四年級上冊《飛向藍天的恐龍》教學設計（精選4篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的四年級上冊《飛向藍天的恐龍》教學設計（精選4篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級上冊《飛向藍天的恐龍》教學設計1

一、教學目標

知識與技能：

1．認讀七個字，會正確書寫十三個字。正確讀寫“恐龍、凶猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。能利用工具書或聯絡上下文理解詞句的意思。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3．有條理地複述恐龍飛向藍天的過程。

過程與方法：

1．體會課文中語句表達很準確的詞句，學習有順序地敘述事情發展的過程。

2．和同學交流讀後的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

3．練習朗讀課文。

情感態度與價值觀：

瞭解恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

二、教學重難點

教學重點：

1．體會課文中表達準確的詞句的寫法，學習有順序地敘述事情發展的過程。

2．瞭解恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生對恐龍研究和探索的興趣。

教學難點：

體會課文中表達準確的詞句的寫法，學習有順序地敘述事情發展的過程。

三、教學策略

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。二十世紀末，我國科學家在遼西首次發現了儲存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學時可以採取如下策略：

1．彰顯語文學科的本質特徵，語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足於語言的習得表達才能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中，引導學生細心體會課文表達上的特點，感悟語言的準確。

2．體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自讀感悟的基礎上有序地展開。

四、教學過程

（一）談話激趣，匯入新課

1．談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：根據學生的回答出示並理解詞語。

出示課件：

笨重；遲鈍；輕靈；敏捷；凌空翱翔。

2．恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干，是差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎麼發現的嗎？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

3．齊讀課題。

【設計意圖】揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由朗讀，看誰讀得準。

2．指名讀課文，整體把握文章大意。讀後交流，感知課文主要內容。

（1）科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

出示課件：

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（2）恐龍是如何飛向藍天的呢？即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？

（三）深入區域性，品讀感悟

1．感悟“欣喜若狂”。

（1）學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現。

學生默讀課文的第二自然段，然後試著用自己的話說說研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示出來，恐龍與鳥類有親緣關係及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。

出示課件：資料袋。

在1966年，在我國遼西地區大約1.25億年前沉積的岩石當中發現了一種叫做“中華龍鳥”的小型肉食性恐龍化石標本。我國科學家發現，這一恐龍身體上覆蓋著一層“毛”狀面板衍生物。這是歷史上第一次在非鳥類的動物身體上發現羽毛，這一發現為“鳥類起源於恐龍的假說”提供了強有力的證據。

（2）讀句子，體會研究者們的喜悅。

自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發現有什麼作用？

出示課件：

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。

【設計意圖】讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。

2．品讀感悟恐龍飛向藍天的演變過程。

（1）同桌採用對比朗讀法朗讀第四自然段。

（2）填寫表格。在這段中，你讀懂了什麼？

小結：恐龍飛向藍天的演變過程、恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

（3）恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己瞭解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。

①先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

出示課件：

閱讀課文，完成下面填空。

身體（逐漸變小──體表（長出羽毛）──轉移到（樹上生存）──在樹木間（跳躍、降落）──具備（滑翔能力）──最終（能夠主動飛行）。

②點名說，如有不同意見，師生再談、再說。

③再讀課文，加深理解。

（4）同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

從這一句中同學們可以體會到作者在語言的表達上有什麼特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

出示課件：

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類……

出示課件：

它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

出示課件：

這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，並最終能夠主動飛行。

出示課件：

根據這一假說，一些與鳥類親緣關係較近的恐龍應該長有羽毛，但相關化石一直沒有被找到。

【設計意圖】瞭解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

（四）總結全文，激發探索慾望

過渡：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們並沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的願望呢！

1．齊讀最後一段。

億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史程序。

2．你認為有沒有這種可能？說說你的想法。

討論：

通過恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想？

【設計意圖】激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

（五）佈置作業，拓展延伸

有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

【設計意圖】積累語言，學習寫法。

四年級上冊《飛向藍天的恐龍》教學設計2

【教學目的】

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

2、培養學生的理解能力。

3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

【教學重點】

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

【教學難點】

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

【教學過程】

一、交流資料，激趣匯入

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯絡呢？這節課就來解開這個謎團。

二、整體感知，反饋預習

1、讀全文：

指讀，想：課文寫了什麼，你對哪部分內容感興趣。

2、查生字掌握情況（隨文）。

3、指名說說課文寫了什麼？

三、精讀重點，領悟寫法

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴先自己讀。

⑵再討論。

⑶彙報：

①第一種大約出現在……和狗一般大小……

②數千萬年後，它的後代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

2、閱讀感悟寫法上的特點：

用詞準確，生動的特點，如：

⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

⑵它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談談本節課的收穫

四年級上冊《飛向藍天的恐龍》教學設計3

教學目標

1、認識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。

2、默讀課文，寫下不懂的問題，並試著解決。

3、體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地複述恐龍飛向藍天的過程。

教學重難點

1、閱讀過程中，能提出不懂的問題，並試著解決。

2、體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地複述恐龍飛向藍天的過程。

教學準備

1、預習提綱：課文預習作業。

2、準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1、認識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。

２、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，理清課文層次。

教學過程

一、激發興趣，匯入新課

1、老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰能簡單介紹一下你知道的恐龍？（學生交流）

2、恐龍簡介：“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國科學家理查德歐文命名的。恐龍，是出現在中生代時期（三疊紀、侏羅紀和白堊紀）的一類爬行動物的統稱。恐龍家族的成員種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過大象；小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞。恐龍在中生代末期突然全部滅絕，成為地球生物進化史上的一個謎。我們現在知道的恐龍，是根據發掘出的恐龍化石復原出來的。

3、欣賞恐龍圖片。看了這些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象？

4、恐龍是如何飛向藍天的？今天我們就來學習《飛向藍天的恐龍》，齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、通過預習，誰能幫助同學解決疑問？

2、認讀生字新詞。（課件出示）

3、重點指導“隧、翼”的寫法：“隧”字最後寫“辶”；“翼”分為上下兩部分，寫時注意緊湊，“共”的第二橫較長。

4、理解詞語意思。（互相交流）

5、把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。

三、再讀課文，理清層次

1、朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什麼。（這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。20世紀末期，我國科學家們在遼西首次發現了儲存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。）

2、簡要概括課文每部分的意思。

第一部分（1）：告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

第二部分（2）：寫這一重大科學發現的過程。

第三部分（3~4）：介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

第四部分（5）：表達了科學家們的美好願望——希望找到更多的、更充分的證據，全面揭示恐龍飛向藍天這一歷史程序。

四、交流感受，品味句子

1、讀了課文之後，你有什麼感受？找出本文中表達準確的句子。

2、出示句子，朗讀體會。

（1）恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的`鳥兒。（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）

（2）一些與鳥類親緣關係較近的恐龍應該長有羽毛。（“一些”表示不是所有的恐龍；“應該”表示這是一種推測，說明在沒有找到證據之前，不能確定。）

（3）科學家們希望能夠全面揭示這一歷史程序。（“全面”說明科學家們希望找到更多的、更充分的依據。）

第2課時

課時目標

1、理解課文內容，能有條理地複述恐龍飛向藍天的過程。

2、體會課文中語言表達的準確性。

一、複習匯入

上節課我們認讀了生字新詞，理清了課文的層次，這節課我們主要學習恐龍是如何飛向藍天的。

二、深入研讀，交流感悟

（一）學習課文第1、2自然段。

1、恐龍和鳥類各有什麼特點？（恐龍：凶猛、笨重、遲鈍；鳥類：輕靈、五彩斑斕。）

2、恐龍和鳥類之間有什麼關係？（在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

3、科學家們經過研究，提出了怎樣的假說？依據是什麼？

出示句子：20世紀末期，我國科學家們在遼寧西部首次發現了儲存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了點睛之筆。

這是一個多麼重要的發現啊！我們來讀一讀這幾句話，體會科學家們當時的心情。（欣喜若狂）

（二）學習課文第3、4自然段。

1、默讀第3、4自然段，想想恐龍是怎樣演化成鳥兒的。畫出描寫恐龍特點的詞句，準備交流。

2、全班交流。

（1）地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條後腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。

去掉“大約”行嗎？為什麼？（不行。“大約”是指不精確的估計，體現了說明文語言的嚴謹。）

（2）數千萬年後，它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長几十米，重達數十噸；有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤。有些恐龍凶猛異常，是茹毛飲血的食肉動物；有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

①這些句子有什麼特點？（對比、排比）

②這樣寫有什麼好處？（突出了恐龍家族形態各異的特點。）

③恐龍家族的成員真是形態各異！請你讀出它們的不同。（男女對比著讀。）

（3）其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

“其中”“一些”說明了什麼？（準確地表達了不是全部的恐龍。）

（4）這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，並最終能夠主動飛行。不過，另一種看法是，飛行並非始於樹棲生活過程。有些科學家推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。

恐龍是怎樣學會飛翔的？（科學家給出了兩種推測：始於樹棲生活過程，在奔跑過程中學會。）

（5）不管是樹棲生活使鳥具備了滑翔能力，並逐漸能夠主動飛行，還是生活在地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔，最終的結果是——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開闢了一個嶄新的生活天地。

（三）學習課文第5自然段。

恐龍飛向藍天只是科學家們的推測，他們更美好的心願是什麼？齊讀第5自然段。

三、拓展延伸

1、學了本文後，你有什麼感受？

2、科學家們經過研究，讓我們瞭解了恐龍變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，但想要全面揭示這一歷史程序，還需要一個漫長的過程。你想對科學家們說點什麼？

四、佈置作業

1、向家長介紹恐龍變成鳥兒、飛向藍天的演化過程。

2、小練筆：用對比的方法寫出事物的不同特點。

四年級上冊《飛向藍天的恐龍》教學設計4

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。

２、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

３、培養學生探索自然知識的興趣。

４、背誦感興趣的部分。

【教學重點難點】

１、瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

２、樹立學生探究的意識，培養他們鑽研科學的精神。

【教學準備】

有關恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、掛圖展示，激趣匯入

二、板書課題、解題

飛向藍天的恐龍

三、聽課文錄音帶，自學生字詞

１、聽課文錄音，整體感知課文。

２、自學生字詞：

⑴認讀字：

鈍、凌。

⑵書寫字：

恐、凶、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

⑶新詞：

遲鈍：反應慢，不靈敏。

五彩斑斕：燦爛多彩。

凌空翱翔：在空中迴旋的飛。

後裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。

四、自由朗讀課文，感悟課文結構

第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。

五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落

第二課時

一、複習鞏固

１、檢查生字的掌握情況。

２、發表你對課文的理解。

二、深入分析，理解全文

採用逐步分學習的方法理解課文：

１、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：

⑴“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什麼意思？

（好像、彷彿的意思）

⑵這一段怎樣引出觀點的？

（把恐龍與鳥類作比較）

⑶老師問：

科學家們在這一部分中提出了什麼樣的假說？

（鳥類不僅和恐龍有親緣關係，而且很可能就是一種小型恐龍的後裔。）

⑷老師問：

科學家為什麼欣喜若狂？

（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）

⑸學生討論：

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。

“點睛”是什麼意思？為什麼說這是“點睛”之筆呢？

２、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。

（教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代；並不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內容是科學家的一種假設、推斷。）

３、學習第三部分，質疑、探究：

老師：誰能說說“希望能重現這一歷史程序”這句話飽含的資訊？

學生回答，教師指正。

三、反饋全文，學生質疑

１、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的？

２、質疑並解答，學生交流、討論，教師釋疑。

四、總結全文

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧祕，為人類作出自己的貢獻。

【板書設計】

飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前……數千萬年後……許許多多年後……億萬年前

第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天