把課文分成四部分,思考每部分的主要內容。文章條理不明顯,教師可直接告訴學生,不要設定障礙。
①小時候,作者認為“凡能發出聲音的,都是活的生物”。可是沒有生命的懷錶也能發出聲音,父親又不讓作者動。(板書:懷錶有聲音)
②一次父親親手撥開表蓋讓作者看,他被表裡的世界迷住了。(板書:被迷住)
③父親又一次開啟表蓋讓作者看,並告訴他“這擺來擺去的是一個小蠍子的尾巴,一動就要蜇你”。作者證實了自己的猜測。
④作者逢人就說父親的表裡有一隻小蠍子,也不知說了多久。(板書:見人就說)
三、指導默讀,提高默讀的速度。
默讀課文,想想課文寫了一件什麼事。【出示課件6、7】
小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,並相信了父親說的表裡有個小蠍子在裡面。
第二課時
教學目標
1.掌握用具體事例說明觀點的方法。
2.能從文中找到關鍵語句,理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
3.能夠結合生活經歷,與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。
教具準備
課件
教學設計
一、複習檢查,匯入新課
1.教師出示生字詞語卡片,指名讀一讀。
2.開火車讀。
3.齊讀課題《表裡的生物》
4.指名分段讀課文。
二、深入學習課文
1.教師提出問題,學生自由讀課文。從哪些語句中能體會到作者對錶裡的生物十分感興趣、充滿好奇?
2.再次閱讀課文,文中的“我”是一個怎樣的孩子?
3.指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。
【出示課件-14】
他這麼說,就更增加了表的神祕。“不許動”,裡邊該是什麼東西在響呢?我對於它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬,草裡的蟲,都不輕易被人看見,我想:表裡邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧,這生物被父親關在表裡,不許小孩子動。
(這段話對作者心理描寫非常細膩,從中可以感受到作者對錶裡的生物有著強烈的好奇心和興趣。)
在體會的基礎上指導學生讀好,讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
(板書:心理描寫 童真童趣)
我那時以為凡能發出聲音的,都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽……並且能自動地發出和諧的聲音呢?
(文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界,以兒童的思維認識世界,哪裡有死的東西會自己走動,並且能自動地發出和諧的聲音呢?充滿了童真童趣。)
“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了,他說:
“只許聽,不許動。”停了一會兒,他又添上一句:
“小孩兒不許動表。”
他這麼說,就更增加了表的神祕。“不許動”,裡邊該是什麼東西在響呢?我對於它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬,草裡的蟲,都不會輕易被人看見,我想:這裡邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表裡,不許小孩子動。
越不許我動,我越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦。
(大段的心理、動作描寫,集中表現了“我”強烈的好奇感,渴望開啟那塊表探個究竟。)
沒有請求,父親就自動給我看,我高興極了,同時我的心也加速跳動。
(動作、心理描寫,表現了“我”強烈的好奇心,以及好奇心將要滿足之時的緊張心情。)
我嚇了一跳,蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西,為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢?但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表裡邊有一個活的生物。
(弄清緣由之後的滿足感。)
我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好的聲音,也許這裡邊的蠍子與一般的不同。
(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。)
我有蟋蟀在缽子裡,蟈蟈兒在葫蘆裡,鳥兒在籠子裡;父親卻有一個小蠍子在表裡。
(生動的語言描寫,表現了兒童有趣的內心世界,為我們描繪出一個天真可愛的小孩子形象。)
文章中還有很多這樣的語段,(比如1、6、15自然段)心理描寫夾雜在敘事之中,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界,和他共同感受童年的天真無邪。
【出示課件15】
在文中找出這些語言和心理描寫的句子,並體會當時人物的內心情感。在體會這些語句的時候要讓學生明白,心理描寫一是有提示語,易發現。二是沒有提示語,難分辨,必須仔細閱讀才行。
4.標點符號的特點。
冒號(冒號在本文出現了多次,應該以此為契機,讓學生掌握冒號的`規範使用)冒號的作用:(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解釋或說明(5)總結上文
以第7自然段為例,冒號在這裡的作用是引起下文,究竟是怎樣一個美麗的世界呢?文章進行了細緻的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好,並爭取積累下來。
分號:並列的兩個分句間的停頓,往往是為說明幾個方面的內容時才會使用。第1自然段和16自然段都有這樣的句子。
三、拓展練筆
作者回憶了童年的發現,雖然這樣的發現或許是那樣的可笑,但卻是作者記憶中的珍寶,童年的你也有過這樣的經歷吧?請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
四、作業
【出示課件16、17】
1.思考:
小時候的“我”是個怎樣的孩子?
2.學習課文中語言、心理活動的描寫,寫一寫你兒時的一段經歷或一個發現。
板書設計:
表裡的生物
懷錶 有聲音
被迷住
心理描寫 童真童趣
見人就說
《表裡的生物》教學設計2
【教學目標】
1、學習本課生字,注意“撥”字寫法,能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表裡的生物”究竟指的是什麼?
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶。
【教學重點】
讓學生體會作者眼中“表裡的生物”究竟是指什麼。
【教學難點】
結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學準備】
查詢與課文有關的文字資料。
【教學時數】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入新課:
同學們你們知道什麼是生物嗎?你看過表裡藏著的生物是什麼樣子的嗎,今天我們就來學習課文《表裡的生物》
二、請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什麼?初步瞭解課文大意。
三、檢查預習,解決文字障礙。
(一)生字:
秒:秒錶、秒針
憐:憐愛、憐惜、憐憫、可憐
撥:撥號、撥弄、撥打
拒:拒絕、拒捕、拒諫飾非
怖:恐怖、陰森可怖
(二)正音字:
琴絃(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蟬(chán)
(三)多音字:
轉:zhuǎn(轉彎)zhuàn(轉動)
蒙:mēng(矇矇亮)méng(矇蔽)
(四)近(反)義詞:
立即--馬上呈現--顯現
增加--減少拒絕--接受
(五)生詞解釋:
和諧:配合得適當和勻稱。
清脆:(聲音)清楚悅耳。
缽:陶製的器具,形狀像盆而較小。
三、再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內容。
四、佈置作業:
寫本課生字,一字一行。
第二課時
一、指生讀課文第一自然段,解決以下問題:
1、用自己的語言概括這段主要講了什麼?(明確:在作者的看來,一切能發出聲音的東西,都是有生命的。)
2、在這段中有一句話使用了分號,注意體會分號前後兩句話之間的關係。
二、品讀2-16自然段,深入理解課文。
1、結合課文,用自己的話說一說在作者看來表裡的生物其實指的是什麼?
2、作者對錶裡的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談談自己的理解。
3、作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”,其實表裡根本沒有生物,作者為什麼會這麼說呢?從中你體會到了什麼?
4、“也不知道什麼時候才不說了。”作者又為什麼不說了?
5、從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說些什麼?
三、佈置作業:
請同學們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經歷,用筆記錄下來。
第三課時
一、指生朗讀課文,檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。
二、合作學習,解決:“這樣的話我不知說了多久,也不知道什麼時候才不說了。”作者說了什麼?為什麼後來不說了?
三、拓展與運用。
⒈請同學們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經歷。
⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、讀詞語、句子,認真體會所要表達的意思,擴充積累。
五、佈置作業:
預習下一課。