雨鈴鐺教學設計
作為一位傑出的教職工，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的雨鈴鐺教學設計，歡迎閱讀與收藏。
雨鈴鐺教學設計1
教學總目標：
1、認字11個，寫字7個能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課
2、理解課文內容，知道鈴鐺指什麼？
教材分析：
課文裡形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”，春雨如同精靈，它賦予萬物勃勃生機，滋潤催發萬物迅速回歸，復甦，生長，開始新的生活。
教學重點與難點
朗讀，識字
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1、認識11個生字。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文。
一、教學過程
（一）激趣匯入，接題示標
同學們，喜歡下雨天嗎？見過春雨嗎？好，讓我們一起來聽一首《小雨沙沙響》歌，如果你會唱，請你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎？喜歡它的什麼？
今天我們學習的課文也是寫小雨，題目是：雨鈴鐺，齊讀課題先來看我們這節課的教學目標。
（二）引導自學
初讀課文，整體感受
1、自由讀課文，做到不填字，不漏字，把生字畫出來多讀幾遍
2、和老師一起讀課文，每次只讀一句。
3、小組交流學習生字，有識字小能手帶領
（三）交流釋疑
1、檢查識字情況
（1）指名讀
（2）當小老師領讀
（3）說說你是怎麼認識這些字的？
（4）齊讀。
2、細讀課文，瞭解內容
（1）齊讀。提問：你聽過雨聲嗎？你覺得雨聲像什麼？
你能說幾個描寫雨聲的詞嗎？（淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等）
（2）開火車解釋“房簷”（課件出示）
（3）春雨除了招呼小燕子，還招呼了誰？（小草、花、柳樹、種子、春風、小朋友等）
（4）春雨招呼了那麼多朋友，組成了一幅美麗的圖畫。春天美不美呀？
3、、再讀課文，讀出春天的美。
（四）鞏固拓展
讀兒歌《春雨》
（五）當堂檢測 給生字加拼音
二、 板書設計：
春雨 沙沙響 丁零當啷
雨鈴鐺春雨美麗！
小燕子 回來 蓋新房
雨鈴鐺教學設計2
一、教學目標
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認字11個， 寫字7個，引導學生運用各種識字方法識字。
3、閱讀課文，在讀中感悟雨聲，進而體會春雨之美。
二、教學重難點
1、引導學生運用各種識字方法識字，指導學生按正確的筆順寫字。
2、利用圖片、音樂帶學生走進春雨的情境中，朗讀課文，體會春雨之美。
三、教學過程（第一課時）
（一）激趣匯入，指導識字
1、課件播放雨聲，讓學生們猜是什麼聲音，出示春雨的圖片後板書“雨”；藉助“雨”的字理圖，把圖畫和生字聯絡起來，幫助學生識記；通過教師範寫、學生書空、練寫，掌握“雨”的寫法。
2、課件播放鈴鐺的聲音，讓學生們猜，出示鈴鐺的圖片後，板書“鈴鐺”，引導學生髮現鈴鐺是金屬做的，所以，這兩個字都是金字旁的。
（二）初讀課文，遊戲識字
1、教師範讀，學生手指著字認真傾聽。
2、學生自由讀詩歌，用自己喜歡的方法識記生字。
3、出示帶拼音的生詞，請“小老師”上臺帶讀。
4、遊戲“小火車開起來”：去掉生詞的拼音，學生開火車讀生詞。
5、遊戲“給偏旁找朋友”：為所給的偏旁找朋友，找到了，連一連，組成新字。
在找到的生字中，讓學生再找出兩個有相同偏旁的字——“掛”和“招”，它們都是提手旁，複習提手旁的字和什麼有關，觀察提手旁的字有什麼特點，並指導寫“掛”、“招”。
（三）情境朗讀，隨文識字
1、 品讀第一句。
利用畫面和語言把學生帶入情境：春雨沙沙地下著，我們聽見了這樣的聲音——沙沙響，沙沙響；春雨沙沙地下著，灑在了小河裡——沙沙響，沙沙響；灑在花朵上——沙沙響，沙沙響；灑在樹枝上——沙沙響，沙沙響。
緊接著引出第一句：坐在小屋裡，我們聽到了這樣的聲音——“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房簷上。”指名讀，教師評價，再齊讀。
2、 品讀二至四句。
請學生上臺指一指“房簷”在哪，利用圖畫理解“房簷”。接著提問：“房簷上，掛水珠。”這一滴滴水珠就像什麼？當學生們說像鈴鐺，接著提問：“為什麼像？”引導學生從形狀、聲音兩方面來說。當學生說到聲音時，播放鈴鐺的聲音——“丁零當啷”，請學生讀，評價，再教師朗讀，並故意把“串串”讀錯成“一串”，引導學生髮現錯誤，並說說為什麼用“串串”，“串串”在這裡說明雨點多，雨接連不斷地下。再出示古代的“串”字，引導學生髮現“串”是個象形字，從而幫助識記字形。然後引導學生觀察“串”的寫法，在老師的指導後在田字格中練寫。
最後，帶著學生進入情境，感情朗讀。
3、 品讀第五句。
老師扮演小燕子，請學生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，領悟小雨珠的親切熱情、有禮貌，從而感情朗讀水到渠成。
4、 迴歸整體，背誦積累。
課件展示全文，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀，再指名配樂讀，學生集體配樂表演讀。最後在熟讀的基礎上，利用課件提示，能夠背誦的學生集體配樂背誦。
（四）聯絡生活，想象仿編
鼓勵學生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什麼。再結合課件，啟發學生仿編：“它在招呼___________，快快___________。”
四、板書設計，作業佈置
1、板書設計
雨鈴鐺
沙沙……
丁零當啷……
2、作業佈置
模仿課文，自己編一首小詩，讀給家長聽；或是蒐集一首描寫春雨的小詩、歌曲和大家交流。
五、教學反思
一年級下期的學生已經有了一定的識字能力，因此我通過聽讀課文、自讀課文、讓學生用自己喜歡的辦法解決不認識的字，他們可採用看拼音識字、漢字加減法、編字謎等方法積極有效地進行自主識字。為了鞏固識字效果，我寓學習於活動之中，採用開火車、找朋友的遊戲形式，提高識字效率。另外，漢字是中華民族燦爛文化中的瑰寶，寫好方塊字是對文明的傳承，而一年級學生還很難達到書寫正確、端正，課堂上，通過引導觀察、板書示範、模仿練寫來落實寫字教學，讓學生“初步感受漢字的形體美”，並提醒寫字姿勢，逐步培養學生良好的寫字習慣。
新課標明確指出，第一學段閱讀教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。教學時，利用圖畫、音樂、表演等手段，讓學生入情入境，快樂讀文。
在充分讀文的基礎上，我結合兒童生活經驗，藉助情境，引導學生說說春雨還可以招呼誰，做些什麼，仿照詩歌最後一句續編兒歌。孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，展現個性的童真，表達對春天的喜愛。
雨鈴鐺教學設計3
教學目標：
1、用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，會寫八個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到薰陶，培養熱愛大自然、親近大自然的感情。
3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
4、在《語文課程標準》的基本理念下，發揮資訊科技的優勢，讓資訊科技和學科之間互相襯托發揮最大的優勢。
教學重難點： 學習生字、感悟課文。
教具準備 ：多媒體課件、錄音帶、生字卡片
教學建議：本課建議在下雨的時候講，便於學生的親身體驗，效果會更好。
教學過程：
一、猜--雨
匯入新課：同學們，老師今天給大家帶來了一則謎語，看誰有本事，能猜出來。"千條線，萬條線，落到水裡看不見"。學生猜出謎底是"雨"。
二、聽--雨
把學生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶，播放雨的不同聲音（如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼裡啪啦、嘩嘩譁、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等）說說你聽到了什麼？出示課題,結合課題認識生字：鈴 、鐺。理解"鈴鐺"的意思。
三、賞--雨
請同學們看看雨姑娘的.樣子？再看看這麼可愛的春雨還會落到哪些地方呢？請同學們欣賞課件（草地上、小河裡、操場上、小動物的身上、雨傘上、公路上……）他們會說什麼呢？根據這個句式練習說話。 （誰）會說（怎麼樣）。 小草會說雨水幫我把臉洗乾淨。 雨傘會說雨點在我身上跳舞。……
四、淋--雨
學生親自體驗淋雨，說說自己的感受。（有的說涼涼的；有的說粘粘的；有的說溼溼的；還有的說是非常快樂的……）。
五、品讀--雨
1、把同學們帶進教室，聽錄音讀課文，聽讀識字。 師：把書開啟，用手滑讀課文，如果願意也可以小聲跟著讀。
2、自己讀課文，遇到不認識的字，用你自己喜歡的方法解決。
3、同桌互讀課文，仔細聽聽他有沒有把字音讀準讀對了，就表揚他，讀錯了就幫助他。
4、在遊戲中小組合作學習生字。 聽到同學們的讀書聲，兒歌裡的一些詞語高興得跑出來了，大家看他們是誰？認讀生字。（課件出示生詞）讀對了小雨點就回到了家。小組交流識字方法，偏旁歸類法，猜謎語，圖畫法，加件法等。進行生字開花的遊戲。你給生字組個詞或說一句話，它就能開出一朵花來。（課件演示）
5、熟讀朗誦
現在這些字娃娃高興得跑進兒歌裡了，相信這次大家會把兒歌讀得更好。（現在大家就用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組讀，還可以用你喜歡的方式來讀。） 指名讀文，師生評議。（剛才同學交流自己為什麼讀得這麼好時，講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象，這種方法很好。） 男女生分讀、全班齊讀、學生試背課文
6、學生質疑提出自己不懂的問題。
六、創--雨
你還知道有關雨的那些詞語，你還知道那些描寫雨的詩句。（在學生說的基礎上，課件演示一些有關的詩句）你也試著編一首有關雨的兒歌。
七、寫字指導
同學們說得真好，現在我們在動動手，把字漂漂亮亮的寫出來好不好？ 誰來說說"呼"字怎麼寫？生說寫法，其他同學做書寫練習，描紅在寫一下。 請同學當小老師教大家寫"快"字，（課件演示）在黑板上範寫並講一講應注意什麼？ 師生互評作業，展覽。
八、課後延伸
1、創編一首小詩。
2、畫一幅雨中的畫。
3、收集雨的詞語（成語、詩歌、詞句） 可以選擇其中自己感興趣的作業完成。
