《我的動物朋友》教學設計
1. 同學們，這一單元我們習作的題目是——《我的動物朋友》（板書課題）
課件出示：我的動物朋友
2. 在前面的文章當中，我們已經學習了幾位名家筆下的動物，你們還記得都是什麼嗎？（貓、母雞、白鵝）
3. 誰能簡單地說一說它們都有什麼特點？（學生用簡單的一句話概括：古怪的貓，負責、慈愛的母雞，高傲的大白鵝 ）
課件出示三個動物的圖片。
4. 是啊，每個小動物都有自己的靈性，有自己的專屬特點，我們不僅感受到了有趣的動物，還學習了他們的寫作手法，誰來說一說作者是怎樣寫出動物的特點的？（引導學生回憶一些寫作手法：具體事例，對比，擬人，反語等。）
是的，不管是幽默風趣的事例還是反語的語言風格，都是為了突出動物的特點，都是圍繞中心句展開的。（板書：特點）【設計意圖】上課開始用回憶課文寫作要點的方法啟用學生閱讀的基點，開門見山，點名要想使筆下的動物形象鮮活，就要抓住動物的特點。
抓住特點——話動物
1. 在喜愛動物的作家筆下，性格古怪的貓，慈愛的母雞還有那高傲的.大白鵝，每一隻都栩栩如生，活靈活現。同學們，那你們有自己的動物朋友嗎？它們有什麼特點？如果沒有，那你們比較熟悉的動物呢？（學生互相交流自己的動物朋友。）
2. 好了，同學們心中都有那一隻獨一無二的小動物，現在喜歡同一種動物的同學自動組成一組，分別介紹這種動物的特點，並說一說你們想從哪些方面來寫這個特點。
課件出示：大話動物
3. 教師深入到各個小組內，瞭解學生交流情況。
4. 現在每組推薦一名同學來講一講這種動物的特點以及你想從哪些方面來突出這種特點，其他同學當評委，看看他說的是否合情合理。
5. 依據學生彙報隨機板書。（板書：外形、吃食、聲音、睡覺、有趣的事）
6. 彙報時應順勢引導寫外形時要有順序，可以是從頭到尾或是從整體到區域性。（板書：從頭到尾 從整體到區域性）【設計意圖】交流中按照“喜歡一種動物”分一組，打破常規，更加激發了學生的課堂參與度，有實在的意義。精心動筆——寫動物
1. 同學們，剛才大家講的都特別好，我想著都是源於大家在生活中仔細觀察。馬上就要寫作了，下面請前後兩個人互相說一說你的寫作思路和想法。（教師巡視、個別輔導。）
2. 剛才通過巡視，老師瞭解到大家基本都是從外形、事例、吃食或是其他一些習慣等方面來寫，那還有沒有誰想給同學們提個醒兒？（引導學生要顧及到反語、對比、擬人、具體事例等寫法，還要有順序。）
3. 現在，請同學們任選書中給的其中一個情境或是自創一個，來介紹你的動物朋友。【設計意圖】再次回顧寫作要求，為正式寫作做準備。
互相評比——展動物
1. 組內展示習作，看是否寫出了課堂裡總結的內容，相互修改錯字病句，波浪線畫出寫得精彩的句子。
2. 小組內推薦一篇優秀習作全班分享。
3. 根據班級優秀習作再修改自己的初稿。【設計意圖】學生根據要求完成初稿，再組內交流習作是否和要求吻合，並學習組內同學寫得優美的句子，學習全班優秀習作後再修改自己的習作。一步步分層次完成對習作的修改。
