七年級語文試卷講評課的教學設計範文

一、教學目標：

1．知識目標：

① 字詞正音；

② 文言詩文的鞏固和默寫。

2、能力目標：

① 學會仿句的具體方法；

② 掌握材料探究題的做題方法；

③ 提高現代文閱讀水平；

④ 在寫作過程中注意審題和組材。

3、情感態度目標：培養認真的態度、良好的鑽研和審題習慣。

二、教學重點、難點：

教學重點：目標2、3

難點：如何閱讀現代文、根據原文組織現代文的閱讀答案，作文如何審題如何扣題。

教學時數：3課時

三、課前準備

1. 資料統計：準確的統計是為了做到對成績、對試卷、對學生心中有數。瞭解整套試卷的平均分、及格率、優秀率、低分率、年級最高分、班級最高分之外，還要統計每題得分率以及每一個板塊的得分率。其目的是利用好試卷的檢測功能，對得分率較低的試題認真分析失分的原因，及時發現教學中的漏洞或是薄弱環節。

2.分析比較：根據試題出現的典型錯誤，研究學生試卷，揣摩學生的答題思路，發現問題，利用試卷更好的指導今後的教學。一定要多向比較，可以同類班級比較、也可以通過本次考試和上次考試情況作比較分析。

3．明確目的：①糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。②分析得失——通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試。③找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的'差距。④提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，站到語文思想的高度認識所學內容。

四、教學過程

第一課時 基礎講評

講評試卷積累與運用（25分）文言文閱讀（10分）

一、學生自己修改試卷，分析錯誤原因。

二、師生講評試卷。

字音、字形、成語、名著、古詩文默寫、文言文的實詞解釋、翻譯句子、問答題的錯誤屬於個別現象，找出現錯誤的同學講清答案，重點講明答案的由來，使學生“知其然”，更要“知其所以然”。 全班出現錯誤較普遍的問題老師重點講。

（1）文言文一詞多義，重點講清詞語的細微差別。

（2）病句重點點明病句型別（考前曾進行過病句修改的專項訓練），指導學生規範語言。

（3）仿句要講明仿句的具體的標準“三合標準”，即合“式”，合“格”，合“意”。

具體的標準是：仿句要基本或完全符合被仿句的結構及句式，這就是第一個標準要合“式”； 仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個標準要合“格”； 仿句的內容必須符合所供語段的內容要求，這就是第三個標準要合“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。

（4）語境題要根據語境談觀點，說理由。老師要講明答題要求，即觀點鮮明，理由充分。闡述理由時，要注意最好多種角度、由主到次、合乎字數。然後讓學生根據要求逐條修改自己的答案，並補充其他同學好的理由。最後交流，把正反兩方面的答案都做好記錄。

三、師生分析總結，尋找解決問題的方法。

1．錯誤原因：考試緊張、基礎知識記憶不紮實、書寫不認真、不注意審題、答題方法不當。

2．改進措施：端正態度，明確方法，專項訓練，逐步提高。

四、佈置作業，鞏固提高。

1．兩道仿句題。

2．一道語境題。

第二課時 閱讀講評

講解試卷中說明文閱讀（10分）記敘文閱讀（11分）議論文閱讀（14分）

一、學生研究試卷，分析錯誤原因。

二、師生交流，講解試卷。

記敘文屬於課內段，考前重點講解過，並配發複習提綱，略講。

1、重點講解說明文《天壇之美》，原因是學生失分較多，文章比較典型，以此為例，點撥說明文的閱讀方法。閱讀說明文時，注意到“三抓”——抓題目、抓結構、抓重點段。

首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說明物件為題，這種文章注意關於說明物件特徵的中心句，從而把握說明內容；一種以說明物件為主，暗含說明特徵，如《天壇之美》，這種文章要把暗含的內容具體化。如《天壇之美》這篇說明文，通過閱讀知道“天壇的意境美，可以歸納為：高、圓、清。”就是說明的主要內容。

其次抓結構。說明文的結構一般是“總－分－總”、“總－分”、“分－總”形式，以《天壇之美》為例，通讀全文就會發現，文章第一、二段介紹天壇的意境美；三、四、五段分別從高、圓、清三方面說明了天壇的意境美；第六段總結全文“天壇的意境美”，是“總－分－總”的結構。通過理清文章結構，結合各段中心句就能把握說明內容，提取文章的主要資訊了。

第三抓重點段。以《天壇之美》為例，還設定了這樣兩道試題：14、作者從天壇的意境美中依次讀到了其背後所蘊含的哪些思想境界？16、天壇大約有十萬株樹，你認為這些樹木的作用與本文的“高、圓、清”三點中的哪一點關係最大？為什麼？（3分）這兩道題都涉及了文章的具體段落。這就要求考生首先找到相關段落，把握本段說明內容，理清本段說明層次，稍加分析整理，就可得到答案。

2、略講議論文《讀書使人優美》。

重點講25、請結合文章內容談談你對“哭，其實也是一種廣義的微笑”一句的理解。(3分)

理解句子的方法指導：迴歸原文，抓重點詞，找上下文，同義詞互換，組織語言表達。

一、學生學習方法總結。

二、佈置作業，鞏固提高。

說明文《“中東水塔”——戈蘭高地》閱讀訓練。

第三課時 作文講評

講評試卷中作文（50分）

一、話題從下面兩題中任選一個題作文

（1）歲月匆匆，十一二歲的我們已走進花一樣的季節，站在由童年走向少年的門檻上。清點行囊，我們會發現自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動，少了一分幻想；還多了一分責任、理想與憧憬??我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。

請你以“十二歲，我多了一分”為題，寫一篇有真情實感的文章。要求：在橫線上填上恰當的詞語，使題目完整。文體自選。不少於600字。

（2）媽媽的早餐，爸爸的叮嚀，同學的微笑，老師的眼神；成功時的祝賀，失誤時的勸勉??生活中許許多多這樣的事，都蘊含著他人的關愛。這關愛如鮮花、如雨露，平平靜靜地定格在我們的生活中，定格在我們的記憶裡。只要我們用心去觀察去感悟，就能發現其中特別的情味。

請以“關愛”為話題，寫一篇600字以上的文章。要求：題目自擬，除詩歌外，文體不限。

二、審題立意

1.拓寬全面拓展話題

2.挖深深刻挖掘內涵

3.立準尋找最佳立意

三、佈局謀篇 提高作文分值的“六個一”

1.一個含蓄、深刻的題目

2.一個精彩的開頭

3.一個疏密有致的段落佈局

4.一個優美的片段描寫

5.一個完美的結尾

6.一個清爽的文面

四、例文賞析

1.十二歲，我多了一分成熟

2.十二歲，我多了一分凝重

3.十二歲，我多了一分感動

4.平凡的愛

五、學生修改作文，並自評和同學互評。

教學反思：試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”，也要“評”。“講”——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略。“評”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評出信心，以利於學生繼續學習。