四年級語文桂林山水甲天下教學設計

一、啟發談話：

同學們都喜歡旅遊，今天老師和同學們一起去看看那裡的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請開啟書。

二、探究交流：

（一）整體感知：快快來開啟書，我們來讀一讀課文。思考：讀完了之後，你認為桂林的風景怎樣？請用文中一句話來概括。出示：“桂林山水甲天下”，問：這裡的“甲”是什麼意思？這句話是什麼意思？

引出自學問題：為什麼就說桂林山水天下第一呢？請你一邊默讀課文一邊用△標出桂林山水的特點？

（二）合作交流：出示桂林山水的風景圖，問：你認為什麼景色最吸引你？你標出了它的哪些特點？

1、學生彙報（灕江水的特點）：A：我標出了灕江水靜的特點。生讀句子。師點撥：出示句子問：這句話裡有一個“真”字，是什麼意思？如果換作“很、非常”可不可以？怎樣能讀出水的靜來？（靜字要讀得慢一些，句子要讀得平緩一些。）

B：我標出了灕江水的清的特點。讀句子。師指導：請觀察圖片，從哪些地方還能看出水清？用你的聲音把這種感覺表達出來。清字要讀得重一些，要清脆一點。

C：我標出了灕江水的綠的特點。讀句子。師點撥：這裡有一個修辭手法找一找，見過“翡翠”嗎？出示手鍊，解釋“翡翠”，這裡老師有一個疑問了，水都是無色無味的，為什麼說灕江的水是綠色的呢？

請觀察圖片，找到答案。怎樣能讀好這句話。

2、總結：這灕江的水真美呀！讓我們再深情地讀一讀這三句話。問：這三個句子組成了一個什麼句式？運用這樣的句式有什麼好處？運用排比句式足以把水的特點寫具體了，但這一段的'開頭為什麼還要寫“大海和西湖”呢？假如你乘船來到水面上，你想做些什麼？你會有怎樣的感受？出示句子：灕江的水真——啊，——得——！

過渡：孩子們，請回想一下，我們是用什麼樣的方法來觀賞灕江的水的呢？出示學法：看——讀——品——想——創。接下來，我們就用這種方法來遊覽桂林的山？ （三）自學自悟：出示圖片，你認為這山怎樣？你標出了它的什麼特點？

1、學生彙報（桂林的山）：A：我標出了桂林的山的奇的特點。讀句子。師點撥：看圖片，你怎樣理解“拔地而起”這個詞？師做動作演示，桂林的山像什麼？還像什麼？這真是（奇峰羅列）（形態萬千），還可以用哪些詞來形容？怎樣讀出山的奇來？

B：我標出了桂林的秀的特點。讀句子。師點撥：這裡用了什麼修辭？解釋“屏障”，你認為哪座山像屏障？哪座山像竹筍？怎樣理解“色彩明麗”，你怎樣把山秀的特點讀出來。

C：我標出了桂林的山的險的特點。讀句子。師指導：觀察圖片，從哪些地方能看出山的險？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什麼意思？指導書寫“栽”。“一不小心就要栽倒下來”說明這山怎樣？怎樣能讀好這句話。

2、總結拓展：假如你站在山腳下，看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺？出示語言訓練：桂林的山————，好像————！

過渡：孩子們，我們欣賞完桂林的山水，我不禁想起一句讀，這真是江作青雲帶，水如碧玉簪啊！那麼，作者又發出了怎樣的感嘆？讓我們齊讀最後一自然段。

（四）深入感悟：生讀最後一段。師邊板畫邊問：這樣的山指什麼樣的山？這樣的水指什麼樣的水？再加上————。

三、總結全文：

孩子們，我們來看黑板，開課的時候，我提出了一個問題，為什麼說桂林山水天下第一？現在你找到答案沒有？這裡，我要把問號擦去了，如果再加一個標點符號，你認為應加什麼號？那就請讀出我們對桂林山水的讚歎吧。全文運用的一種什麼寫作結構？