《敦煌莫高窟》教學設計(4篇)

作為一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《敦煌莫高窟》教學設計，希望對大家有所幫助。

《敦煌莫高窟》教學設計1

預設目標：

1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。

2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫並理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。

3．學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4．仔細研讀第4段，瞭解其寫作順序，及對人物細緻入微的動態描寫，學有餘力者可進行仿寫。（上限目標）

教學重點與難點：

重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：瞭解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯想）

課時安排：2課時

預設教學過程：

（一）創設情境，匯入新課。

（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史。目前儲存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000餘尊，各種壁畫45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

（二）揭開面紗，初識寶庫。

1．仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫？

2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點詞句）

（三）走入寶庫，欣賞藝術。

1．反饋句子，闡述理由。

2．感情朗讀，欣賞藝術。

（四）駐足壁畫，體會魅力。

1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

2．當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。

3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

5．通過多媒體欣賞壁畫（遠景中景近景特寫真人表演）

6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

7．你呢，有什麼感受？想說什麼？想做什麼？

（五）抒發情感，蒐集資料。

1．作業（任選一題）

①寫下你的感受，想說的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

2．告訴學生蒐集莫高窟資料的網站。◆

延伸閱讀

《莫高窟》教學設計

一、學習《莫高窟》的準備過程

1、預習課文，蒐集與學習、生活相關的資料。

（1）通讀課文，熟悉課文內容。

（2）蒐集介紹莫高窟的文字和圖片。

（3）想想你遊覽過的風景區，你最喜愛哪裡，當時有什麼感受？

[為了解決與學習、生活相關的問題，利用已有知識、生活經驗、書籍、網路等途徑蒐集資料，初步學習查詢資料的方法。]

2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。

3、推薦導遊，組織遊人群體。

（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當導遊。

（2）按老年、青年、少年兒童組織三個遊人群體，其他同學自願報名參加其中一個群體。

（3）導遊和遊人分別為遊覽莫高窟課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任總導遊，組織導遊分工，適當提出要求。

[增強學生相互間的交流和了解，營造生活化教學環境的氛圍，激發學生的主動意識，形成學生合作學習的態勢，尊重學生的學習需求，將教學目的轉化為學生學習主體的內在需要。]

二、導遊解說式課堂教學過程

1、總導遊談話引入。

我是大家這次遊覽莫高窟的總導遊。我們請出四位導遊作嚮導，由導遊甲帶路，主要的景物特點，分別由導遊乙、丙、丁給大家作介紹。遊人們，有什麼問題，都可以嚮導遊提出來。

2、導遊甲介紹莫高窟。

（1）介紹我國的幾座石窟帶領遊人進入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓遊人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。

[建立在教學中師生平等的關係，調動學生主動參與的積極性，培養合作精神，把教學的本質定位在交往上。]

3、導遊乙介紹彩塑。

（1）電腦掃描彩塑的照片。導遊乙對照畫面並模仿姿勢。

（2）請遊人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態各異。

（3）彩塑惟妙惟肖引得遊人嘖嘖讚歎，他們會說些什麼呢？讓遊人說說。

（4）抓住文中重點詞語，導遊和遊人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。

（5）老年遊人聯絡看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什麼不同。

（6）由神態各異展開聯想，加深情感體驗。

4．導遊丙介紹壁畫。

（1）顯示電腦掃描的壁畫。

（2）導遊丙請遊人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯絡起來進行想象。

（3）總導遊建議共同議論：巨集偉瑰麗的壁畫、壁畫的內容豐富多彩聯絡你的想象說說自己的感覺。

（4）總導遊請青年遊人用生動的語言描繪飛天的美景。

（5）激發遊人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

5、導遊丁介紹藏經洞。

（1）介紹藏經洞經書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

（2）請少年兒童遊人表演強盜掠奪、破壞經書的動作、神態。

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

[學生作為導遊和遊人進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學習運用資料、聯絡生活多角度加強體驗，開發和利用課外學習資源，發展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導遊兼遊人出現，引導學生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內容有機地結合起來，使學生感到親切，學起來輕鬆愉悅，讀得準確，讀得生動，讀得入情。]

6、總導遊主持大家議論。

（1）請幾位導遊說說，介紹了莫高窟哪幾方面，遊人們還有什麼需要了解的，請自由發問，由導遊解說。

（2）請大家說說，為什麼稱莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫？

三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。

1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。

2、你還可以運用什麼形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。

3、小組彙報。

4、評議小結。

[尊重在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，培養學生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學生創造樂於參與討論、敢於發表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]

[總評：《莫高窟》一課教學設計注意體現課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉變、教學方式的確定、教學過程的創新、教學方法的運用和教學本質的定位上，突出了以下三個方面：

1、確立學生是學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主體意識，調動學生主動參與的積極性，培養學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發展主體的內在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發學生的創造潛能，體現學生學習的個性化行為。

2、創新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內容和學生的體驗建立起聯絡，讓學生樂幹嘗試、樂於參與、敢於發表自己的見解，發展自己的個性。開發利用語文課程資源，尋找、蒐集和運用資料，運用個人知識和直接經驗，聯絡生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發展。

3、學生以導遊、遊人、不同年齡遊人群體出現，進行有創意的閱讀，並運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學習，拓展學生思維的時間、空間，調動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學必將提高學習效率提高教學質量。]

《敦煌莫高窟》教學設計2

教學目標

1、通過學文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的的古代藝術而驕傲。

2、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認讀多音字“佛”；結合課文或圖片理解部分詞語的意思。

3、能給各段找出重點詞句，朗讀、積累語言。

教學重點與難點：

重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

教學設計流程：

一、激趣揭題

1、 同學們，你們喜歡旅遊嗎？老師也很喜歡旅遊，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂） （長城圖片）這是什麼地方？（點擊出示：萬里長城）萬里長城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過嗎？（點擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過嗎？

我來告訴你，這是（點擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規模最大、儲存最完整的佛教藝術寶庫（點選：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰能把這兩個詞連起來讀？ 今天，我們學習的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀。

2、這是個怎樣的地方呢？請看大螢幕。(播放錄象) 看了錄影，你有什麼感受？從同學們的表情中，老師感受到你們已經迫不及待地想去那兒看一看了。

二、初讀課文，學習生字詞

其實，課文的語言描述更加優美，讓我們先讀為快吧。注意讀準字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學請教。 檢查：課文中的這些詞語會讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動琴絃 （課件出示）

A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個讀音分別組詞。師：莫高窟裡面有3000餘尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個讀輕聲。師領讀

B、指名讀第二行。

C、 （去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會讀？ 女生領讀第二行，男生領讀第三行。

三、第二次帶著問題讀課文，初步瞭解莫高窟的無限魅力。

1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？請再讀課文，讀給你同桌的小朋友聽，相互學習。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情，願意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個播音員。他太緊張了，漏下了一個字。有流利，有正確，了不起。]

3、誰來說說課文向我們介紹了什麼? （課件出示）敦煌莫高窟 。

四、學習第一自然段

1、（點擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。 齊讀。有沒有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問題很有價值]

2、為什麼它能獲得這樣的稱讚呢？自己讀讀第一節，（課件出示第一節）讀著讀著，有些詞語就自己蹦出來了，告訴我們就應該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小夥伴說一說]

3、誰已經找到原因了？

A、 “1600多年”說明年代久遠；（板書）

B、 “492個”說明現存洞窟多；（板書）

C、 “3000餘尊”說明彩色塑像多：給“餘”找個近義詞（多）。“尊”在這裡是量詞。（板書）

師：我們XX國小全校師生加起來還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個XX國小的人數差不多，塑像可真（多）呀！

D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大：

（板書）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個大教室，如果在牆壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀！

師小結（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，儲存下來的塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術寶庫）

4、作為中國人，你覺得怎麼樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來。

A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好？]

B、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的什麼？（板書：塑像 壁畫）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句，用——劃出來。指名回答。用一個詞形容？

（板書：精美 豔麗多姿）]

五、學習第二自然段

過渡：現在讓我們走進莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

（課件出示第二節）你對哪句話最感興趣？你能說說你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現在的兩幢教學樓還要高出一層）；最小的只有十幾釐米，比手掌還小。

師：原來大大小小的塑像都是藝術品呀！其實，塑像還神態各異呢！書上沒有寫，老師這裡有一段文字介紹呢。

2、（出示）補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，遊人無不讚嘆。

自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學生回答後上臺板書，記憶庫積累）齊讀詞。

師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態各異，造型逼真，的確是精美的藝術品。

（再課件出示第二節）指導朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品。

[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經感悟到了。誰還能再來讀？你突出了“每一尊”，這裡有兩個“每一尊”，說明無論哪一尊都是藝術品。聽你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]

3、莫高窟真是舉世聞名的藝術寶庫啊。同學們，面對這樣的彩塑，你們現在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂課件）。

4、此時你最想說一句什麼話？（老師讀了這段話，看了這些畫面，真想說一句：祖先真了不起。）

（聽了同學們的讚歎，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方！） [有時間的話寫下來]

六、作業自選廳

1、上網領略敦煌美景

2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。

3、蒐集敦煌莫高窟的資料，下節課交流。

《敦煌莫高窟》教學設計3

教學目標：

1、通過學文及觀賞，感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，培養對民族文化的`興趣。

2、學會10個生字，正確理解詞語。

3、能給各段找出重點詞句。

4、流利朗讀全文，背誦第4、5自然段。

5、通過《作業本》中的習題，練習相應的語文技巧，如關聯詞造句、縮寫句子、加標點等。

教學準備：敦煌莫高窟視訊資料

教學設計流程：

一、視訊觀賞，入情入境

師：中華民族歷史悠久、文化、藝術源遠流長，在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今天，我們就要走近它，瞭解它。

說說看了後，哪一點留給你的印象最深？

二、初讀課文，自學字詞

1、結合朗讀課文學習生字。

2、研究這10個生字，哪幾個容易唸錯或寫錯，用不同的符號註上，如*。自己寫幾次或念準確。

3、結合上下文理解詞語，把你讚賞的詞圈出來。

4、想想每個自然段分別介紹什麼？找出重點詞。

（教師板書生字）

三、自學交流

1、請讀課文，一人一個自然段，看看生字念準了沒有。

2、誰想當小老師？把你剛才標出的容易出錯的生字上講臺向同學們介紹指導。評評哪個小老師當得好。

3、指名把你最欣賞的詞大聲念出來，有同感的舉手以示贊同。

4、交流重點詞，說說理由，統計支持者，歸納結論。

四、再讀課文，初步感悟

再讀課文，請用一句話表達你的感受。課文中有的把它畫下來，也可以自己想出一句來說。

五、設計練習，培養能力

1、自己設計一個複習生字的練習題，相互交換做。

2、熟讀第4、5自然段，能背誦。

六、播放課件，誘發興致

1、播放自行製作的課件，內容根據課文定，但只有畫面，沒有講解。

2、你覺得老師做的這些畫面用來上課給小朋友看，有沒有需要改進的地方？

（需配上講解和合適的音樂）

3、老師想請你們大家來給畫面配上講解的聲音，課文作為講解臺詞。分幾個人作介紹。

A、你們看，要請幾個人講？為什麼？（明確課文分三段）

B、你願意講哪個內容？

C、想想一名好的講解員或導遊必須符合哪幾個條件？（或：你對自己的講解有什麼要求？）

D、你需要多長時間作準備？

E、如果你能比課文中的文字講得更生動具體，就更了不起，老師支援你！

七、嘗試講解，點拔引導。

1、請準備好的同學在學習小組內試解

2、指名上臺指著畫面介紹，師生們作為遊客的身份傾聽並觀賞，然後組織評議。

3、評選最佳講解員：強調“點”“面”結合的講解方法。

（注：在語文實踐活動中理解課文內容，培養運用語言文字的能力）

八、選配音樂，陶冶情感

1、你想，這些畫面，我們配上什麼樣的音樂比較合適？

（啟發：課文最後一句話可以作為依據）

2、教師播放幾段不同風格不同器樂演奏的曲段，讓同學們聽後擇一段。

A、小提琴曲《新疆之春》

B、古琴曲《高山流水》

C、笛子獨奏……

九、再播課件，激發想象

該課件有講解有音樂，聲情並茂：看看這些塑像和壁畫，你想到了什麼？

十、課外拓展，練習寫作

請同學們課後去觀賞一幅自己喜歡的圖畫，仿照第4自然段的寫法，寫一段話。

十一、複習字詞，嘗試背誦（略）

十二、習作交流，組織評議（略）

十三、作業指導，獨立完成（略）

《敦煌莫高窟》教學設計4

教學目標

1，學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。

2．能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

3照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。

4．能背誦課文第4、1自然段。

1．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。

教學重點與難點

教學重點：學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

教學難點：能抓住重點詞語，縮寫句子。

第1課時

(一)教學目標

1．學會本課生字、新詞，初步瞭解課文內容，

2．能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

(二)教學過程

1．揭示課題。

解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省雲崗石窟，並譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內部都有彩塑的佛像和豔麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。

2．自學課文。

(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對敦煌莫高窟留下了什麼印象?

(2)自學生字，，聯絡上下文，理解生字薪詞。

3．檢查自學情況。

(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。

(2)指名朗讀課文，正音。

(3)檢查生字的掌握情況。

4．指導閱讀第1自然段。

(1)齊讀。

(2)討論：①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)②為什麼說它是“世界聞名的藝術寶庫”?(劃出表示數量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什麼關係?

(3)指名讀課文，讓學生根據重點詞句說說本段的主要意思。

5．指導閱讀第2自然段。

(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。

(2)思考：為什麼說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品?讀讀第2個句子。

(3)討論這兩個句子的關係。

(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。)

6．指導閱讀第3自然段。

(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，豔麗多姿。”

(2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“豔麗多姿”；第2句就壁畫的內容的豐富來具體說明第1句所說的“豔麗多姿”。)

(3)讓學生朗讀課文，指導學生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o

7．閱讀課文第1、2、3自然段。

·討論：這三段課文主要寫什麼?

8．作業：

課後作業本第5題，(作業本)第1題。

第2課時

(一)教學目標

1．能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。

2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點符號。

3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。

(二)教學過程

1．閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。

2．指導閱讀第4自然段。

(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什麼?②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。

(2)指導學生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環境的“豔麗多姿”。後3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“豔麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳著髮髻的女子”的“動人舞姿”。)

(3)理解“豔麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。

(4)指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最後集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到區域性，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。

3．教學課文第5自然段。

(1)指名朗讀。

(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內心感受)。

(3)作者的感受是分幾步來表達的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。)

(4)指導用“不僅……還……”造句。

4．指導背誦課文第4、5自然段。

(1)齊讀。

(2)說說這兩個自然段的主要意思。

(3)找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……

(4)指名背誦。

5．作業：

《作業本》第2、3、5、6、7、8題。