語文春教學設計
教學目標：
1、賞析、體悟春的無限生機和希望，激發熱愛春天之情。
2、欣賞佳詞妙句，積累語言，並能引用古人的詩句來讚頌春天。
3、能結合自己的體驗有感情地朗讀課文。
設計思路：
1、引導學生進行體驗性學習：課前讓學生走進大自然，用各種感官去感受春天，在學習課文時，學生就能用已有的生活體驗來解讀文字，也就容易產生髮自內心的情感體驗。
2、在課堂中為學生營造一種寬鬆、民主、探索、合作的空間，將學生自主學習、小組合作學習、集體探究學習有機地結合起來，優化教學結構。
3、注重語文學科工具性和人文性的統一：
（1）、抓重點句賞析，引導學生感悟語言，積累語言。
（2）、藉助對古詩的吟誦，培養學生積累語言並運用語言的能力，滲透語文教學的人文性，使學生的認識有所提升。
教學流程：
一、初步感受“春天”
1、媒體出示：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。”
師：你們自己讀讀，有什麼疑問？你還想了解什麼？
2、師：想不想跟朱自清來一個親密接觸。自己快速讀讀課文。
學生默讀課文，邊讀邊感受課文中的無邊春景。
同桌交流。你彷彿看到了哪幾幅春景圖？集體交流。
學生說到：風箏圖 春風圖 春草、春花圖 春雨圖
二、欣賞“春天”
1、師：是啊！一絲絲綠，一枝枝紅，一片片黃；那一縷縷風，一絲絲雨，一股股香，時時、處處誘惑著我們去尋覓、去發現。那就請你們從課文的3---6自然段中，選擇自己最喜歡或最感興趣的一幅春景圖來欣賞，劃出你覺得寫得美妙的句子來讀一讀，可以把自己的感受簡單地寫在旁邊，也可以用朗讀把自己體會到的美表達出來。
2、學生自主選擇學習。
3、集體交流：你讀了哪一幅圖？劃出了什麼？
（1）、春雨：
重點賞析：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”
學生說。師：讀一讀，同桌討論妙在哪裡？
師：你體會得那麼好，能不能把它讀給大家聽？這幾句話寫得這麼美，你想不想讀給大家聽？
師：前些天，嘉興連綿不斷地下了好幾天的春雨，我聽見不少同學在埋怨，現在讀了朱自清寫的春雨，你對春雨的感情有了什麼變化？
學生說。
師：你們現在已經發生那麼大的變化，誰願意用朗讀把大家帶進這煙雨迷濛的景色中。
配樂，學生讀（請一位朗讀高手。）
（2）、春草：
學生說。“小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”
“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”
師：用你的朗讀把你的感受讀出來。學生讀。
師：你此時想幹什麼？把你的'嚮往說出來。
出示句子：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
引讀，老師也迷住了。
（3）、春花：
學生說。
師：你還從什麼地方感受到野花的妙處，前後同桌交流一下。
學生說：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
師：沒有寫陽光，春風，你感覺到了什麼嗎？ 學生說。
師：給老師一個機會，讓老師也來讀讀。師讀後：集體的力量總是無窮，齊讀來征服我好嗎？
師：還有嗎？
學生說：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓人，都開滿了花趕趟兒。”
師：你們剛才說的情境，能否有用一個四個字的詞來形容。學生說。
學生讀。
（4）：、春風：
學生說。
“春風是無形的，看不風，聞不到，摸不著，但在朱自清的筆下，春風是怎樣的？”
師：在朱自清筆下春風還是怎麼樣的？快速讀讀。學生說。
讀讀。
三、讚美“春天”：
師：剛才，我們欣賞了朱自清筆下的春天，我們彷彿也融入了大自然的懷抱，與春風為伴，與花草為伍，與鳥碟嬉戲……難怪朱自清情不自禁地發出讚歎。讀一讀。
師：課文欣賞到這裡，你聯想到其它讚頌春天的詩句了嗎？
欣賞。
學生作詩。
師：欣賞老師的一句對聯，少了橫批。請學生幫忙補。
四、設疑延伸：
這節課，同學們津津有味地說春，賞春，贊春，課文還告訴我們什麼？
五、延伸作業：
1、用你喜歡的方式描繪自己眼中的春天。
