《一個字》的教學設計

〖教學目標

1。讀謎語故事，能猜出字謎。認字9個，書寫9個生字。

2。引導學生展開想像自編字謎。

3。培養學生的識字能力，合作能力。激發學生熱愛祖國文字的情感。

教學準備：

1，投影片。

2，字，詞卡片。

教學過程：

一，謎語匯入。

同學們喜歡猜謎語嗎 今天老師給你們帶了幾則謎語，看誰聰明，能把它們猜出來。

1，教師出示第一個字謎：一口咬掉牛尾巴。引導學生猜字謎。

2，出示三條字謎：

（1） 一邊綠，一邊紅。紅的怕水，綠的怕蟲。

（2）上不在上，下不在下，天沒它大，人有它大。

（3）遠樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流。讓學生在小組裡猜，最後一條比較難，可由教師講解。這節課我們就學習一篇有關猜字的文章。

二，整體感知，自主識字。

1，讀讀課文，把課文中的.生字畫出來。

2，學生在小組裡認讀生字。

3，教師檢查字，詞的掌握情況。

三，朗讀課文，加深理解。

1，請同學們自己再次默讀課文，找一找有沒有不懂的地方。

2，指名分段朗讀課文。其他同學思考：讀完了這個故事，你猜出謎底了嗎

3，學生猜出謎底，說說自己的想法。同時解決商周，秦漢，唐朝，宋朝這些問題。

4，引導學生結合上下文了解不甘落後這個詞，並用它再說一句話。

5，引導學生結合上下文了解才思敏捷。誰來讀一讀才思敏捷所在的句子 你從哪兒看出唐伯虎才思敏捷 咱們班有沒有才思敏捷的同學

6，指導學生練習有感情地朗讀：瞭解祝枝山，唐伯虎，文徵明這三個人是什麼時候的文人。

7，指導學生排演課本劇。

四，拓展練習，發展能力。

1，讓學生為口字編字謎。要求：謎底必須是口字，至少有一有一無兩句話，有什麼，沒有什麼要能對上。

2，繼續拓展為其他字編謎語，評選班裡的謎語大王。