科學《物體的熱脹冷縮》教學設計範文（通用3篇）

作為一位傑出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的科學《物體的熱脹冷縮》教學設計範文（通用3篇），歡迎大家分享。

科學《物體的熱脹冷縮》教學設計1

一、教學目標：

1、科學知識：通過教學使學生知道空氣、固體具有熱脹冷縮的性質；

2、過程方法：讓學生主動參與設計、體驗和自己動手進行空氣及固體的熱脹冷縮的實驗；

3、情感態度價值觀：享受實驗成功時的喜悅心情，意識到我們生活中處處都有科學的存在。

二、教學重、難點：

重點：經歷對空氣、固體熱脹冷縮性質探究的過程。

難點：引導學生運用材料，探究空氣的熱脹冷縮性質。

三、教時安排：

一課時

四、教學準備：

（1）、分組器材：⑴號箱：2只癟的乒乓球；⑵號箱：1只充氣的氣球、1只和充氣的氣球同樣大小的鐵圈；⑶號箱：自制的固體熱脹冷縮演示儀；帶氣球的平底燒瓶1只、自制的氣體熱脹冷縮演示儀、攝子鉗、棒狀溫度計。

（2）、演示器材：固體熱脹冷縮演示儀、有關熱脹冷縮投影片。

（一）、遊戲匯入新課，探究空氣的熱脹冷縮性質。

1、大家都玩過吹肥皂泡。誰有本事來吹一個大肥皂泡？

2、請一同學吹肥皂泡，大家要仔細觀察肥皂泡的變化。想一想，肥皂泡為什麼會慢慢變大？傾聽學生髮言後（板書：空氣）

3、剛才同學們用嘴吹的方法造肥皂泡，現在不能用嘴吹，也不能用打氣筒之類的器具，你們能再造一個肥皂泡嗎？請在小組中討論一下，準備怎樣造？等會兒把方法介紹給大家聽，比一比哪組方法能成功。

4、教師演示：老師也有一個辦法，看能不能造出肥皂泡？（老師拿出帶吸管的燒瓶，管口上繞有一些棉線，在管口上蘸一些肥皂水，然後用手在燒瓶上一捂，吸管上口就出現了肥皂泡。）

5、誰能揭開老師利用了什麼科學知識？請動動腦筋，說得讓大家都聽得懂。熱的手與肥皂泡之間是誰在起作用？怎樣使肥皂泡更大？（老師演示，把帶吸管的燒瓶放入有熱水的水槽中，肥皂泡漸漸變大。）

6、如果老師把燒瓶放入冷水中，這肥皂泡又會發生什麼變化？

（師繼續演示，肥皂泡漸漸縮小了。）

7、大家明白這個遊戲中的科學道理嗎？

（二）、利用多種材料，探究空氣的熱脹冷縮性質。

1、剛才老師用手捂、用熱水使肥皂泡變大；用冷水冷卻使肥皂泡縮小，同學們能不能利用這冷熱的變化來設計幾個有趣的實驗？

2、我們準備了一些工具，有熱水瓶、水槽、鐵盆、鹽水瓶、氣球、鐵圈、乒乓球等，大家可以藉助這些材料設計實驗、完成實驗。各組先確定研究的問題，然後考慮一下需要用到的材料以及方法。

3、小組討論。

4、小組彙報：哪個小組來說說你們組的實驗方案。

5、分組實驗：請1號同學主持實驗，其他同學配合。如果你們的實驗驗證了你們的假設，組長可到黑板上給你們小組加一個紅五星。

估計學生會設計以下實驗：

（*氣球先放入熱水中、然後用鐵圈套；接著再把氣球放入冷水中、也用鐵圈套。）

（*燒瓶上套氣球，然後分別把套有氣球的燒瓶放入盛有熱水、冷水的500毫升燒杯中。）

（*把2只癟的乒乓球，其中一隻乒乓球刺有小孔，先後放入盛有冷水、熱水的500毫升燒杯中。）

6、彙報交流：小組裡先交流一下，然後挑選一個你們認為做得最滿意的，想想怎樣彙報？哪個組先來說說？

7、播放“空氣熱脹冷縮課件”，讓學生形象地看到空氣熱脹冷縮的變化過程。

8、小結：剛才大家設計了、做了實驗，你能綜合一下說說實驗的結果嗎？

事實證實了我們的想法是正確的，氣體受熱，體積會增大；氣體受冷後，體積會縮小。（板書熱脹冷縮）

（三）、探究固體是否能熱脹冷縮。

1、提問：我們已經知道液體、空氣都能熱脹冷縮，那麼固體是否能熱脹冷縮呢？

2、你準備怎樣設計實驗。

3、讓學生開啟⑶號箱，用“自制的固體熱脹冷縮演示儀”（一個鐵做的墊圈，一塊釘有2枚小鐵釘的木板，2枚小鐵釘之間的距離與墊圈的直徑相等。）做實驗。

4、教師用固體熱脹冷縮演示儀做演示實驗。

5、彙報實驗現象及結果。

6、小結。

（四）、鞏固應用：同學們知道了熱脹冷縮的性質後能幫老師解決問題嗎？

1、看投影片思考：

（1）、為什麼夏天自行車車胎容易爆裂？

（2）、出示南京長江大橋圖。為什麼橋面上要留“脹縮縫”？

（3）、為什麼冬季電線拉得緊緊的，而夏季卻會下垂鬆鬆的呢？

2、嘗試：用溫度計分別測試熱水、冷水的水溫；然後猜測一下：溫度計是利用什麼原理製成的？講講你的理由。

3、在日常生活中還有哪些熱脹冷縮現象。

（五）、總結：

通過學習你懂得了什麼？還有什麼不明白的地方嗎？

（六）、課後延伸：

鋼筆帽擰不開時，你想什麼辦法擰開它。

板書，熱脹冷縮

氣體，有熱脹冷縮性質

固體

科學《物體的熱脹冷縮》教學設計2

【教學目標】

科學概念：

氣體受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。

熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。

過程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

2、用文字或圖畫進行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現象。

情感、態度、價值觀：

對熱現象產生更濃的探究興趣。

【教學重點】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象

【教學難點】觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象

【教學準備】為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。

【教學過程】

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷後，體積會怎樣變化？（學生討論推測）

2、空氣受熱受冷後體積的變化研究

師：空氣是流動的，又是看不見的，我們如何實驗才能清楚地看到空氣受熱受冷後體積的變化呢？

（1）學生分組討論，設計實驗方案

（2）交流實驗方案，確定方法。（預設：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學生自主設計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水......）

（3）分組實驗，教師巡視指導。

（4）交流、討論。

（5）小結：通過實驗我們發現：空氣受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。

（預設：空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區別）

二、怎麼解釋熱脹冷縮現象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發生變化，這是怎麼回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室裡跳躍時，哪種情況下佔據的空間大？

2、模擬空氣“微粒”運動的遊戲。

3、交流：從遊戲中我們明白了什麼？

建立我們的假說。

（預設：這個遊戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）

板書設計：

空氣的熱脹冷縮

受熱體積脹大

空氣熱脹冷縮

受冷體積縮小。

教學後記：

科學《物體的熱脹冷縮》教學設計3

教學目的：

指導兒童通過實驗自己認識物體有熱脹冷縮的性質；

物體熱脹冷縮給社會生產和生活帶來的危害，瞭解人們對物體熱脹冷縮性質的利用和對危害的防止；

培養學生應用科學技術為人類服務的意識和科學創造的本領。

教學方法：實驗法即通過觀察發現問題經過思考做出假設設計實驗驗證假設得出結論

教學過程：

檢查引入

師：同學們，上節課我們通過實驗和學習知道了液體有熱脹冷縮的性質，課後老師佈置的作業，要大家回去自己做實驗來試一試空氣和固體有沒有熱脹冷縮的性質，你們的實驗都做了沒有？

生：做了。

師：今天都帶來了嗎？

生：帶來了。

師：現在，請大家先分小組裡進行交流。交流的內容是講一講你做的是什麼實驗？怎樣做的？實驗的結果怎樣？（教師巡視）

生：（小組交流）

師：現在請部分同學到講臺上來，向全班同學進行實驗彙報。先說明你做的是什麼實驗，再邊講邊做實驗，說明實驗的結果。

現在，請一位同學來彙報空氣的實驗。

生：我的實驗是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時不小心把乒乓球踩癟了。後來，我帶回家去，放在開水裡一燙，結果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球裡的空氣受熱以後，體積脹大了，把癟的地方推出來了。

師：下面再請一位同學來向大家彙報。

生：為了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質，我拿來一個塑料瓶，把它捏扁以後，擰緊蓋子，再把它放在熱水裡（邊講邊實驗），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水裡，中間又癟了下去。這兩個實驗說明了空氣受熱以後體積會脹大，受冷以後會縮小。

師：他的實驗做的很好。現在再請一位同學向大家彙報。

生：我用一個套有塑料袋的瓶子（邊講邊實驗），把瓶子放到熱水裡，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進冷水裡，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有熱脹冷縮的性質。

師：這位同學的實驗設計是對的。但是它的裝置太小了，而且有漏期的地方，同學們不容易看清楚。現在，老師這裡也有一個實驗，它的構造同這位同學的設計差不多，可效果更明顯一些。現在，就讓他再給大家做一遍（教師出示實驗裝置）。這是一隻玻璃瓶，瓶口套了一隻癟的氣球，實驗時請大家注意氣球發生什麼變化，想一想，為什麼會這樣？

生：（把玻璃瓶放入熱水裡）

生：氣球鼓起來了。

生：（把玻璃瓶放在冷水裡）

生：氣球癟下去了。

師：這些現象說明了什麼？

生：說明了空氣有熱脹冷縮的性質。

師：剛才同學們彙報的都是有關空氣的`實驗。現在老師也來為大家做一個空氣有沒有熱脹冷縮性質的實驗（板書：空氣）。

大家看這個實驗裝置，這根細玻璃管裡有一滴紅墨水，玻璃瓶裡是空氣，現在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶裡的空氣，請大家注意玻璃管裡紅墨水滴的位置發生了什麼變化（邊講邊演示）。

生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。

師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什麼？

生：因為老師的手捂住了玻璃瓶，瓶裡的空氣受了熱，體積脹大了，推動了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。

師：對的。現在老師再用冷水使瓶裡的空氣受冷，大家再看紅墨水滴的位置發生什麼變化（邊講邊演示）？

生：看到玻璃管裡的紅墨水滴下降了。

師：你能不能講一講，這是什麼道理？

標籤：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,,

生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶裡的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管裡的水滴的位置下降了。

師：對的。我們一起做了四個實驗，實驗的結果都看到了一個相同的現象：空氣受熱以後，它的體積脹大了；受冷以後，它的體積縮小了（板書：體積脹大、體積縮小）。同學們，通過對空氣的實驗，告訴了我們什麼？

生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質。

師：除了空氣以外，科學家也對其他的氣體做了實驗，實驗結果也是這樣；它們受熱以後體積脹大，受冷以後體積縮小，這些實驗結果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質（板書：氣體有熱脹冷縮的性質）。

下面請一位同學向大家彙報固體有沒有熱脹冷縮性質的實驗。

生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水裡，過了一會兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以後體積會脹大。

師：再請一位同學來做實驗。

生：我有一粒鋼珠和一隻玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個孔，這粒鋼珠剛好能通過這個孔。現在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔裡，它通不過去了。把鋼珠放進冷水裡受冷，再放到鐵鍋孔裡，鋼珠有能通過小孔了。

師：你的實驗說明了什麼？

生：我的實驗說明了固體也有熱脹冷縮的性質。

師：他的實驗設計得很好，同學們一定看得很清楚。現在老師再請一位同學來為大家做實驗彙報。

生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一個鋁環（邊講邊實驗），我把它放在紙上，再在鋁環的邊上畫上兩條線，然後把鋁環放在火上烤，等熱了以後再放到紙上去比較。

師：這位同學的想法是好的，但是用畫好的兩條線來比較受熱後的鋁環體積是否脹大，坐在下面的同學看不清。老師也有一個用鋁環做的實驗，但是不用畫線比較的方法，而是在木板上釘兩隻釘子（出示實驗裝置），釘子間的距離剛好能讓鋁環通過。用這個方法來檢驗鋁環體積的變化，同學們看起來會很明顯。下面就請這位同學把老師設計的實驗做給大家看好嗎？

生：好。

生：現在把鋁環放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環通不過去。把鋁環放進冷水裡使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環又能通過了。

師：這個實驗說明了什麼？

生：這說明鋁環受熱以後體積脹大了，鋁環受冷以後體積縮小了。

師：你們做了幾個固體熱脹冷縮性質的實驗。現在老師也來做個實驗給大家看看（出示實驗裝置）。這是一根鋁條（板書：鋁條），它也是固體。老師把鋁條放在架子上，一端是固定的，另一端是不固定的，鋁條可以在這裡滑動，並且它頂著一根指標，如果鋁條受熱後體積脹大，指標就會怎樣？

生：指標就會被頂起來。

師：如果鋁條體積縮小了，指標又會怎樣？

生：指標就會下降。

師：同學們，現在指標在什麼地方？（演示實驗）

生：指標停在紅標記上。

師：現在老師給鋁條加熱，指標會發生什麼變化？

生：我看見了，指標在向上升。

師：指標上升，說明了什麼？

生：說明鋁條受熱後體積脹大了。

師：對（板書：體積脹大）。現在老師用冷水冷卻鋁條，指標會發生什麼變化？

生：指標下降了。

師：這是什麼原因？

生：說明鋁條受冷體積縮小了。

師：說得很對（板書：體積縮小）。我們做了鋁條的實驗，同學們做了鋁環和鋼珠的實驗，大家想一想，這些實驗結果說明了什麼？

生：說明了固體也有熱脹冷縮的性質。

師：對（板書：固體有熱脹冷縮的性質）。我們經過兩節課的實驗和研究，做了水、酒精這些液體的實驗；也做了空氣的實驗；又做了鋼珠、鋁環、鋁條等固體的實驗，這些實驗，能不能給它下一個總的結論？

生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質。

師：誰能把這個結論再簡化一下？

生：物體都有熱脹冷縮的性質。

師：這個結論下得好，既簡潔，又概括了主要內容（板書：一般物體具有熱脹冷縮的性質）。請大家一起讀這個結論。

生：（朗讀結論）

師：同學們，我們已經知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質。物體熱脹冷縮的性質與我們日常生活的關係是非常密切的。比如我們平時用的體溫計（出示體溫計），它就是利用液體熱脹冷縮的性質製成的。生活中，有時瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水裡泡一下或在火上烤一烤，就可以輕鬆地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以後，體積脹大而做到的。

這裡有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，並講講道理。

生：這兩張畫的不同地方在電線杆上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因為夏天氣溫比較高，電線遇熱後伸長，電線杆之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結果電線被繃緊。

師：你說得很好。我們這節課學習了熱脹冷縮的知識，還自己設計驗證了熱脹冷縮的實驗。熱脹冷縮的知識在生產和生活中是很有用處的。這種現象也是到處存在的。我們今後要經常注意觀察，哪些地方有熱脹冷縮的現象？哪些工作要利用熱脹冷縮的性質？哪些地方要防止產生熱脹冷縮而造成危害？不僅要觀察，而且要思考。