有關教學設計方案合集6篇
為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要預先準備方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案應該怎麼制定呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
教學目標
1. 讓學生通過經歷預測猜想——實驗分析——合情推理——探究創造的過程，理解和掌握分數的基本性質，知道它與整數除法中商不變性質之間的聯絡。
2. 根據分數的基本性質，學會把一個分數化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數，為學習約分和通分打下基礎。
3. 培養學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯絡、發展變化的辯證唯物主義觀點。體驗到數學驗證的思想，培養敢於質疑、學會分析的能力。
教學重點使學生理解分數的基本性質。
教學難點讓學生自主探索，發現和歸納分數的基本性質，以及應用它解決相關的問題。
教學過程
一、故事情景引入
同學們，每年的中秋節你們都會吃什麼呢？對了，月餅。中秋吃月餅是我們中國傳統風俗。去年的中秋節，易老師的鄰居李奶奶家裡，發生了一件有趣的事情，大家想不想知道？
好，既然大家都這麼好奇，就張開小耳朵認真聽。去年的中秋節呀，李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來了，家裡可熱鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴，她拿出一個又大又圓的月餅，對孫兒們說：“孩子們，奶奶給你們分月餅了。老大小紅，奶奶分這塊月餅的1/3給你，老二小明，奶奶分這塊月餅的2/6給你，老三小兵，奶奶分這塊月餅的3/9給你，（邊講邊貼出名字和三個分數）你們同意嗎？”奶奶的話剛講完，小紅就嘟著嘴叫了起來：“奶奶你不公平！分給小兵的多，分給我的少！”小明連忙叫著：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷著樂。
同學們，你們覺得奶奶公平嗎？現在同桌之間討論一下。
討論完了請舉手。
生甲：“我覺得不公平，小紅分得多。”
生乙：“我覺得小明分得多。”
生丙：“我覺得公平，他們三個分得一樣多。”
師：“看樣子我們班的同學也爭論起來了，到底李奶奶的月餅分得公不公平，上完這一節課同學們就會明白了。”
二、新授
師：“下面我們來做個實驗。同學們請你們拿出老師為你們準備的學具袋，看看袋子裡有些什麼呢？（圓片）有幾張？（三張）”
請你們把這三張圓片疊起來，比一比大小，看看怎麼樣？
生：“三張圓片一樣大。”
1．師： “ 下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅，象李奶奶一樣來分月餅了。”
首先，請在第一張圓片上表示出它的1/3；
再在第二張圓片上表示出它的2/6；
然後在第三張圓片上表示出它的3/9。
好了，大家動手分一分。（教師巡視指導）
2. 師：“分完了的請舉手？
老師跟你們一樣，也準備了三張同樣大小的圓片。（邊說邊操作，同樣大）
下面請哪位同學說一說，你是怎麼分的？”
生：“把第一個圓片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一。”
生：“把第二個圓片平均分成六份，取其中的兩份，就是它的六分之二。”
師：“那九分之三又是怎麼得到的呢？大家一起說。”
生：“把這塊圓片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。 ”
（學生說的同時，教師操作，分完後把圓片貼在黑板上。）
3. 師：“同學們，觀察這些圓的陰影部分，你有什麼發現？”
小結：原來三個圓的陰影部分是同樣大的。
師：“ 現在再來評判一下，奶奶分月餅公平嗎？為什麼？”（請幾名學生回答）
生：“奶奶分月餅是公平的，因為他們三個分得的月餅一樣多。”
師：“現在我們的意見都統一了，奶奶是非常公平的，他們三個人分的月餅一樣多。那你覺得1/3、2/6、3/9這三個分數的大小怎麼樣呢？”
生甲：“通過圖上看起來，這三個分數應該是一樣大的。”
生乙：“這三個分數是相等的。”
師：“剛才的試驗證明，它們的大小是相等的。”（板書，打上等號）
4. 研究分數的基本規律。
師：“我們仔細觀察這一組分數，它的什麼變了，什麼沒變？”
生甲：“三個分數的分子分母都變了，大小沒變。”
師：“那它的分子分母發生了怎樣的變化呢？讓我們從左往右看。
第一個分數從左往右看，跟第二個分數比，發生了什麼變化？”
生乙：“它的分子分母都同時擴大了兩倍。”
師：“跟第三個分數比，它又發生了什麼變化？”（生回答）對了，它的分子分母都同時擴大了三倍。
再引導學生反過來看，讓學生自己說出其中的規律。（邊講邊板書）
教師小結：“剛才大家都觀察得很仔細，這組分數的分子分母都不同，它們的大小卻一樣，那麼，分子分母發生怎樣變化的時候，它的大小不變呢？同桌之間互相說一說，總結一下，好嗎？”
學生髮言
小結：像分數的分子分母發生的這種有規律的變化，就是我們這節課學習的新知識。分數的基本性質。
5. 深入理解分數的基本性質。
師：“什麼叫做分數的基本性質呢？就你的理解，用自己的語言說一說。”（學生討論後發言）
師：剛才同學們都用自己的語言說了分數的基本性質，我們的書上也總結了分數的基本性質，現在請開啟書看到108頁。看看書上是怎麼說的，是你說得好，還是書上說得好，為什麼？
齊讀分數的基本性質，並用波浪線表出關鍵的詞。
生甲：我覺得“零除外”這個詞很重要。
生乙：我覺得“同時”“相同”這兩個詞很重要。
師：想一想為什麼要加上“零除外”？不加行不行？
讓學生結合以前學過的商不變的性質討論，為什麼加“零除外”。
教師小結：“以三分之一這個分數為例，它的分子分母同時除以零，行嗎？不行，除數為零沒意義。所以零要除外。同時乘以零呢？我們就會發現，分子分母都為零了，而分數與除法的關係裡，分母又相當於除數，這樣的話，除數又為零了，無意義。所以一定要加上零除外。”（邊講邊板書。）
三、應用
1．學了分數的基本性質到底又什麼用呢？老師告訴你們，根據分數的基本性質，我們就能變魔術一樣，把一個分數變成多個跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分數。下面就讓我們來變個魔術。
2．學生練習課本例題2，兩名學生在黑板上做。
3．學生自己小結方法。
4．按規律寫出一組相等的分數。
教學設計方案 篇2
第一課時（口語交際讓名著中的人物走上舞臺）
教學目標
1．演一演課本劇，學習課文生動的情節，鮮明的人物性格。
2．進一步學習、瞭解名著，激發學生熱愛讀名著的、興趣。
3．熱愛文學，特別是中國古典文學。
教學過程
一、交流
1．你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。
2．小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。
二、出謀劃策，設計劇本
1．所選的課文或片段中，有哪些人物？
2．怎樣把敘述語言改變成人物的對話？
3．表演時可以加上哪些表情或動作？
4．需要設計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？
5．怎樣上下場？
三、編寫劇本，照本排練
1．選出代表編寫劇本，劃定角色。
2．排練
3．請同學、老師、家長等提出意見，選擇性修改。
四、班級演出
1．班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂獎……）
第二課時（習作縮寫訓練）
寫作要求
把《草船借箭》或《金色的魚鉤》這兩篇課文進行縮寫。要求內容要完整，重點要突出，語言要簡練。字數不要超過四百字。
1．仔細閱讀原文，想想文章的主要寫了哪些內容。
2．把最能表達文章中心的內容篩選出來，進行縮寫，重要的內容可以多說，次要的內容要一筆帶過。
3．語句要通順，上下文之間要有一定的聯絡。
教學課時
兩課時。
教學過程
一、揭題，明要求。
1．今天我們進行一次縮寫作文的練習，請同學閱讀習作要求。
2．指名說一說縮寫的要求。
①內容要完整，重點要突出。
②語言要簡練。
二、指導方法。
怎樣縮寫呢？討論後板書：
三、讀例文，對比了解縮寫的特點。
1．讀《景陽岡》原文。
2．讀縮寫後的《景陽岡》，對比縮寫後的文章有什麼區別。
四、讀課文，分主次。
1．《草船借箭》和《金色的魚鉤》這兩課哪些是主要內容？哪些是次要內容？讀課文，然後說一說。
2．討論：主要內容。
次要內容：其他介紹
五、嘗試縮寫幾個自然段。
1．如縮寫第一自然段。
①把重點內容畫上線。
②概括練習。
2．試著縮寫第二自然段。縮寫後評議。
3．有的自然段內容可完全捨去。
六、嘗試縮寫全文，不要超過400字。
七、評議。
教學設計方案 篇3
○教學目標
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮鬥的品質。
○教學重點難點
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②揣摩、品味本文優美的語言。
課時安排
兩課時
○課前準備
①課前佈置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。
②課前佈置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。
③老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時
○教學內容
學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
○教學設計
整體感悟
①導人新課
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。於是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
②教師配樂範讀課文
(投影片或多媒體課件顯示)
[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b．學生帶著問題聽讀課文。
[問題]a．課文主要寫了什麼內容?
b．文中具體描繪了哪五幅春景圖?
c．具體抒發了作者對春天怎樣的感受?
d．你覺得春天還像什麼?你還能用別的比喻來讚美春天嗎?
聽讀之後，學生自由朗讀，討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)
研讀與賞析
[教師導學]l、2、3小節
(投影片或多媒體課件顯示)
[問題組]
①第1、2小節總寫了哪些景物?
②寫1、2小節有什麼作用?
③第3小節寫出了春草的什麼特點?
④春草圖中為什麼還要寫人的活動?
⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?
⑥說說偷偷地、鑽字用得好在哪兒?
(聽讀之後，四人小組討論明確六個問題。)
[明確](①③④⑥略)
②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。
⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的嚮往，出其不意、衝破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結]
1、2、3段的主要內容、寫法。總結從四個方面來欣賞每幅圖畫：特徵；角度(順序)；寫法；語言。
第二課時
○教學內容
研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。
學生自學第47小節。
學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫，並說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
(從特徵、順序、寫法、語言、修辭方面比較)
③迎春圖與其他四幅圖之間有什麼關係?
④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想。
(四人小組討論明確三個問題)
相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特徵，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
④美句賞析
主要討論以下幾個內容：
a．句子中修辭方法的作用
◆像母親的手撫摸著你(答案略)
◆紅的像火，粉的像霞，白的像雪。用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
b．加點詞語的表現力(比較加點的詞為什麼用得好)
◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著鬧字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
◆野花散在草叢裡（開）散有分散的意思，寫出了野花之多。
◆人家屋頂上全籠著一層薄煙準確地寫出了薄煙的高度。
拓展延伸
①播放《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構思，進行寫景片段練習。(口頭交流、學生點評、教師總結)
（過渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人嚮往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是春歸如過翼，一去無蹤，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。
②許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事蹟？說說你的看法。
③你的理想是什麼？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？
（②③小題小組討論，回答）
「課堂小結」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。花有重開日，人無再少年，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮鬥中閃光。
佈置作業
①繼續摘抄春的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。
②閱讀《春頌》，進行比較閱讀。
比較在感情、語言方面的異同。
點評
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特徵，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質兼美，適合朗讀，因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，採用以讀帶講的教學方法。
從教學目標 上看，據新課程標準的要求，設定知識、能力、情感目標，循序漸進，易於實施。
從教學流程看，用詩句匯入 ，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫；並設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習，注意鍛鍊學生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德薰陶。
語文教學更重要的是培養學生對語文學習的興趣，養成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄，就是啟發學生多讀書，養成積累詞句的學習習慣，為今後的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想，則是對語文學習的延展，深化語文學習成果。
總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性強。
教學設計方案 篇4
【教材簡析 學路 教路】
《失物招領》寫的是國小生現實生活中的一件事：一年級一班的國小生到植物園旅遊留下了一些垃圾，經過老師的巧妙教育，使學生主動改正了錯誤。所以它是是環保教育不可多得的篇章。根據教材特點，我們可以讓學生想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文裡卻要叫失物，為什麼要這麼叫呢？這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的'呢？通過對這些問題的思考，使學生從小樹立環保意識，明白藍天白雲、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護、去延續
【學習目標】
１、認識失、級等１４個生字，會寫同、工等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。
【教學重點】
１、認識失、級等１４個生字，會寫同、工等６個字。
２、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。
【教學難點】
培養學生有愛護環境衛生的願望和行動；理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文裡卻要叫失物。
【教學準備】
１、多媒體課件、生字卡片。
２、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。
【課時安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、扣題設疑，結合生活解題
１、出示課題：
失物招領
學生齊讀課題。
２、小朋友，你丟過東西嗎？
學生回答後，老師歸納：
對！丟失的物品就叫失物。
現在你知道在火車站、機場、公園等公共場合的失物招領處的作用吧。
３、學生再次讀課題引導質疑：
讀了課題你最想知道什麼？
４、簡單理清學生提出的問題：
是誰丟失了東西？他們丟失了什麼東西？是怎樣被失主認領的呢？失主又是怎樣處理它們的呢？
二、初讀課文
１、電腦出示動畫，配樂朗讀課文，這些失物是什麼？
（小朋友丟的垃圾）
２、明明是小朋友丟的垃圾怎麼會變成失物呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。
三、自讀課文，自學生字
１、學生利用已掌握的識字方法自由學生字：
讀準字音，認記字型，讀好輕聲音節。
２、檢查自學情況：
⑴ 多媒體出示生字及生字組成的詞語：
學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀──開火車讀。
⑵ 正音，注意讀準：
翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。
後鼻音韻母的字：同、工。
⑶ 摘掉拼音小帽，你還會讀嗎？
（指名讀，開火車讀）
⑷ 課文共有幾小節？比比誰讀得正確。
（邊讀邊想）
３、標好小節：
開火車讀，如果前一人讀錯了，後一人將此段再讀一遍。
四、學習課文１～２自然段
１、自由讀第一自然段，讀後告訴同學們，你知道什麼？
（學生讀後交流）
２、同學們在植物園裡搞了哪些活動呢？
抽個別讀第二自然段。
（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）
⑴ 去過深圳仙湖植物園嗎？你能學張大爺的樣子，介紹裡面的一些植物？
（學生邊說邊出示仙湖的錄影）
⑵ 覺得仙湖植物園美嗎？怎樣才能讓這麼美麗的環境保持下去呢？
（讓學生各抒己見，自由討論，老師歸納）
六、作業
１、自由讀課文。
２、與家長一起收集一些植物的圖片和資料。
第二課時
一、複習匯入
１、開火車讀生字及其組成的詞語。
２、學生之間交流所收集的有關植物的圖片及資料。
３、讀１～２自然段。
二、學習３～８自然段
１、學生自由讀３～８自然段。
２、當同學們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什麼話？請用 劃下來。
出示唐老師的話：
指導朗讀。
唐老師說話時的語氣怎樣？平時，老師在什麼情況下會嚴肅地說話？
試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話：
老師示範讀後，讓學生自由讀、抽個別讀、齊讀。
３、小組合作學習：
⑴ 再讀５～８自然段，邊讀邊想邊議：
到底有沒有同學丟失東西？
（同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾）
⑵ 失物招領中的失物本來是指丟失的物品，在這裡老師為什麼把同學們丟的垃圾稱為失物，讓同學們去認領？唐老師的用意何在？
４、啟發情感，指導有感情地朗讀：
⑴ 如果你是一個愛護環境的同學，看到這麼多的垃圾，你的心情會怎麼樣？帶著這種心情朗讀課文。
⑵ 如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎麼樣？用這樣的心情朗讀課文。
５、那幾位丟東西的同學領到自己的失物了嗎？你從哪兒看出來的？
⑴ 指名讀第７段，隨時糾正朗讀中的問題。
⑵ 別的同學一邊讀一邊想：
那幾位同學為什麼臉紅了？
小組自由朗讀，讀後討論：
他們領回自己的東西了嗎？後來他們是怎麼做的？
（他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去）
６、唐老師和張爺爺為什麼會發出會心的微笑？他們會怎麼想？誰能出來扮演一下他們？
三、寫字指導
專字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點。
隊字的雙耳旁，要強調耳朵高而小，以便給右邊人字的撇留出空來。
級的橫折折撇要寫平穩。
四、作業實踐活動
找失物：
找一找在自己的校園內或住家附近有沒有失物，如果有，就將它們扔到垃圾桶裡。
第三課時
一、複習鞏固生字新詞
１、認讀生字卡片。
２、聽寫詞語。
３、出示課後讀讀比比：
⑴ 學生自主讀一組，比一組：
讀，積累詞彙。
比，區分每一組字。
⑵ 老師利用部件卡片，檢查自學情況。
⑶ 進行口頭組詞。
４、彙報交流上節課的實踐作業，進行口語交際訓練。
二、有感情地朗讀課文
１、朗讀全文，邊讀邊想一⑴班的小朋友下次再出外活動他們會怎麼做？
２、說說你在平時生活中有沒有這樣的事？如果有，今後應該怎樣做？
三、拓展
１、演讀課文：
出示道具──一袋垃圾、廢品等。
指名學生表演課文，並隨機進行指導。
２、齊讀環保歌：
拍手歌
你拍一，我拍一，不能隨地扔垃圾；
你拍二、我拍二，上街買菜用布袋；
你拍三，我拍三，節約用水在每天；
你拍四，我拍四，隨手關燈要牢記；
你拍五，我拍五，不能浪費一粒谷；
你拍六，我拍六，廢舊電池要回收；
你拍七，我拍七，紙筆用完才廢棄；
你拍八，我拍八，愛護小樹和鮮花；
你拍九，我拍九，要和動物做朋友；
你拍十，我拍十，保護環境從我起。
三、總結談話
誰不想聽到鳥的歡唱？誰不想聞到花木的芬芳？誰不想生活在空氣清新、陽光明媚、風景優美的環境中？想擁有這一切，我們必須從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起。讓我們一起來愛護環境，保護地球！
四、作業
請每個小朋友都來做一個環保大使，把你所知道的每一點一滴的環保知識告訴身邊的每一個人！
【板書設計】
教學設計方案 篇5
識字
教學目標：
基礎性目標:
1、學會本課生字新詞，能正確規範地書寫。能正確、流利地朗讀詞語。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯絡起來，憑藉圖畫和學生的生活經驗理解詞語。
3、瞭解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
提高性目標：
當小導遊，選擇一組詞串練習說話，並有條理地寫下來。
教學重難點：
重點：看圖識字、識詞，讀好韻文
難點：創設情境使識字與認識事物結合，發展學生語言、思維，感悟桂林山水的美麗
課時劃分：2課時
教學方法手段
圖文結合
教學準備：課件
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、能正確、流利地認讀生字，誦讀詞串，並結合圖畫和生活實際理解詞語，積累詞語。
2、初步領略桂林秀麗的自然風光，瞭解壯鄉的風土人情，感受祖國山河的無限美好。
3、能正確、規範、美觀地書寫“碧、峰、影”。
教學過程：
板塊一
（一） 教學內容：激情匯入，檢查預習
（二） 教學目標：
1、通過激情匯入，初步感知桂林山水的美。
2、能正確、流利地朗讀韻文。
（三） 教學過程：
1、畫面激情匯入：
（1）同學們，咱們的祖國山清水秀，有許多著名的遊覽勝地。我們國家的XX區也是一個美麗的地方，大家想不想去看看。
（2）交流：你看到了什麼？感受到了什麼？
（3）到廣西遊玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都說桂林山水甲天下，最美之處就是灕江，今天就讓我們一起乘上游輪，到灕江上觀賞一番吧。
2、檢查預習情況
（1）出示詞串，說說哪些詞串在讀的時候要注意的？
（2）學生交流，重點指導“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。
（3）同桌互讀檢查。
（4）齊讀
（四）教學意圖：有的放矢，難讀的或容易讀錯的有針對性地指導，並同桌檢查，做到人人過關。
板塊二
一、教學內容：學習韻文
二、教學目標：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯絡起來，憑藉圖畫和學生的生活經驗理解詞語。
三、教學過程：
（一）第一行詞語：
1、我們的遊船已緩緩駛入灕江，多麼可愛的灕江呀！
2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什麼，感受到了什麼？
（1）碧水：
a、學生交流
b、師：是呀，灕江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。
c、我們文中是用“碧水”一詞來寫灕江的水美,還有一段文字也是寫灕江的水的,大家來聽聽,想想它寫了灕江的水有什麼特點?
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
老師配樂朗讀，學生齊讀
(2)秀蜂
a、你還看到了什麼？桂林的山是怎樣的？學生交流
b、與你以前看到的山有什麼不同？
c、師：是呀，桂林的山多麼清秀呀，誰來讀？齊讀
（3）倒影
師：水美、山美，碧水倒映著請山，就更美了！
把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀。
3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。
（二）第二行詞語：
1、我們的輪船繼續前行，聽，耳邊傳來了動聽的歌聲，我們循聲望去，你看到了什麼？
2、： 對歌 榕樹 壯鄉
3、學生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解
3、師補充簡介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。
4、少數民族的生活是那樣多姿多彩，誰願意帶我們去看一看，讀好這組詞。
（三）第三行詞語：
1、走出了壯鄉，輪船漸漸駛進群山之間，這裡的山真有趣呀！師配樂讀第三行的詞。
2、交流：看到這三個詞，你彷彿看到了哪座山？
3、象鼻 駱駝 筆架
4、這麼有趣的山峰，誰想讀？
5、其實桂林還有很多各有特點的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發光，它就是彩疊山……
還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什麼特點？
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
（四）第四行詞語：
1、我們的行程即將結束了，眼前又出現了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語，你彷彿看到了一幅怎樣的情景？
2、指名讀詞語
3、看圖交流了解：鸕鶿
3、交流看到了怎樣的畫面？把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。
（五）總結指導讀好韻文
1、（出示配樂畫面）：無論是晨曦、白天、還是晚霞當中，灕江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
2、這美麗的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都展現在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文
3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節課要請他來當小導遊，帶我們去遊灕江。
四、教學意圖：
根據每組詞的難易，分配不同的教學時間，採用不同的教學形式，讓學生大致瞭解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學生課文的完整行。並在本板塊中嘗試補充了與內容有關的《桂林山水甲天下》的內容，在教學設計中體現有機地結合使用，讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養學生的語感美。
板塊三
（一）教學內容：指導書寫“碧、峰、影”3個生字
（二）教學目標：會正確、美觀地書寫這3個字。
（三）教學過程：
1、碧 峰 影
2、觀察字形，什麼結構的字。
3、交流：用自己喜歡的方式記憶 ；寫時要注意的地方。
4、師範寫.
5、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。
（四）教學意圖：
這一板塊的設計旨在引導學生學會觀察，學會臨帖，把字寫美觀。
作業設計：
a類：完成《習字冊》。
b類：背誦詞串。
第二課時
課時目標：
1、當小導遊，選擇一組詞串練習說話。
2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。
提升性目標：
當小導遊，選擇一組詞串練習說話，並有條理地寫下來。
教學過程：
板塊一
(一)教學內容：練習說話
(二)教學目標：當小導遊，選擇一組詞串練習說話。
（三）教學過程：
1、複習匯入：
（1）整個灕江好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，誰能有感情地背誦詞串。
（2）齊背。
2、水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰能當一回小導遊，帶領我們再次去飽覽無限美好的風光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說幾句話。
3、小組內進行小導遊演說比賽。
4、全班交流，師生共同評價，表現優秀的給予獎勵。
（四）教學意圖：延伸性學習將課內外知識聯絡起來，運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計導遊詞，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。
板塊二
（一）教學內容：指導學生書寫剩下的5個生字。
（二）教學目標：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。
（三）教學過程：
1、出示生字，讀一讀，說說你會用什麼方法來記住這些字？
2、觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。
3、師示範，重點指導“鼻、廊”的書寫。
“鼻”：先看清結構特點，再看教師示範，然後在書上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。
“廊”：注意裡面的”郎”部，下面只有一點。看教師範寫，再在書上描紅。
4、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。
（四）教學意圖：
尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的願望。
作業設計：
a類：1、繼續完成《習字冊》。
2、完成《補充習題》。
b類：選擇一組詞串寫幾句話。
教學設計方案 篇6
《山雨》是國小語文第八冊中的一篇獨立閱讀課文，這篇課文用優美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學重點是通過理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的愛是教學難點。
為了突出重點，突破難點，設計教學過程時我的思路如下：
一、雖然課文摹聲狀物細緻入微，遣詞造句形象生動，能突出山雨和雨中山林的主要特點，但我認為讓學生真切地感受山林中雨來時——雨中——雨後的聲音變化，對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節選了“風聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水窪聲”，把它們串連起來播放給學生聽，聽後讓他們說說想到了什麼，說完再讓學生去讀課文，學生的感受就比較貼近於文章了，同時也培養了學生聽、想、說的能力。
二、重視範讀。欣賞優美抒情的語言，讀是最好的方式，通過讀可以感受其中蘊含的情感，在方式上我選擇了配樂範讀。學生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師範讀，情緒一下子就被調動起來了，從孩子們眼中我看到了佩服的目光，她們誇老師讀得好，我適時鼓勵他們，說只要認真大家都能讀好，這極大地調動了學生的積極性。
三、鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。讓學生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習朗讀，並說說為什麼選擇這部分讀？為什麼這麼讀。這樣的設計旨在讓學生之間、師生之間進行閱讀感受的交流，畢竟閱讀是個性化行為，應該鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞，這對學生是極其有幫助的。
