《鈴蘭花》的教學設計

學習目標：

1.掌握本文重要基礎知識。

2.理清文章思路，概括要點。

3.通過對問題的探討，把握文章的思想主題。

4.理解環境描寫在散文中的作用。

教學過程：

一、匯入。

大家見過鈴蘭花嗎？那你感覺鈴蘭花應該是什麼樣？鈴蘭花在歐洲是純潔、幸福的象徵。本文的作者小時候為了採摘鈴蘭花，特地去了一趟地獄，還收穫了成長，怎麼回事？讓我們一起走進本文。

二、投影學習目標，學生個讀。

三、基礎知識。

學生讀，補充訂正，對多音字“澄”課後查字典。教師：大多數字都是形聲字，由字義決定字音，查字典時要關注字的解釋，養成歸納整理所學字音的好習慣。

四、問題探討。

1．快速閱讀課文，本文大致可以分幾個部分？請概括每一段的內容。

三部分：1——4寫“地獄”的環境，自己從小害怕地獄。

5——22寫作者第一次去地獄放牧。

23——36寫作者獨自去“地獄”為母親採摘鈴蘭花。

2.再次閱讀文章，讀完之後，請大家寫下閱讀中所思考到的疑惑，並請大家勇敢地提出來。

僅限五個問題。（教師將問題簡要寫在黑板上，如果沒有學生提問，可能同學們還沒有養成閱讀思考的習慣，希望今天的課能給你很好的友情提醒。）

3.來看我的問題，作者“地獄”一共去了兩次，這兩次行動既有相似又有不同，比較這兩次進入地獄的行動的異同比較有意思。就請大家閱讀後兩個部分，試著比較這兩次行動的異同點。

提供思考的角度：

“地獄”的環境、“我”的表現、父母的反應、我去“地獄”的原因。

【教師提醒：在閱讀過程中，一定要注意圈劃重要的詞句，作為你回答問題的依據。】

（1）“地獄”的環境：第二次恐怖的程度更深（不寒而慄的聲音更響）。

（2）“我”的表現：

第二次：a 興奮（為何會興奮呢？能為母親摘採到鈴蘭花。）

戰勝恐懼、得到成長

b 眼淚噙在眼裡，而不是大聲哭叫。

（3）父母的反應；

第一次：父親：憤怒、嘲笑。母親：憐憫、安慰

第二次：母親：高興、欣慰（父親呢？應該一定與母親一樣高興、欣慰。）

（4）我去“地獄”的原因：

相同：其實都是父母刻意安排的，目的就是讓我克服恐怖。（用心良苦啊！）

不相同：第一次是被動的，是父親強迫我去的，當然是失敗而歸。

第二次是主動為了自己的母親而去採摘鈴蘭花。（你從哪裡得出這樣的結論？充滿愜意而奇妙的責任感、神奇的力量 我對母親的關心與愛！）最終成功了，戰勝恐懼、得到成長。

但作者是不是因為愛自己的母親就變得一下子就無敵，一下子就決定為母親採摘鈴蘭花？有矛盾、爭鬥的過程。（夜裡我久久不能入眠、準是我夢裡出過大汗），這樣寫顯得更真實，不虛假。

【結論】父親的打罵不能讓我抵擋對地獄的恐懼，而愛，對母親的愛卻讓作者充滿勇氣，戰勝困難。其實，孩子的內心世界做父母的都很明白，為了幫助作者克服對“地獄”的恐懼，父母用那不留痕跡的方式讓我成長，而我對母親的愛的表現更讓這樣的成長顯得光輝燦爛。

我想這應該就是這篇文章要表達的思想情感。

五、環境的.作用

在小說或散文中，一般都有環境描寫，但環境描寫常常被我們所忽略，結合我給的提示，請大家分析環境描寫在本文中的作用。

1. 渲染一種氛圍。

2. 烘托人物心理，表現人物形象。

3. 結構上，照應前文、鋪墊下文。

4. 表現文章的主題。

教師指定三處：

第一段：渲染恐怖、神祕的氛圍。為下文寫害怕地獄埋下伏筆，也為後來戰勝對地獄的恐懼做了很好的鋪墊。

第二十八段：豔麗、勃勃生機：烘托了作者“責任感”及對母親關心的內心。也為下文我被神祕的力量驅使徑直進入地獄做了鋪墊。是不是都是明麗的？不是，最後一句，烘托出我仍然害怕去地獄的心理。

第三十一段：烘托母親的美麗及我當時幸福喜悅的心理狀態。表現了愛的力量的偉大魚神奇。

【結語】

人生成長的腳步從未停止，成長讓人無比激動、喜悅，雖然不一定順利，但只要有勇氣，有愛的力量，就一定能成功。

學生齊讀最後七段。

六、作業：

以“我的成長”為話題寫一篇文章。

結束本次課堂。