《她是我的朋友》教學設計

作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《她是我的朋友》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《她是我的朋友》教學設計篇1

教學目標

1、瞭解人物複雜而矛盾的內心活動，體會人物精神品質。

2、理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。

3、理解並體會重點詞語和句子。

教學重難點

1、引導學生體會阮恆複雜的內心活動，感悟人物的精神品質。

2、指導學生體驗並朗讀課文。

教學過程

一、初讀，切入重點，感知人物外在表現

1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰？這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什麼事？

2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恆在獻血時動作和神態的句子劃出來。

3、師生交流。

4、自由朗讀並思考：這些句子中，阮恆的哪些動作是相近或是相同的。（板書：哭、掩）

二、再讀，突出重點，體驗人物內心活動

1、自由朗讀描寫阮恆“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恆每次都是怎麼在哭？（板書：怎麼？）

2、引導學生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續不斷”等詞語理解並體會阮恆哭得很傷心。

3、指導學生邊讀邊比較阮恆哭的程度是越來越傷心。

4、指導朗讀並體驗阮恆內心的痛苦。

5、出示課件，激發學生想象：以為自己快要死了的阮恆想到了些什麼？

6、再次鼓勵學生體驗朗讀。

三、精讀，強化重點，感情人物精神品質

1、自由朗讀描寫阮恆掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恆是怎麼在掩蓋自己的痛苦？他為什麼要掩蓋自己的痛苦？

2、小組合作學習。

3、師生交流。

①阮恆是怎麼在掩蓋自己的痛苦？指導學生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恆是在竭盡全力地不讓自己哭，並指導朗讀。

②阮恆為什麼掩蓋自己的痛苦？

A、小組再次討論。

B、引導學生想象，阮恆擔心別人會怎麼勸他？體會阮恆複雜的內心活動。

3、展示課件，激發學生想象，阮恆為了朋友能活下去，為了鼓勵自己為小姑娘獻血，他會不斷地對自己說什麼？

4、指導朗讀，再次體驗阮恆複雜而矛盾的內心活動。

四、品讀，迴歸重點，昇華學生情感體驗

1、引導學生在阮恆“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現在阮恆的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引導學生體會並朗讀阮恆在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恆真實、樸實、感人的精神品質。

3、引導學生結合自己的生活，談談我們應該怎樣對待和幫助自己的朋友。

板書設計

她是我的朋友

哭

掩

怕失去生命

更怕失去朋友

《她是我的朋友》教學設計篇2

【教材簡析】

這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恆獻血時神情、動作的細緻描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的好品質。

【教學目標】

1、知識與能力：

知識：

⑴ 認識8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫生字詞。

⑵ 抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

⑶ 能有感情地朗讀課文。

能力：

⑴ 鞏固聯絡上下文理解詞語的能力。

⑵ 學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。

⑶ 練習表達自己的心理活動及感受的能力。

⑷ 培養默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。

2、過程與方法：

自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯絡上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內容，在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

3、情感態度價值觀：

通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

【教學重難點】

體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，瞭解他當時複雜的內心活動。

【教學過程】

一、課前談話，輕鬆匯入

同學們，你們有朋友嗎？你覺得什麼是朋友？

今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什麼。

二、初讀課文，整體感知

1、題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發生了一件什麼事呢？

2、開火車讀課文，糾正讀音。

3、說一說課文主要內容。

三、再讀課文，理解內容

請同學們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些瞭解？從哪兒瞭解到的？想好後和同桌說一說，然後在全班彙報。

1、說說“迫在眉睫”是什麼意思。

2、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什麼事。

3、為什麼說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。

4、指導朗讀。讀出急迫的語氣。

四、細讀課文，突破難點

1、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恆的表情與動作的詞語，畫完後讀一讀，再想想他當時是怎麼想的。

2、補白練習，探究阮恆複雜的內心活動。

3、品讀重點句段，體味情感：

① 揣摩句子，學生試讀。

② 針對不足，教師範讀。

③ 激情引導，反覆練讀。

④ 展開想象，進行演讀。

五、創設情境，練習表達

1、教師用語言進行薰陶感染。

2、同學們，你們現在的心裡有著怎樣的想法？最想說些什麼？

3、提煉“凡人名言”。

六、昇華情感，拓展延伸

課後讀一些讓你感動的關於朋友的文章，並推薦給同學們。

《她是我的朋友》教學設計篇3

【學習內容】

本篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。但問他為什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。

【學習目標】

１、學認本課８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“醫院、醫生、訊息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

【學習重點、難點】

體會描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

【學習準備】

多媒體課件。

【教學時間】

三課時。

第一課時

【學習內容】

學習課文，理解課文內容。

【學習目標】

１、學認本課８個生字，正確讀“醫院、醫生、訊息、確認、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

４、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

【學習重點、難點】

體會描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

【學習準備】

多媒體課件。

【教學過程】

教學環節教師活動學生活動

匯入

（板書：朋友）

同學們，你有朋友嗎？

你為你的朋友做過什麼？

這節課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。

交流：互相幫助……

齊讀課題。

初讀課文

我讀了這個故事後，心靈被深深觸動了，你有什麼感受嗎？開啟書，再來用心讀讀這個故事。 自由讀課文。

感悟朗讀

一、體會“迫在眉睫”

同學們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰？

僅僅是一個受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補充？

（出示：經過檢視，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。）都來讀讀這句話，再請同學說。

你看，此時血就是小姑娘的──

不及時輸血，小姑娘就會──

所以說她必須──

說的太好了，書上用了一個什麼詞來概括此時的情況？

是啊！輸血迫在眉捷，而醫生和護士又都不具有她的血型。體會著當時的情況，用心讀讀這段。

（出示：經過檢視，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫生和護士都不具有她的血型）

二、體會輸血前的矛盾心情

同學們，在這迫在眉捷的時刻，阮恆是怎麼做的？自己讀讀後面的課文。

（出示：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下，然後又舉起來。）都來讀讀這段話，看你有什麼問題問問大家。

這是個問題，同學們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個問題。

（出示：一段沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時他可能在想：_________）然後又舉起來，（此時他可能在想：_________））

你看，用心體會，走進人物的內心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恆內心思想鬥爭的激烈。

三、感受獻血的`過程

阮恆寧願自己去死，也要救你們的好朋友，這是多麼難得啊！讓我們跟隨阮恆一起去獻血的現場去看一下吧！（範讀８～１０自然段）

用心讀讀這一部分，試著走進阮恆的心理，體會一下他此時內心深處的想法。

你走進阮恆的心理了嗎？誰來交流一下？

好，把你的體會讀出來。

配合板書：

啜泣 唔咽 低聲哭泣

捂住 掩蓋 竭力制止

看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會？

同學們，阮恆一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧願自己去死，也要救自己的──

這是多麼的高尚啊！現在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什麼了嗎？

一個受傷的小姑娘。

受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘……

……

生命。

失去生命。

馬上輸血。

迫在眉捷。

自由練習讀。

指名朗讀，說一說他讀的如何。

自由讀，交流……

阮恆決定給小女孩獻血了。為什麼又把手放下去，後來又舉起來了？

自由讀課文，準備填空。

交流：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時他可能在想：會死……）然後又舉起來。（此時他可能在想：死也要救朋友……）

自由練習，指名讀。

看著老師聽課文。

由朗讀課文。

指名交流：

我從“……”體會出此時阮恆……

指名讀。

“一動不動，一句話也不說。”害怕死去，緊張。

“啜泣”因為想到自己要死了所以有點難過。“迅速用另一隻手捂住臉”不想讓人看出她的害怕，要救…

“唔咽”……“掩蓋痛苦”……

“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……

在整個獻血的過程中，隨著體內的血不斷被抽出，阮恆越來越害怕，卻沒有停止獻血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧願自己死去，也要救自己的朋友。

朋友！

為了朋友，可以……

課堂小結

再讀讀阮恆獻血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。

第二課時

【學習內容】

小練筆。

【學習目標】

聯絡上下文想一想，寫出醫生和阮恆的對話。

【學習重點、難點】

小練筆。

【學習過程】

教學環節教師活動學生活動

匯入

上節課我們學習了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。開啟書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。

小練筆

同學們，隨著血液不斷被抽出，阮恆認為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎？

你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什麼危險的。我們自身完全可以把它再補充上。自己讀讀課文的１１～１４自然段，想一想醫生和阮恆之間都說了些什麼？ 不會……

自由讀課文。

同為合作演一演。

寫一寫。

第三課時

【學習內容】

課文生字詞。

【學習目標】

學會寫13個生字，正確讀寫“醫院、醫生、訊息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

【教學重點、難點】

正確讀寫“醫院、醫生、訊息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

【學習準備】

練習本。

【教學過程】

１、引導學生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。

２、給大家提個醒。

⑴ “醫”，注意筆順，最後一筆“豎折”。

⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。

⑶ “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。

⑷ “酒”，右邊裡面有一“橫”。

⑸ “拳”，字頭有兩橫。

⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點”。

３、描一遍寫一遍。

４、準備聽寫。

【板書設計】

第１８課 她是我的朋友

迫在眉睫

舉──放──又舉

（害怕緊張）啜泣 唔咽 低聲哭泣

朋友

（竭力掩蓋）捂住 掩蓋 竭力制止

【課堂呈現】

師：你幫你的好朋友做過什麼？（學生自由回答）

這節課我們就學一篇和朋友有關的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什麼感受？自由朗讀課文。

她是誰？

生：一個受了重傷的小女孩

你從哪裡知道？

生讀有關句子。

師：僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題儘量簡練減少。）

生：失血過多即將死去，如果不理解輸血。

師：血對小姑娘來說怎麼樣？

生：命根子。

師：輸血必須──

生：迫在眉睫。

（板書）

（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習讀，再合作讀，經過檢視，他們確認──這個小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點，合作讀。）

師：體會著當時情況讀一讀。

指名讀：經過檢視……

師：讀得怎麼樣？

生：有點結巴。

再指讀，讀得怎麼樣？

生：評價並且朗讀。

師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎麼理解就怎麼讀。

（但主題一樣，都是說輸血必須迅速進行。）

師：在這迫在眉睫的時刻，阮恆怎麼做的？

生讀有關句子，再練讀。

師：有什麼問題要問？

為什麼舉起來又放下再舉起來？

為什麼顫抖？（板書）

生：擔心自己死去。

師：你怎麼知道的？

生讀後面的句子。做填線練習：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，（此時他可能在想：────）忽然又放下去（此時他可能在想）然後又舉起手，（此時他可能在想──）

學生回答。（角色要轉換，讓學生自己當阮恆。讓學生充滿情感的來當阮恆，小阮恆，你為什麼顫抖地舉起手來？你在想什麼？你為什麼忽然又放下手去，你在想什麼？你又一次舉起手的時候在想什麼？合作，補充朗讀，真正體會人物的內心情感。）

師：試著自己走進人物內心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。練讀，指名讀。

師：他哪兒讀得好？

生：忽然。

生：一陣沉默。

師：如果是你怎麼讀？

（問題零碎，要凸現問題的整體性，儘量得少問。）

指讀，齊讀。

師：阮恆寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現場看看，老師範讀，出示插圖。

（這裡可以放手讓學生去讀８～１０段，面對輸血這件事，阮恆是什麼樣的心情？抓重點詞語去讀去悟）

師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進阮恆的內心世界。

（老師要先走進去呀，生命只有一次，要讓學生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多麼艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現出來！以讀代講，充分朗讀，配上音樂。）

生讀。

師：把你走進去體會到的和同學們交流一下。

生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。

生：掩蓋自己的痛苦。哪個詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）

生：抽泣說明他……

（這個環節沒有指導方法，一問一答，讓學生去談。）

生：竭力掩蓋。

生：制止。

師：再來讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會到阮恆的痛苦？

生：持續不斷地低聲哭泣。

生：過了一會兒，試圖掩蓋自己的痛苦……

都來讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。

師：他為什麼痛苦？書中找找答案。

（老師目標不明確，開始有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務。）

帶著你的感動再來讀讀這段課文。

學到這兒，朋友這個詞裡包含了什麼？

生：互相幫助。

生：寧願獻出自己的生命。

再來讀讀這段文字。

自由朗讀１１～１４段，思考：醫生會怎樣安慰他？補充朗讀。

原來一直讓阮恆這麼痛苦的原因，是──？

寧死也要輸血給小女孩，只是因為“她是我的朋友”。引導學生從不同的神態不同的動作方面去體會小阮恆是怎樣說這句話的？

小阮恆（堅定、低聲、驕傲、自然、輕鬆）地回答說──她是我的朋友。