國小語文四年級下冊《桂林山水》教學設計

《桂林山水》是現代作家陳淼於1962年創作的一篇遊記散文，為上方便老師們教學以及同學們容易理解這篇課文，今天小編特意為大家整理了《桂林山水》的教學設計，歡迎閱讀。

《桂林山水》教學設計一

【教材分析】

《桂林山水》是人教版國小四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯絡起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

【教學目標】

1.知識與技能：

（1）認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇”等詞語；

（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文，並背誦課文。

2.過程與方法:

（1）通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點；

（2）學習文章的敘述方法（“總-分-總”）；

（3）領悟作者抓住主要特點，運用對比、排比、比喻等修辭方法描寫景物的方法，體會課文的語言美。

3.情感、態度與價值觀：感受桂林山水的美好，激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的意境美，體會課文的語言美。

【教學難點】學習作者細緻觀察、抓住特點、運用對比、排比、比喻等修辭手法的表達方法。

【設計思路】《國小語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。在語文課堂教學中，教師要充分為學生創設良好的學習情境，激發學生的學習慾望，喚起他們閱讀的興趣。本課通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，通過反覆朗讀，達到入情入境、情景交融。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教學準備】

PPT

【教學安排】

2課時

【教學過程】

第一課時（略）

第一課時主要教學內容是：學習本課生字新詞，整體感知課文。

第二課時（詳）

一、激情匯入，激發興趣

1.同學們，今天我們來學習一篇寫景佳作《桂林山水》。先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

桂林是廣西壯族自治區一座美麗的城市。從古至今引得不少文人墨客寫下很多詩文讚美它，如唐代詩人杜甫就曾留下“風景宜人處：‘獨桂林’”，宋代詩人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的詩句。

今天，老師就要和大家一起走進桂林山水，去領略它獨特的美。

二、整體感知，入情入境

（一）學習第1自然段

1、瀏覽課文。人們都是怎樣評價桂林山水的呢？（請大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。）

預設：人們都說“桂林山水甲天下。”

2、瞭解意思：甲是指第一，甲天下即為天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水的風景被稱為天下第一。

3.想一想，這一段在全文起什麼作用？

預設：總起。概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林的緣由。

過渡：既然桂林山水天下第一，那麼我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘著木船盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水”吧！（指導朗讀，要讀出作者對桂林山水的讚美的之情以及心情尤為迫切的語氣。）

（二）精讀第2自然段

1、出示文字：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平入鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。（多媒體同時展示與內容相關的圖片）

想一想：讀到這裡，我們不禁要問，我們是來遊覽桂林的，為什麼作者要提到大海和西湖呢？這樣寫有什麼好處呢？

作者並不直接寫灕江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖入手，運用“對比”的手法，用一個“卻”字轉折，說明這些美景雖美，卻不及灕江水，與大海相比，突出了灕江的靜，與西湖相比，突出了灕江的清與綠，體現出灕江水的與眾不同。

2、那麼灕江的水到底又有什麼獨特之處呢？

3、出示文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。 3.請學生概括地說特點。(板書：靜、清、綠) 體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）出示文字：灕江的`水真靜啊!    灕江的水真清啊!    灕江的水真綠啊! 這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

（2）和原句對比，說說哪句話給你的印象更為深刻？ 小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要寫出景物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

4．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。 出示文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。 通過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出灕江水的靜、清、綠。（指導朗讀：“靜”這句讀得輕而緩；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出讚歎之情。）

5、理清敘述順序，指導學生背誦。 這段先用大海、西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水靜、清、綠的特點，最後一句是感受，也突出了水的靜。

播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

三、自學課文第3自然段

1、欣賞完灕江的水，我們再來遊覽桂林的山。請同學們按照學習灕江水的方式自學桂林的山。（老師為同學們準備了桂林山的圖片,大家可以結合圖片和課文中的描寫，或獨自思考或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。）

2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

請學生概括地說山的特點。(板書：奇、秀、險)結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

（1）“奇”：課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”，像老人、像巨象、像駱駝……使學生感到桂林的山真是形態萬千。

（2）“秀”：課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

（3）“險”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。

3、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那麼別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點，給人身臨其境的感覺！

過渡：遊覽過灕江的水，觀賞了桂林的山，作者又有什麼感受？

四、感悟第4自然段

1、出示文字：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

（1）“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。（桂林到陽朔一帶，沿途都是青山綠水，風景宜人，美不勝收，說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”，可謂十分貼切）

（2）“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用？

這一句道出了作者盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受。課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。

2、感受桂林山水相依，風景宜人，感嘆大自然的鬼斧神工，激發學生熱愛祖國大好河山。

五、總結全文

桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之餘，我們不由讚歎陳淼先生的文筆竟如此之美！同學們，讓我們伴著優美的音樂，有感情的朗讀課文，再次徜徉於桂林山水之間，回味它帶給我們無窮無盡的美的享受。

六、知識拓展

同學們，我們的家鄉素有“金周至”之美譽，這裡山清水秀，風景宜人，同學們可以仿照課文第2、3自然段的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫一寫家鄉的山水之美吧！

《桂林山水》教學設計二

【教學目的】

１、運用自制ＣＡＩ課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛祖國河山的感情。

３、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美，學習“總──分──總”的寫作方法。

【教學重點】

１、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

２、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

３、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

【教學難點】

１、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

２、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

【教具準備】

自制多媒體計算機課件（高亮度投影裝置或大螢幕彩電一臺和視訊展示臺）。

【教學過程】

一、引入課題，激發學習興趣

出示課件：放一些風景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽），讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

師談話：同學們看了錄影，有很多同學又喜歡去旅遊，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優美壯觀。有無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅遊，欣賞那裡的秀麗風光。好不好？（好）請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什麼？給你留下什麼印象？

（出示課件，配畫配樂的課文範讀，讓學生整體感知課文內容，瞭解桂林山水之美，激發學生的學習興趣）

二、看圖、欣賞、理解、學文

（採取變序法教學）

的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

１、學習第二自然段：

⑴初讀，整體感知：

自讀課文，學生質疑。你讀懂了什麼？把不懂的提出來與同學交流。

⑵觀察，以說代讀：

運用ＣＡＩ課件幫助學生理解灕江水的獨特美。

出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察灕江水的特點。發揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

⑶精讀，理解重點：

勾畫書上具體描寫灕江水特點的句子。反覆讀，找出重點詞語體會灕江水的美。理解句子：“灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。”作者把什麼比喻成什麼？這樣寫有什麼好處？

師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻灕江水的綠，也是對灕江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

⑷深讀，相互交流：

討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什麼？

出示課件：比較句子具體描寫的好處：

①灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

②灕江的水真靜啊，灕江的水真清啊，灕江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

⑸品讀，充分感悟：

灕江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發覺自己的船在前進，作者是從什麼地方感覺到船在前進的？

本段小結：

這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了灕江水的奇特美。

２、總結學法，學習第三自然段：

剛才我們學第二自然段時是怎麼學的？師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。並用這種方法自學第三自然段。

思考：第三自然段描寫的是什麼？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？

（分組討論）

出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課文結合畫面，彙報討論結果。學到這裡你想對桂林的山說點什麼？

小結：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。

（指導學生入情朗讀）

３、學習第四自然段：

桂林的山、灕江的水都那麼奇特，那麼美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。

師範讀，生思考：

這一段主要講了什麼？齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什麼樣的山，什麼樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。

那麼桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。

作者遊覽了桂林山水，他最深的感受是什麼？為什麼會有這種感受？

４、學習第一自然段：

正因為這裡山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都讚美地說“桂林山水甲天下”。

“甲”什麼意思？“甲天下”呢？人們為什麼會說“桂林山水甲天下”？

三、小結，迴歸整體

學生看著課件上的板書總結：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去遊覽，然後，具體寫出了灕江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最後寫出作者的感受，這裡確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前後照應，結構十分完整，作者是採用什麼結構來描寫的？

這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯想等手法，運用”總──分──總”的結構，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓練，發散思維

今天，老師和同學們一起去遊覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。

（交流學習）

五、說話練習

桂林山水非常美，我最喜歡（），因為（）。我真想（）。

結束語：同學們，桂林這裡之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外遊客珍愛桂林山水，我們家鄉的巴嶽山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。