國小三年級數學分一分教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的國小三年級數學分一分教學設計，歡迎閱讀與收藏。

國小三年級數學分一分教學設計篇1

教學內容

北師大版國小數學三年級下冊第五單元P67—69“分一分（一）”

教學目標

1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義會認、讀、寫簡單的分數，知道分數各部分名稱，體會分數的作用。

2、會用摺紙、塗色等方式，表示簡單的分數。

3、培養學生觀察、思考以及自主探索精神，訓練思維的靈活性。

教學重難點

理解分數的意義，能表示簡單的分數。

教具學具準備

教具：多媒體課件。

學具：正方形、長方形、圓、彩筆等。

教學過程

一、創設情景，匯入新課

師：今天老師和大家做個遊戲，聽清楚遊戲的規則，我們現在進行搶答比賽，但回答問題時不用嘴而用時用你的身體語言來表示答案？動腦思考，看誰先想出來。

1、課件出示：老師手裡有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）（有的學生拍兩下手、伸出兩個手指、跺兩次腳……）

2、課件出示：老師手裡2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）

3、課件出示：老師手裡1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（生有的把一隻手放在另一隻手的中間不發出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急於舉手想發表意見。）

4、師：拍手或其他身體語言能表示出結果嗎？（不行）為什麼呢？（每人只分到半個）

師：拍手無法表示出“半個”你能用其他方式表示半個蘋果嗎？請發揮想象，大膽創造出表示“一半”的方法。可以畫圖形，也可以發明一種符號來表示。

5、學生在小組內動手創作，交流，在全班展示交流想法。

有的學生用0.5，有的用摺紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用2從中間畫豎線隔開，有的用o畫線隔開，有的把繩子對摺來表示物體的一半，有的用正方形從中間畫線隔開 來來表示，還有的`學生用畫圖來表示。

6、同學們，用了這麼多不同的方式方法表示了一半，真不錯，這就是一種發明，一種創造，但各種表示方式標準不統一，在這些方法中同學們觀察思考用那種辦法表示“一半”更簡單呢？（1/2）

〔設計意圖：教師用遊戲來開課，讓全體學生充分參與到課堂中，通過用身體語言來表示結果，能讓學生體會到有些數是不能用整數或小數來表示的，認識到分數產生的必要性和學習分數的必要性。接著讓學生自己設計表示“半個”的方法，學生的思維得到充分的展示。〕

二、探究交流，解決問題。

1、認識1/2，感受分數的意義。

（1）初步認識二分之一的意義。

師：這一半蘋果可以用它（師指著1/2）來表示，你知道怎麼讀麼？（二分之一）一半可以用1/2表示那另一半呢？（1/2）

師：老師把這個蘋果這樣分（課件演示分成一大份，一小份），其中的一份可以用1/2表示嗎？為什麼？

生：它不是一半，因為沒有平均分。

（2）、感受1/2

師：（總結）這一半蘋果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其實啊，生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看書中67頁的“塗一塗”中給了哪些圖？（課件出示）

師：淘氣請大家分別塗出它們的1/2，怎麼塗啊？

生：塗它的一半！

師：對，剛剛我們說過“一半”就是1/2，對呀，可這一半怎麼找啊？

生：看樹葉，中間有一條線，塗其中的一半就可以了！

師：樹葉可以，那沒有線的怎麼辦？

生：找出它們的對稱軸！

師：你都能用以前學過的知識解決這節課遇到的新問題啦，真讓我佩服。那我們只要找到這個圖形的（生：對稱軸），它把這個圖形平均分成（生：兩份），塗其中的（生：一份）就是這個圖形的1/2，是嗎？（生：對）那開始吧！

（A）、塗一塗。

生獨立完成，再彙報。

（B）、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？看誰找的最認真，最多！

小結：把一個物體平均分成兩份，其中的一份，就是它的1/2。

2、認識幾分之幾，進一步感受分數的意義。

（1）認識幾分之幾。

（A）正方形折出1/4（小組合作學習）

師：我們找到了這個分數，其實分數還有很多，比如1/4，你能用正方形紙折一折、塗一塗，想辦法找出1/4嗎？

（學生活動，師巡視，並把學生找出的1/4貼在黑板上，並貼出三種1/4的折法）

師指名學生說說找到分數是多少？表示什麼意思。

師課件演示三種1/4的表示方法。

師：塗色部分不一樣，都能用1/4表示嗎？為什麼？四人一組討論一下。生討論後彙報：都是把一個正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。

（B）圓形折出3/8。

演示摺紙方法後，引導學生觀察能得到哪些分數並塗一塗。

師總結：平均分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。

（C）長方形折出4/5。師：你能利用長方形紙折出4/5嗎？還能折出幾分之幾。

生自由活動，再彙報。

（2）說分數。

師：如果不用摺紙，你能說出一個分數嗎？

生：把一個正方形紙平均分成8份，如果取了6份，就用6/8表示。

把全班同學平均分成6組，其中的4組，就用4/6表示。

（3）你在生活中發現了哪些分數？獲取資訊的渠道有哪些？

（4）小結：剛才我們通過塗一塗、找一找、折一折發現了很多分數，但你們發現了沒有：我們都是在怎樣分的基礎上才得到分數的？

生：平均分。

師：對了，把一個物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示，取其中的幾份，就用幾分之幾來表示。

（三）分數各部分的名稱及讀寫法。

像1/2，1/4，3/8，……都是今天學習的——分數。（板書：像1/2，1/4，3/8……都是分數）

師：仔細看老師寫了一個分數。（板書：3/4）仔細看一看，分數是由幾部分組成的？仔細看一下課本，你又知道了什麼？

生彙報。

教師小結：（課件演示）一個分數，分數中間的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下面的數叫分母，表示平均分的份數；分數線上面的數叫分子，表示取的份數。

師：在寫分數時，我們先寫分數線，再寫分母，最後寫分子，這個數讀作：四分之三。（板書：四分之三）

師：其實我們生活中處處有分數，比如：一週有7天，1天就是一週的1/7，你能聯絡生活，用幾分之幾說一句話嗎？與同桌說一說。

〔設計意圖：通過塗、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，親身經歷“分數”的探索過程，切實感悟“分數”的真正內涵；同時，在找一找的過程中，把剛學習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數學源於生活，生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概念的理解更加深刻。〕

三、鞏固應用，內化提高

1、教材68頁中間圖。

（1）這四個圖能表示哪些分數？

（2）4/4的含義是什麼？

2、知識拓展。

師：根據今天學習的內容，判斷下面的說法是否正確。

因為淘氣吃了1/2塊餅，笑笑也吃了1/2塊餅，所以說明笑笑和淘氣吃的一樣多。

3、瞭解分數的歷史。

師：同學們今天我們學習了什麼？（分數）課程開始我們同學動腦創造出許多方法來表示一半，在眾多的方法中多沒有1/2這種表示形式最簡單，同學們在短短的一節課的時間裡就瞭解了分數，其實分數的產生經過了漫長的歷史過程。（課件出示分數產生的過程）

四、課堂總結。

師：今天，老師特別高興，能在這裡和同學們一起認識了一位新朋友——分數。通過學習你有哪些收穫和感受，請互相說一說。

師：分數和整數、小數一樣充滿了無窮的樂趣。生活中也有很多的分數，回家後可以找一找分數和爸爸媽媽說一說，展示一下你淵博的知識。我們以後還會繼續研究分數。

國小三年級數學分一分教學設計篇2

學情分析：

“分一分（一）”是北師大版國小數學三年級（下冊）第五單元第53——55頁的內容。分數認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，是學生認識數的概念的一次擴充套件，無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對分數意義的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創設具體生動的教學情境，來啟用學生已有的生活經驗。本課是在學生掌握“平均分”的概念和對除法意義認識以及對稱圖形相關知識的基礎上展開學習的。學生在正式學習分數以前，已經會運用“一半”這樣的詞語，只是還不曾提升到要用什麼符號來表示它們。在豐富的生活資訊中，一部分學生是見過，聽過，接觸過簡單的分數的。

學習目標：

1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。體會學習分數的必要性。

2、會用摺紙、塗色等方式表示簡單的分數。

3、激發學生的探索慾望、活躍學生的思維，更深入的理解數學與生活的緊密聯絡，使學生熱愛生活、熱愛數學。

重點難點：

1、會讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

2、理解分數的意義。

教學資源：

多媒體課件、材料袋等。

教學過程：

一、創設情境、揭示問題

同學們，請看螢幕，淘氣和笑笑在做什麼？（分蘋果）我們今天就來幫他們分一分好嗎？這裡有幾個蘋果？你們說怎麼分比較公平呢？（板書：平均分）

質疑：一半，應該怎麼表示呢？你能用自己喜歡的方式來表示一半嗎？

【設計意圖：設定懸念激發學生探究的慾望。】

二、探究發現、建立模型

活動一：討論一半的表示方法。

1、獨立思考表示一半的方法。

2、同桌之間議一議。

3、師生釋疑。

【設計意圖：藉助學生已有的生活經驗，引導學生主動探究，發揮想象尋找表示一半的方法，在師生共同解疑的過程中讓學生更好的理解分數的意義。】

活動二：塗一塗

1、學生獨立思考。

2、指名說一說。

3、學生實際塗一塗。

4、學生展示作品。

活動三：折一折

1、學生獨立摺紙。

2、上臺展示：展示自己的作品，並說說塗的部分佔整個正方形的幾分之幾。認識四分之一。

3、依次類推認識四分之二、四分之三、四分之四。

（設計意圖：通過學生動手實踐，親自體驗分數的意義。）

活動四：認一認。

1、像二分之一，四分之一，四分之二…，都是分數。同學們，我們今天認識了分數這個好朋友，你們想對這位新朋友有更深的認識嗎？（想）

2、請翻開書54頁，自己看一看，認一認，比一比誰最快認識新朋友。

3、交流分數各部分名稱，以及各部分表示什麼？（板書分數各部分名稱）

三、理解應用、強化體驗

老師準備了智勇大沖關的遊戲，同學們帶上你的分數朋友一起來闖關吧？同學們有信心闖關成功嗎？讓我們一起進入：

第一關：課本第55頁“練一練”第1題。

第二關：課本第55頁“練一練”第2題。

第三關：課本第55頁“練一練”第3題。

第四關：課本第55頁“練一練”第4題。

【設計意圖：通過學生喜聞樂見的遊戲活動加深對分數的理解及應用。】

四、總結歸納、提升經驗

1、回顧本節課請你評價一下自己課堂表現怎麼樣？

2、通過自我評價來摘取收穫果。並說一說收穫的果實佔總數的幾分之幾。

【設計意圖：通過學生總結自己的學習收穫，強化知識技能，積累數學活動經驗。