蘇教版《恐龍》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的蘇教版《恐龍》教學設計，歡迎大家分享。

《恐龍》教學設計1

【預期學習目標】

1、能根據學習的需要，從多種渠道查閱和收集有關資料。

2、瞭解恐龍的相關知識，知道科學家們是如何進行研究的並重演考古過程。

3、關注與恐龍有關的各種問題，並對此產生濃厚興趣。

【教學準備】

記錄紙、恐龍模型、相關圖片文字資料。

【教學過程】

一、讓學生認識對恐龍的瞭解來源於恐龍的化石

1、同學們，我們先來看一段錄影，從錄影上你們瞭解到了什麼？請大家看完後討論一下。

（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄影）

2、學生觀看錄影，並討論。

3、學生彙報，說說自己的想法。

你們瞭解到了什麼？能說說嗎？

開始彙報。

4、誰知道關於恐龍更多的知識？可以用簡短的話來補充補充。

5、哎呀，同學們的恐龍知識可能比老師的還豐富呢！你們的知識是哪裡來的？書上是幻想嗎？是猜測嗎？科學家們對恐龍的瞭解又是來源於何處呢？

學生進行討論並猜測。

6、說說你們的想法。（聚焦化石）

板書：發現化石

7、下面我們來看看書，看看書上是怎麼說的？看書第25頁，相關介紹？

我們再來看一段視訊（化石發掘視訊），看看科學家們是通過什麼來了解恐龍的。（請你們邊看邊思考）教師出示需要請學生思考的問題

課件出示問題：

（１）科學家們挖掘恐龍化石經過了哪幾個步驟？

（２）科學家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們在挖掘的過程中要注意什麼？

8、請學生觀看視訊，並思考這些問題。

學生彙報

根據將學生說的步驟板書：

挖掘搬運清理修復

細緻堅持風吹日晒不氣餒

9、小結：恐龍已經消失了，我們現在知道的所有有關恐龍的知識，都是通過對恐龍化石的研究得到的。

板書課題：消失了的恐龍

二、通過讓學生親自參與復原活動體驗復原恐龍化石的全過程

1、看了古生物學家們的工作，你們想不想學著古生物學家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實地去參與古生物學家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學家在實驗室中的後續研究，你覺得古生物學家在修復了恐龍化石以後，就需要做什麼了？（判斷、復原、分析、）

板書：判斷、復原、分析

今天江老師為大家帶來了恐龍骨骼化石的模型，現在請同學們也來當一次小古生物學家，像古生物學家家那樣，對你們的化石模型，進行分析好嗎？你們可以從以下幾個方面進行分析，注意要邊討論，邊記錄：

出示ＰＰＴ課件：

（１）你從化石模型上獲得了哪些資訊？

（２）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？

（３）它有哪些功能？

（4）你能根據恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什麼習性嗎？

2、學生討論

3、彙報：邊彙報邊組裝

重點比較頭

（1）展示尖角

你從這個尖角中得到了哪些資訊？

你認為它是什麼？

牙：為什麼？（尖尖的）從這顆牙齒中，你能分析一下它有什麼功能（撕咬）？為什麼？（尖利）它就一定是牙齒嗎？

角：為什麼？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個角可能長在什麼地方嗎？（頭、背）你的依據是什麼？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）

（2）展示完整的半個頭骨

介紹半個頭骨資訊（有牙齒，有尖角，有寬寬的擋板）你認為它可能是什麼？（頭骨）那麼前面的那個角還會不會是牙齒？（不會）為什麼？（兩個牙齒比例不對）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什麼功能？（防禦）這時能不能判斷前面的那個小角就是頭部的？（不能）那還需要什麼？（另外半個頭骨）

（3）展示另外半個頭骨

拼裝，這時你覺得前面的小角在什麼部位？（頭部）

（4）完成頭部拼裝

其實古生物學家們就是像我們今天一樣去分析、討論、研究的，這隻恐龍別的地方還有很多值得研究的地方，時間關係請同學們簡單說一說？

4、（整體拼裝好以後）看看剛才同學們說的功能，是不是這樣的？現在還能不能發現其他的資訊？

（1）低矮

（2）防禦

（3）搏鬥

5、如果現在要你給這隻恐龍命名，你可以起個什麼名字呢？為什麼？

6、小結：其實科學家們最早發現恐龍化石的時候也無法確認他們是何種生物，但是通過分析發現具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動物很相似，所以給他們取名為“可怕的蜥蜴”，翻譯過來就是“恐龍”。又根據恐龍的形態、發現地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。

三、拓展：

1、（出示各種各樣龍的視訊）

它們這些龍的資訊是從哪裡來的？

2、出示各種恐龍的圖片，你能在這些圖片中找出和我們今天研究的恐龍骨骼一樣的恐龍嗎？為什麼？

3、今天我們學習了《消失的恐龍這課》這課，你們瞭解到了什麼？你們對恐龍還有哪些感興趣的知識？

學生回答後教師可以提供學生幾種獲得知識的方法。圖片出示

學生討論後回答。並觀看課件上提供的幾種獲得知識的方法。

課件出示：

１、上網查詢

２、閱讀書籍

３、請教老師或者專家。

４、電視節目或者ＤＶＤ光碟

《恐龍》教學設計2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解恐龍的種類、特點及生活習性，激發學生學習科學知識的強烈願望。

3、初步瞭解“打比方”、“列數字”、“作比較”這幾種說明事物的方法。

教學重點：

1、在反覆朗讀的基礎上，瞭解幾種恐龍的樣子和生活習性。

2、初步瞭解說明事物的幾種方法：打比方、列數字、作比較。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，匯入新課。

同學們，上節課我們在《恐龍》這一課中，見到了你們喜歡的恐龍，可是我們還沒有更深地瞭解它們，這節課就讓我們共同走入遠古時代，和可愛的恐龍交個朋友，願意嗎?(播放錄影)怎麼樣，說說你的感受吧。是啊，恐龍世界裡充滿了驚險、刺激和神祕的色彩。讓我們趕緊走進課文，看看課文裡的介紹吧!

二、朗讀課文，學習課文，認識幾種恐龍。

1、恐龍出現在什麼時候?它們的生活環境怎麼樣?你喜歡哪個詞語?朗讀第一自然段。

2、學習第二、三、四自然段。

兩億年以前，恐龍是地球的霸主啊!在電視上、畫報上，你一定認認識了很多，是嗎?能說說你知道哪些恐龍的名字嗎?哦，同學們知道的真多，那麼書中向我們介紹了哪幾種呢，讓我們看看課文二三四自然段吧。請大家自由讀文，看看從課文中可以瞭解哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下面做上你喜歡的符號。這幾種恐龍你最喜歡哪種，把描寫它的句子多讀幾遍。(學生邊讀文，邊在書上勾畫。)

讀完了嗎?畫好了嗎?誰能向大家介紹一下你喜歡的恐龍?根據學生的回答用課件展現每一種恐龍的圖片。

1)出示魚龍圖片，它是哪種恐龍，書中是怎樣描寫它的?朗讀一下吧。(很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物。)(出示海豚圖片，與海豚做比較。)在書中的插圖上找到魚龍，並在下面的空白處寫上魚龍。

2)出示翼龍圖片，這是哪種，你怎麼知道的?(書中說：翼龍身體兩側長著翅膀，展翅高飛時，如同一架輕型飛機在天空中飛翔。)出示描寫翼龍的句子，這句話把翼龍比做了什麼?在說明文中這種說明方法叫做打比方。在書中的插圖上找到翼龍並寫上名字。

3)出示雷龍圖片，這又是哪種呢?書中是怎麼寫的?誰願意讀一讀?(出示描寫雷龍的句子)這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點?你從哪兒看出雷龍是個龐然大物?“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象作比較，(出示大象的圖片)這種說明方法就是作比較。能用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎?在書中找到雷龍。

4)出示樑龍圖片，它是什麼樣的恐龍呢?它的特點是什麼?你怎麼知道的?出示描寫樑龍的句子：(最有趣的是樑龍，它的身體很長，從頭到尾有二十多米，其中蛇一樣的脖子和鞭子似的.尾巴就佔了大部分。)在這句話中用了哪種說明方法呢?(打比方)為了說明樑龍身體長，作者用了一個數字“二十多米”像這種說明方法就叫做列數字，讓學生走二十米感受樑龍的長。誰能把樑龍的長用你的朗讀表現出來?

5)在恐龍家族中多數都是以植物為食的，但卻有一種極為凶狠的.恐龍，你知道它是誰嗎?對，它就是霸王龍。(出示霸王龍圖片)我們來看看書中又是怎麼來寫霸王龍的，誰來讀一讀第三自然段。出示蜥蜴圖片與霸王龍對比。用你自己的話來介紹一下霸王龍。

6)現在我們已經認識了魚龍、翼龍、雷龍、樑龍和霸王龍，你能在書中的插圖上找到每一種嗎?

7)恐龍樂園實在太熱鬧了!讓我們來扮演自己最喜歡的恐龍吧，向大家介紹一下自己，好嗎?(學生先選擇，並多讀一讀相關語句。然後先和同桌說一說，再到臺前向大家介紹。)

8)課文中用打比方、列數字、作比較這些說明方法向我們介紹了幾種恐龍。除了書上介紹的你還了解哪些有關恐龍的知識?老師也蒐集了一些恐龍的資料，請大家看看(課件出示其它種類的)。

9)學習第四自然段。

恐龍還有什麼特點呢?我們來看第四自然段。指名朗讀，其它同學思考從這一段中你知道了什麼?

5、學習第五自然段。

看課件：恐龍的滅絕。

到底是什麼原因使恐龍從地球消失了呢?科學家們也有不少猜測，但至今仍是個謎。同學們，老師多希望你們現在能努力學習，將來解開這們謎啊。有信心嗎?

三、作業

完成課後的表格;收集其它種類恐龍的圖片。

《恐龍》教學設計3

一、教材分析：

教學重點：瞭解說明事物的幾種方法：打比方、列數字、作比較

教學難點：初步掌握理解詞語的幾種方法，並能用這些方法理解本課詞語。

教學切入點：由複習課文內容切入，培養學生理清課文條理的能力

二、學情預測：

學生自會：通過讀文能夠寫出圖中恐龍的名字，找到相應的句子

學生質疑：什麼是“龐然大物”?恐龍為什麼會滅絕?

三、教學資源：課件;恐龍的資料

四、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，注意停頓，明確說明文的朗讀要求，瞭解課文介紹的五種恐龍的形態。

2、初步掌握理解詞語的幾種方法，並能用這些方法理解本課詞語。

3、初步瞭解說明事物的幾種方法打比方、列數字、作比較。

教學過程

一、複習匯入。

1、這節課我們繼續學習《恐龍》。

2、回憶一下，這篇課文從哪幾個方面介紹了恐龍?

二、精讀課文

1、指名讀課文

其他同學找文中隱藏了哪幾種恐龍?用橫線畫出名稱。

(生：5種。魚龍、翼龍、雷龍、樑龍、霸五龍)

2、自主合作學習五種恐龍的種類形態

(1)自主學習

完成口語課堂交流指導

通過默讀獨立思考你喜歡哪種恐龍?為什麼喜歡它?書上是怎麼介紹它的這個特點的?在圖上找到你喜歡的恐龍，並寫上它的名字。(有不明白的可以和同桌或老師溝通，兩人為一組)

同桌交流，用以下句式完成“我喜歡……因為它……書上是這樣說的……”

(2)搶說名稱，彙報合作學習成果

a、翼龍：學生彙報

介紹說明方法打比方，這種方法可以使被說明的事物更加形象、生動。(指名讀文)指導讀“如同一架輕型飛機在天空中飛翔。”

b、魚龍：學生彙報

c、雷龍：學生彙報

師：哪個詞能看出雷龍的大?(什麼是龐然大物?)你是通過什麼方法知道這個詞的意思的?

交給學生理解詞語的方法

師小結：不知不覺中，我們已經積累了這麼多理解詞語的方法，如果我們把這些方法靈活地運用到閱讀當中，再難的詞語也迎刃而解了。

師：其中把雷龍和大象進行對比，這種說明方法叫“作比較”，它讓我們更直觀地領會了雷龍的龐大。(指名讀文)

d、樑龍：學生彙報

師：請同學們找一找，這兩句話中作者運用了什麼說明方法介紹樑龍?(打比方)請看圖，這蛇一樣的脖子，鞭子似的長尾巴，怎能不像一座長長的吊橋?搖搖晃晃的。(列數字)二十多米到底有多長?(一個教室8米長，二十多米有三個教室長)這種說明方法讓我們更準確地瞭解了樑龍的長度。(指名讀)

e、霸王龍：學生彙報

師：它頭大身小，牙齒鋒利，看上去就凶猛十足。(指名讀文)

3、學習生活習性和繁殖後代

雷龍吃什麼為生呢?(有吃肉的還有吃植物的)

恐龍是怎麼繁殖後代的呢?

(卵生)

4、小結

通過剛才的學習同學們學會了什麼?

(從四個方面介紹了恐龍，同時運用了說明方法，以及理解詞語的方法)

三、擴充套件

你知道哪些恐龍?給大家介紹一下。

(老師也蒐集到了幾張恐龍的圖片，請你也介紹一下，最好用上一種說明方法。這些說明方法不僅適用於大動物，還適用於小動物，讓我們也來說一說。選擇你喜歡的小動物小組之間交流一下。)括號內為機動訓練內容

四、學習開頭、結尾。

瞭解了這麼多的恐龍知識，你知道恐龍生活在多少年前?它們在地球上生活了多長時間嗎?

1、男生讀開頭，女生讀結尾，邊讀邊想，你心裡產生了哪些疑問?

2、生：恐龍為什麼會在地球上消失?(說說不同猜想)

五、師小結：

恐龍在地球上以及消失了幾千萬年，雖然有這麼多猜想，但卻沒有一個科學的定論。所以這個奧祕就等你們去探索、去發掘，只有努力學習，才能在科學領域有所發展，才能解開這個地球之謎!